《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。

2、用繪畫或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織畫面

時(shí)要考慮畫面的主次。

3、養(yǎng)成熱愛(ài)大自然和樂(lè)于探究未知世界的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能夠大膽想象和創(chuàng)造，創(chuàng)作出一幅關(guān)于地心游記的想象畫。

難點(diǎn)：用繪畫或者剪貼的方式描繪地心那未知、神秘的世界，在組織

畫面時(shí)要考慮畫面的主次。

課前準(zhǔn)備

教師：地球構(gòu)造圖，地心游記形象的圖片，影視資料等情景。

學(xué)生：繪畫用的紙，筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

用一段火山爆發(fā)的視頻導(dǎo)入本課，請(qǐng)同學(xué)看一段火山爆發(fā)的視頻，讓

同學(xué)們了解在地下存在著巨大的能量，我們不能理解的一些地質(zhì)現(xiàn)象

都是地心的巨大能量的釋放的反映，如火山爆發(fā)、地震等，早在1864

年凡爾納就寫了科學(xué)幻想小說(shuō)《地心游記》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《地

心游記》一課。

二、教學(xué)引入

我們知道地心存在著巨大的能量，我們現(xiàn)在的地球也是幾千年地質(zhì)運(yùn)

動(dòng)的結(jié)果。我們能通過(guò)幾千年以前留下的骨化石來(lái)了解原來(lái)地球上生

活的動(dòng)物和植物。

學(xué)生欣賞古化石圖片，卡斯特地貌和地下的鐘乳石的景觀。

三、視頻資料欣賞

在人類歷史上有許多無(wú)法解釋的地質(zhì)現(xiàn)象如利用恐龍滅絕、神秘的太

平洋百慕大三角失蹤的飛機(jī)、輪船和火山爆發(fā)等視頻資料創(chuàng)設(shè)情景，

引發(fā)學(xué)生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個(gè)未知世界，也可以

讓了解的學(xué)生講一講神秘的百慕大三角失蹤的飛機(jī)。有許多學(xué)生對(duì)這

些現(xiàn)象非常感興趣，這些我們無(wú)法理解的神秘現(xiàn)象，我們非常想知道

地心到底有什么秘密。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作

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意識(shí)和興趣。

（教師可以聯(lián)系現(xiàn)時(shí)生活中已知的，但并不一定存在的東西，如恐龍

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識(shí)和興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，

把人、物、事和地心這種神秘莫測(cè)的世界聯(lián)系起來(lái)。也可以播放有關(guān)

科幻、探險(xiǎn)的影視作品，通過(guò)畫面、聲音來(lái)感染學(xué)生，引入課題，引

發(fā)學(xué)生的想象。）

四、激發(fā)學(xué)生的想象

學(xué)生在進(jìn)入想象階段后，如何定位是一個(gè)關(guān)鍵。

師：作為行星家族中的一個(gè)成員的地球，更是有著一個(gè)神秘核心，在

這個(gè)核心中究竟有無(wú)生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒(méi)有。但是科學(xué)家

為何在海底的火山口附近，溫度高達(dá)幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動(dòng)的小

蝦。不能把人生活的環(huán)境和其他生物生活的環(huán)境等同去看，生命的表

現(xiàn)形式不可能完全一樣。要拋開(kāi)一些慣用的思維模式，這是幻想思維

的首要條件。地心是未知的，即便是科學(xué)的研究也只不過(guò)是冰山的一

角，像《地心游記》里記載的是地心有熾熱的巖漿，假如熾熱的巖漿

里有游動(dòng)的生物，那也應(yīng)該是何等的壯觀和美麗，那發(fā)著光的流動(dòng)著

的巖漿照耀著地心，那是怎樣的一個(gè)光怪陸離的地底世界。

學(xué)生想象、討論交流

五、學(xué)生想象繪畫創(chuàng)作

1、可以畫一些從未見(jiàn)過(guò)的想象中的植物、動(dòng)物，還可以畫一些想象的

人和環(huán)境，描繪地心的景色也是選擇之一。

（學(xué)生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個(gè)想象中的世界，學(xué)生

的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也被激活了。）

2、出示一些科幻題材的圖畫，或分析書(shū)本中的學(xué)生作品。

提示學(xué)生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過(guò)怎樣的線條、

顏色的對(duì)比，以及畫面的組織來(lái)表現(xiàn)想象中的奇幻世界的。

（啟發(fā)學(xué)生利用動(dòng)植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢

加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開(kāi)學(xué)生的思路。在

學(xué)生通過(guò)感性的欣賞和理性的認(rèn)識(shí)后，會(huì)根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行繪畫練

