小學(xué)教師四有教師心得體會(huì)

小學(xué)教師四有教師心得體會(huì)小學(xué)教師心得體會(huì)自19xx年7月開(kāi)始工作以來(lái)，我在過(guò)去的20xx年教學(xué)生涯中，一直秉持著黨的教育方針，堅(jiān)持依法執(zhí)教，熱愛(ài)學(xué)校，敬業(yè)愛(ài)崗，致力于教書育人，以身作則。作為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和探索的人，我既仰望星空，又腳踏實(shí)地，在教育事業(yè)中領(lǐng)悟生命的意義，鞏固了自我認(rèn)知，在這片教育熱土上，我工作、生活，并不斷豐富著自己的心靈。以下是我對(duì)主要工作和職責(zé)履行情況的總結(jié)：一、專心學(xué)習(xí)，做一位有修養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最關(guān)鍵的一門課程，也是整個(gè)教育體系的基石。就像建造一座高塔，語(yǔ)文知識(shí)是其第一層基礎(chǔ)，其余層次包括普通知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。若語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，那么文化高塔將無(wú)法穩(wěn)固。個(gè)人而言，淺薄的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而影響個(gè)人素養(yǎng)的提升。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知自己肩負(fù)著重大責(zé)任。正如諺語(yǔ)所言：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？在語(yǔ)文新課程的實(shí)施中，教師面臨的主要問(wèn)題是是否能夠轉(zhuǎn)變角色，是否能夠采用新的教學(xué)策略。從這兩個(gè)方面來(lái)看，我認(rèn)為我們是可以的。語(yǔ)文教師應(yīng)該從教育理念、知識(shí)水平、技能掌握以及學(xué)生管理等方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。首先，我們應(yīng)該具備適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和教育發(fā)展趨勢(shì)的教育理念，因?yàn)槲覀儚氖碌氖敲嫦颥F(xiàn)代化、全球化和未來(lái)的教育。具體而言，我認(rèn)為首先要認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，把握課程的基本理念，正確把握小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和方向，確立明確的目標(biāo)，了解學(xué)生需要學(xué)什么，以及我們需要教授什么。其次，不斷提升自己的知識(shí)水平。首先是專業(yè)知識(shí)，包括對(duì)本學(xué)科、學(xué)生以及教學(xué)實(shí)踐的深入了解。為了提高專業(yè)知識(shí)水平，我堅(jiān)持認(rèn)真研讀教材，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)實(shí)踐等相關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為，一位語(yǔ)文教師必須博覽群書，廣泛涉獵，真正成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人。從學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文知識(shí)涉及的方面非常廣泛，這就要求語(yǔ)文教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。從教學(xué)的角度來(lái)看，我們常說(shuō)“要想讓學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水”。因此，要讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，我們自己必須也要有豐富的知識(shí)。從教師對(duì)學(xué)生的影響來(lái)看，一位知識(shí)淵博、有修養(yǎng)的老師必定會(huì)在潛移默化中影響和引導(dǎo)學(xué)生。我經(jīng)常利用課余時(shí)間鉆研文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀中國(guó)教師報(bào)、學(xué)科雜志以及有關(guān)有效教學(xué)的理論；在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，閱讀名師的教育博客，收集網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)；向先行者和專家學(xué)習(xí)，參與各級(jí)教研活動(dòng)，汲取思想精華。二、潛心教研，做個(gè)有思想的教師。教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。實(shí)踐證明，教師一旦以研究者的心態(tài)置于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，其教育質(zhì)量必然會(huì)大有提高。凡有建樹的教師必定是一個(gè)善于研究的人，必定是一個(gè)具有自己獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格和魅力的人，一個(gè)不搞教育科研的教師不可能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。”幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，這就依賴于教師是否從事教育教學(xué)研究，是否樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理念。經(jīng)過(guò)不懈努力，我們學(xué)校正逐步形成具有自身特色的校本教研機(jī)制：以陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性；以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為重點(diǎn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變固定教學(xué)模式，形成教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)教研模式，形成‘教、研、訓(xùn)’一體化校本教研機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際對(duì)教師培訓(xùn)提出了總體要求：提高精神素質(zhì)，樹立自律、科研、創(chuàng)新精神；提高觀念素質(zhì)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；提高心理素質(zhì)，形成樂(lè)觀、自強(qiáng)、寬容、協(xié)作的品格；提高智能素質(zhì)，豐富學(xué)識(shí)、博采眾長(zhǎng)、善于實(shí)踐、長(zhǎng)于反思。通過(guò)一段時(shí)間的摸索與總結(jié)，我在教學(xué)工作中主張“向細(xì)節(jié)要質(zhì)量”，大到課堂教學(xué)方法，作業(yè)的批改，小到課堂上的一個(gè)手勢(shì)，都成為關(guān)注的焦點(diǎn)。我作為教研組長(zhǎng)，珍惜并積極參與各類教研活動(dòng)，包括市中心組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、各備課組活動(dòng)、學(xué)術(shù)主題報(bào)告活動(dòng)等，促進(jìn)組內(nèi)教研有深度、有高度、有實(shí)效。三、專心實(shí)踐，做個(gè)有作為的.教師。學(xué)校文化的核心是教學(xué)文化，教學(xué)文化的核心是課堂文化。贊可夫說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”課堂是學(xué)校教育教學(xué)的根本和主陣地，作為一線教學(xué)單位，脫離課堂搞科研是不切實(shí)際的，但“閉門造車”只會(huì)固步自封，難以突破。面對(duì)形式多樣的課堂教學(xué)改革模式，我們搞課堂教學(xué)模式的改革，不是要那種舞臺(tái)上“十八般武藝”都上的“花拳秀腿”，我們要真正能長(zhǎng)久扎根于日常課堂的真功夫。作為教研組長(zhǎng)，本人與教研組同仁共同打造“高效課堂”，其中黃XX老師的語(yǔ)文課——《鳥的天堂》，以及陳XX老師的數(shù)學(xué)課——《角的分類》上觀摩課，受到局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。四、雄心不已，做個(gè)