習(xí)。）

3、選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

六、作業(yè)展評(píng)

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引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

學(xué)生作品想象力豐富，個(gè)性突出，特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式,

同學(xué)們利用線條的不同組合勾畫出豐富的內(nèi)心世界，有的利用油畫棒

濃郁的色彩表達(dá)出地心的絢麗神奇，蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的

黑色覆蓋畫面，更是很好地營(yíng)造出神秘的氛圍。可以通過(guò)自評(píng)、學(xué)生

互評(píng)、老師總評(píng)等方式進(jìn)行，要給每個(gè)孩子發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

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第二篇：地心游記教學(xué)設(shè)計(jì)

《地心游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

作品解讀:

這是世界上最著名的科幻小說(shuō)家之一儒勒?凡爾納的代表作。它是一

部將知識(shí)巧妙地穿插于小說(shuō)情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中學(xué)到豐富科

學(xué)知識(shí)，并從中感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻

小說(shuō)。故事講述的是德國(guó)科學(xué)家里登布洛克教授在一本古老的書(shū)籍里

偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，便攜同侄子阿克塞

爾和向?qū)h斯，進(jìn)行了一次穿越地心的探險(xiǎn)旅行。他們從冰島的斯奈

菲爾火山口下降，在地心經(jīng)歷三個(gè)月的艱辛跋涉，一路克服缺水、迷

路、暴風(fēng)雨等艱難險(xiǎn)阻，最后從西西里島的火山口返回地面。全書(shū)以

緊湊的筆法記載了旅途上的艱險(xiǎn)經(jīng)歷和地底下的種種奇觀，浪漫而合

乎科學(xué)的非凡想象力，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)超越時(shí)空的幻想世界，非常

值得一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

課外閱讀不僅是一種積累，一種體驗(yàn)，更是一種方法的汲取，自我生

命的成長(zhǎng)。這是一本科幻小說(shuō)，它不同于一般的文學(xué)作品。全書(shū)內(nèi)容

有著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，涉獵地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域

的知識(shí)，而再加上作品中所呈現(xiàn)的離奇、獨(dú)特、大膽、豐富的想象，

融趣味性與科學(xué)性于一體。所以本節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)旨在以科幻作品的

文學(xué)特點(diǎn)為經(jīng)，引領(lǐng)學(xué)生從收獲科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的神奇魅力；以

科幻作品的豐富想象為緯，分享探險(xiǎn)之旅的步步驚心，感受一路探險(xiǎn)

的曲折跌宕。最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科幻作品的閱讀，感受科幻作品的獨(dú)

特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科幻作品的閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)閱讀收獲書(shū)中的一些基本科學(xué)信息，了解“雷基爾”、“草質(zhì)

纖維性泥炭土”、“密斯都”等一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)，了解科幻作品的科學(xué)

真實(shí)的一面。

2.與主人公里登布洛克教授共同經(jīng)歷神秘驚險(xiǎn)的地心之旅，品讀描寫

地心神奇壯麗景象的句子，感受作者所呈現(xiàn)的奇特想象。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科幻作品的閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)科幻作品的閱讀興趣，

同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)孩子們豐富的想象力。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)讀課

一、聊作者

①話題激趣。

他的想像豐富離奇，他的想像震撼獨(dú)特。他用想象征服世界，他用想

像創(chuàng)造傳奇。

1

潛水艇發(fā)明者之一，美國(guó)青年科學(xué)家西蒙?萊克說(shuō)：“儒勒?凡爾納

是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；法國(guó)的利奧臺(tái)元帥甚至這樣說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代

科學(xué)只不過(guò)是將凡爾納的預(yù)言付諸實(shí)踐的過(guò)程而已！”他是誰(shuí)呢？他

就是被譽(yù)為“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”的儒勒?凡爾納。

投影出示：圖片（儒勒?凡爾納）

②認(rèn)識(shí)他嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)儒勒?凡爾納的了解。

③交流資料：

儒勒?凡爾納，(18287905),世界上最著名的科幻小說(shuō)家之一。自

1863年起，開(kāi)始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說(shuō)，一生共創(chuàng)作了66部長(zhǎng)篇小說(shuō)

及短篇小說(shuō)集，此外還有劇本等作品存世?！八仁强茖W(xué)家中的文學(xué)

家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家。”凡爾納，正是把科學(xué)與文學(xué)巧妙地結(jié)

合起來(lái)的大師。

二、聊作品

①你知道他都寫過(guò)哪些科幻作品？

主要作品包括《地心游記》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《海底兩萬(wàn)里》

《神秘島》等。這些作品，使他獲得了“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”的稱號(hào)。

②曾經(jīng)讀過(guò)他的哪部作品？你對(duì)這些作品有什么自己的看法？(指名

交流)

③凡爾納的作品，不僅以流暢清新的文筆，波瀾起伏的情節(jié)，吸引了

廣大的讀者。更可貴的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學(xué)的

幻想，使讀者如癡如醉，跨過(guò)時(shí)代的門檻，提前邁進(jìn)了未來(lái)世界。

三、聊《地心》

①今天，老師帶來(lái)了其中的一本《地心游記》。

②讀了題目，你能大概猜想一下這本書(shū)的主要內(nèi)容嗎？

③關(guān)于她心，你有什么了解？又有哪些猜想？

交流、分享。

④也許你會(huì)與凡爾納不謀而合，也許你的想像與他不相上下，更也許

會(huì)大相徑庭，可是，這有什么關(guān)系呢？每一個(gè)猜想都彌足珍貴，每一

個(gè)猜想都是一汪智慧的清泉?，F(xiàn)在，就讓我們懷揣著想像，加入里登

布洛克教授一行，一起去地心游歷，開(kāi)始這一段神奇而驚險(xiǎn)的歷程吧!

四、閱讀法

①打開(kāi)話題：

這是一本科幻小說(shuō)，與平時(shí)所讀的人物傳記、童話故事、詩(shī)歌散文有

很大的不同。你覺(jué)得我們讀的時(shí)候要關(guān)注什么？

②同桌交流，尋找合適的閱讀關(guān)注點(diǎn)。

③全班總結(jié)：（視機(jī)板演）

2

第一，不要把科幻小說(shuō)與科普作品等同起來(lái)?？苹眯≌f(shuō)雖然有科學(xué)性,

具有科普功能，有些科幻小說(shuō)還具有預(yù)言和啟發(fā)科學(xué)發(fā)明的功能，但

它仍然是文藝作品，不能與科普作品畫等號(hào)。對(duì)于科幻小說(shuō)，只要它

倡導(dǎo)的是一種嚴(yán)肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，能夠發(fā)

人深省，就不必對(duì)其吹毛求疵。

第二，閱讀科幻小說(shuō)要注意科幻小說(shuō)的創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維能力。

科幻小說(shuō)不同于一般的小說(shuō)，是因?yàn)樗鑼懙氖乾F(xiàn)實(shí)生活中一般不太

可能發(fā)生的事情，這就需要不同于一般的創(chuàng)造性思維。好的科幻小說(shuō)

都有好的創(chuàng)意，可以開(kāi)拓讀者的創(chuàng)造性思維能力，青少年讀者閱讀科

幻小說(shuō)時(shí)，應(yīng)多注意科幻小說(shuō)的創(chuàng)意。

第三，閱讀科幻小說(shuō)仍然要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將科幻思維融入日常生活中，

提高處理疑難事物和人際關(guān)系的能力?？苹眯≌f(shuō)雖然以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)

驗(yàn)為基礎(chǔ)，但仍然是一種幻想性的文學(xué)。于是，有些讀者閱讀科幻小

說(shuō)時(shí)，把讀科幻當(dāng)作逃避現(xiàn)實(shí)的一種方式。這種做法不可取。閱讀科

幻小說(shuō)，要培養(yǎng)敢于想象、敢于提出不合常規(guī)的觀點(diǎn)的能力，使自己

更適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的多樣性。

我們應(yīng)該銘記于心的是，科學(xué)幻想從來(lái)不是對(duì)想象力的放縱，而是有

控制的想象，正因?yàn)閷?duì)想象的控制，才使作品產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。好的

科幻小說(shuō)之所以能夠震撼人心，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)高超的寫作技巧組織

起來(lái)的嚴(yán)密敘述，會(huì)給閱讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。

我們?cè)陂喿x科幻小說(shuō)時(shí)，要注意體會(huì)作者想象力的張弛，同時(shí)要注意

作品中的人物是如何承載作家的寫作意圖和實(shí)現(xiàn)小說(shuō)向前推進(jìn)的功能

的，注意作者是如何鋪設(shè)情節(jié)的。大部分科幻小說(shuō)都是情節(jié)性較強(qiáng)的

小說(shuō)，從科幻小說(shuō)里學(xué)習(xí)鋪設(shè)情節(jié)的技巧，是提高寫作能力的一條簡(jiǎn)

易便捷的道路。閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，不要放過(guò)觀察作者設(shè)計(jì)情節(jié)的機(jī)會(huì)。

青少年可以學(xué)習(xí)作者的敘述模式，也可以通過(guò)變通貫穿到我們?nèi)粘Ｓ?/p>

敘文的寫作中。

推進(jìn)課

一、直面?zhèn)髌嫒宋?/p>

1.書(shū)中的人物各具特色，有的冷靜，有的火爆，有的粗俗，有的智慧。

我們不妨來(lái)次人物猜猜猜。

他少言寡語(yǔ)，不茍言笑，舉止溫柔沉穩(wěn)，光看外表，讓人難以想像他

會(huì)打鳥(niǎo)捕獸。他是個(gè)忠貞不二的向?qū)В瑥膩?lái)只是唯主人之命是從，一

路上不離不棄，勇敢堅(jiān)毅。（向?qū)h恩斯?布杰克）

他是約翰學(xué)院的教授，講授礦石學(xué)。他博學(xué)睿智，喜歡收藏圖書(shū)與礦

物標(biāo)本，精通多種語(yǔ)言，對(duì)地質(zhì)學(xué)和探險(xiǎn)有著瘋狂的愛(ài)好。一旦是他

認(rèn)定的計(jì)劃或目標(biāo)，絕對(duì)會(huì)堅(jiān)持不懈加永不言棄。他的脾氣有些火爆

沖動(dòng)，便在親情流露時(shí)也是無(wú)限溫柔的。（里登布洛克教授）

3

這是一個(gè)聰明的年輕人，雖然他的探險(xiǎn)之旅多少顯得有些被動(dòng)，但實(shí)

際上他一路上很享受驚險(xiǎn)的歷程，而且他的聰明常常能讓里登布洛克

教授豁然開(kāi)朗。一路上，他雖然險(xiǎn)情不斷，但總算一次次為夷。（阿

克賽）

2.這些人物仿佛躍然紙上，你最喜歡誰(shuí)？哪段描寫他的文字深深地打

動(dòng)了你？

3.交流相關(guān)的外貌、動(dòng)作、言語(yǔ)描寫的片斷，感受作者描寫的細(xì)膩傳

神。

二、欣賞神奇景致

1.談話導(dǎo)入：

《地心游記》，因?yàn)槊鑼懙氖菬o(wú)人知曉的地心而讓我們倍感新奇。也

正因如此，借著凡爾納離奇的想像，我們見(jiàn)到了在尋常世界難得一見(jiàn)

的奇特景象。

2.“蘑菇林”片斷（投影出示）

它像一片高大濃密深邃的木，林中樹(shù)木高矮適中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈規(guī)則

的陽(yáng)傘狀，并帶有清晰的幾何形輪廓。風(fēng)吹過(guò)去，樹(shù)葉紋絲不動(dòng)，如

同巖石狀的雪松。這是一片蘑菇的森林！這里的蘑菇數(shù)以千計(jì)，陽(yáng)光

達(dá)不到它們下面的土地，因此它們的頭部下面是一片漆黑，這些蘑菇

聚在一起，仿佛非洲城市里的圓屋頂。高達(dá)三四十英尺的白蘑菇，頭

部直徑也有三四十英尺。

①指名讀這個(gè)片段。

②這個(gè)情景奇特嗎？為什么？（指名回答）

樹(shù)葉不動(dòng)如巖石，蘑菇個(gè)頭大，數(shù)量又多

③這個(gè)片斷由遠(yuǎn)及近，從形狀到大小再到數(shù)量，將這地心的“蘑菇林”

栩栩如生地呈現(xiàn)于我們眼前了。

3.分享發(fā)現(xiàn)。

交流自己見(jiàn)到的奇特景象。（說(shuō)出在第幾頁(yè)，然后大聲讀給大家分享，

再交流這個(gè)景象的奇異特點(diǎn)。）

4.過(guò)渡：地心的奇異景象固然令人心動(dòng)，但里登布洛克教授一行的驚

險(xiǎn)奇遇顯然更吸引人。

三、經(jīng)歷驚險(xiǎn)之旅

1.地心探險(xiǎn)真的是扣人心弦，探險(xiǎn)途中的哪些情節(jié)至今讓你回味無(wú)窮？

是絕望“迷路記”還是駭人“大海獸”？能仿照老師這樣，把令你難

忘的那一幕也來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)短概括嗎？小組內(nèi)討論。

2.組內(nèi)討論，回憶情節(jié)嘗試概括并寫下來(lái)。

3.全班交流。

殘酷“水威脅”險(xiǎn)遇“密斯都””?

4.光聽(tīng)聽(tīng)這些題目就已經(jīng)令人想入非非了，那就讓我們?cè)賮?lái)回味那驚

險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面。一起來(lái)看駭人“大海獸”

4

認(rèn)真讀故事你覺(jué)得過(guò)癮嗎？為什么？

①兩個(gè)獸令人驚嘆的恐怖體型和長(zhǎng)相的出人意料。

②爭(zhēng)斗場(chǎng)面激烈壯觀。

③作者想像的合理，讓災(zāi)難化險(xiǎn)為夷。

5.跌宕起伏的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓人愛(ài)不釋手，感興趣你就可以再去讀

讀。

四、解讀真實(shí)科學(xué)

1.科幻小說(shuō)不同于其它的文學(xué)讀物，在收獲跌宕起伏的情節(jié)之余，我

們更會(huì)與科學(xué)握手，收獲各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。把你的收獲讀出來(lái)與大家

分享一下。

2.學(xué)生交流。

雷基爾：這是一種白色氣體，它源自地下沸泉，非常猛烈，告訴人們

此處的火山活動(dòng)情況。

草質(zhì)纖維性泥炭土：這是半島沼澤地上古植物的遺跡，是一種尚未被

開(kāi)發(fā)的燃料。

煤的形成：當(dāng)時(shí)的地殼具有伸縮性，由于地球內(nèi)部液體的流動(dòng)，形成

了許許多多的溝隙和凹陷。植物大面積地被淹沒(méi)在水下，逐漸常常，

變成泥炭，然后，由于發(fā)酵而完全硫化，因而形成了巨大的煤層。

五、回味離奇想像

1.喜歡《地心游記》嗎？是啊，它的影響力遍及全球，它已經(jīng)被導(dǎo)演

成了電影搬上了銀屏?？墒?，所有的故事都是作者凡爾納的想像。

聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？

2.你覺(jué)得哪些想像特別令你意外、驚嘆、佩服？

人物的性格、密碼信的破譯、駭人的大海獸、沖出地心“”

3.細(xì)讀“破譯密碼信”

破譯密碼信可謂《地心游記》的第一出好戲，破譯的過(guò)程一波三折，

而每一次破譯都是作者豐富想像力的體現(xiàn)。快速瀏覽《神秘的羊皮紙》

《叔父也迷惑了》《叔父念羊皮紙》，看一看，破譯的過(guò)程中作者又

設(shè)了幾次隘口，是否合情合理。

延伸課

一、作品回顧

內(nèi)容梳理：

1.主人公經(jīng)歷了一件什么事？

全書(shū)講述李登布洛克教授在一本古老的書(shū)籍里偶然得到了一張羊皮紙，

發(fā)現(xiàn)前人曾到地心旅行，李登布洛克教授決心也做同樣的旅行。他和

侄子從漢堡出發(fā)，到冰島請(qǐng)一位向?qū)?，他們按照前人的指引，由冰島

的一個(gè)火山口下降，經(jīng)過(guò)三個(gè)

5

月的旅行，歷盡艱險(xiǎn)和種種奇觀，最后回到了地面。書(shū)中的漢斯，阿

克塞爾，李登布洛克教授在地心環(huán)游了地球一周，好幾次險(xiǎn)些失去了

寶貴的生命。他們從魚(yú)龍的嘴里死里逃生，遭遇水源的危

機(jī)...........最終他們終于排除萬(wàn)難，在一次危險(xiǎn)的火山噴發(fā)中被

炙熱的炎漿噴到了地中海的斯德隆布利島。

2.能不能按照地點(diǎn)的變換，來(lái)梳理下故事的發(fā)展？

以小組為單位，合作完成，全班交流。

寫法學(xué)習(xí)：

1.你覺(jué)得這本科幻小說(shuō)寫得精彩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這么精彩，作品哪

些地方處理得好？

2.交流分享。

3.總結(jié)方法。

①

善于幻想?？茖W(xué)的真理總是從幻想開(kāi)始，展開(kāi)想象的翅膀，堅(jiān)定自己

的信念，將智慧與勇氣結(jié)合起來(lái)，任何人都可以成功。

②這本書(shū)語(yǔ)言幽默，情節(jié)扣人心弦，書(shū)中的三位人物性格迥異。

二、視頻欣賞

1.《地心游記》已經(jīng)被拍成電影在世界各地上映，而凡爾納的名字也

因此走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。讓我們一起來(lái)欣賞。

2.欣賞影片《地心游記》

3.寫觀后感。

作者簡(jiǎn)介

何裕琴，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)

個(gè)人”、“海門市優(yōu)秀教育工作者”、“海門市書(shū)香教師”、“海門

市骨干教師”，四次獲海門市嘉獎(jiǎng)?！蹲x出繪本精彩來(lái)》《自主學(xué)習(xí)

單——高效課堂加油站》等二十篇余論文發(fā)表于省市級(jí)刊物。

第三篇：地心游記

《地心游記》讀后感

《地心游記》是儒爾?凡爾納的又一本科幻小說(shuō)。凡爾納的科幻小說(shuō)

大多是以在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下無(wú)法完成的探險(xiǎn)旅行為主題，有的在時(shí)

間軸線上展開(kāi)，穿越了過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)；有的在空間軸線上展開(kāi)，

涵蓋了天上地下、地球內(nèi)外；更多的則是二者兼而有之。

最近，我迷上了地心游記這本書(shū)：1863

年5

月的某一天，里登布洛克教授在一本古老的書(shū)籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮

紙，他從這張羊皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿思?薩克奴娜

曾到地心旅行。為了證實(shí)火山口可以通向地球的中心，科學(xué)家李登布

洛克教授帶著他的侄子和導(dǎo)游漢斯踏上了這條神秘而又充滿危險(xiǎn)的旅

程。在地底的深處里，展現(xiàn)在他們面前的是一幅美麗而又陌生的圖畫,

而這些畫面正是了世人永遠(yuǎn)不會(huì)相信的事實(shí)，地球的中心擁有一個(gè)好

無(wú)污染的生態(tài)環(huán)境。旅程永遠(yuǎn)少不了驚險(xiǎn)。“地中?！敝械墓治?，已

經(jīng)滅絕的動(dòng)物。這一切仿佛將我?guī)нM(jìn)一個(gè)活動(dòng)的博物館。最后，他們

用自己的勇氣和智慧，逃出了地心，終于在一次火山噴發(fā)中從斯德隆

布利火山回到了地面，結(jié)束了這段奇妙的旅程。

我在讀這篇小說(shuō)時(shí)，就好象親自經(jīng)歷了一次探索地心的冒險(xiǎn)，隨著主

人公的命運(yùn)而為他們的勇敢和互幫互諒的精神而折服。在跟隨這本書(shū)

歷險(xiǎn)的同時(shí)，我知道了許多有關(guān)地層結(jié)構(gòu)及考古學(xué)的知識(shí)。但我認(rèn)為,

地心沒(méi)有另一個(gè)世界，只有巖漿和熾熱的地核，因?yàn)榈匦牡臏囟茸屓?/p>

無(wú)法忍受，所以動(dòng)植物不可以生存?？茖W(xué)的真理總是從幻想開(kāi)始，只

要展開(kāi)想象的翅膀，堅(jiān)定自己的信念，任何人都可以成功。

《地心游記》讓我學(xué)會(huì)了很多：堅(jiān)韌不拔，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，與困

難作不懈斗爭(zhēng)，無(wú)所畏懼，勇往直前……《地心游記》里的自然知識(shí)

和主人公的優(yōu)秀品質(zhì)一定會(huì)讓我受用終生的。

第四篇：地心游記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《地心游記》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)封面，了解作者及本書(shū)的主要內(nèi)容。

2.教給學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的方法，并嘗試著這種方法閱讀1-3個(gè)故事,

激發(fā)學(xué)生的好奇心，心中有閱讀期待。

3.培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：知道如何閱讀整本書(shū)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，精讀第一個(gè)故事。

二、教學(xué)過(guò)程:

（一）談話導(dǎo)入

1.“領(lǐng)導(dǎo)人類前進(jìn)的，是科學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)前進(jìn)的，是幻想?？苹眯≌f(shuō),

既是科學(xué)的花朵，又是天馬的絲韁。”《地心游記》就是一部將知識(shí)

巧妙的穿插在小說(shuō)的情節(jié)及人物的刻畫上，在向讀者描述一個(gè)神奇的

地下世界，展示曲折生動(dòng)、饒有趣味的情節(jié)同時(shí)，又讓讀者學(xué)到豐富

的科學(xué)知識(shí)，感受人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)意志的充滿傳奇色彩的科幻小

1兌0

2.今天，老師將和大家一起走進(jìn)《地心游記》這部經(jīng)典之作。相信大

家一定很感興趣。

（二）閱讀封面

1.你從封面上知道了什么？

A、書(shū)名。你的小腦袋里蹦出怎樣的問(wèn)題？

B、插圖?？吹竭@幅圖，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景？你迫切的想知道

什么？（請(qǐng)認(rèn)真閱讀的孩子介紹：在廣闊的海洋里，出現(xiàn)了兩頭怪獸。

其中一頭怪獸長(zhǎng)著海蜥蜴的頭，有著一張鼠海豚的嘴巴以及鱷魚(yú)的牙

齒，那是魚(yú)龍。另一頭怪獸是一頭看似海蛇卻有著龜殼的蛇頸龍。它

們?cè)诖蠛＠锲疵貜P殺，仿佛一定要把對(duì)方置于死地。它們攪得海洋

掀起了滔天巨浪，似乎要把周圍的一切都要淹沒(méi)到海底似的。）思考:

這是一個(gè)怎樣的故事？（板書(shū)：驚心動(dòng)魄、扣人心弦、引人入勝）

C、出版社——上海人民美術(shù)出版社（這本是肖寶榮改寫的，通俗易懂。

感興趣的話，可以讀《地心游記》的譯文版，文學(xué)味道更濃厚一些。）

D、作者。法國(guó)儒勒?凡爾納（1828.2.8—1905.3.24）,是19世紀(jì)法

國(guó)著名作家，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小

說(shuō)之父”。代表作有《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《氣球

上的五星期》等，其中《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《海底兩萬(wàn)里》和

《神秘島》被稱為凡爾納三部曲。近年來(lái)，隨著對(duì)于其作品研究的不

斷深入以及原始手稿的發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)于凡爾納的認(rèn)識(shí)也在趨于多樣化。

凡爾納作為一位純文學(xué)意義上的作家開(kāi)始為一些學(xué)者所重視。

1863年起，凡爾納開(kāi)始發(fā)表科學(xué)幻想冒險(xiǎn)小說(shuō)為主的作品，以總名稱

為《在已知和未知的世界中的奇異旅行》的系列作品集粗略地概括，

他的主要作品涉及了兩個(gè)背景：十九世紀(jì)末期的世界（如《格蘭特船

長(zhǎng)的兒女》、《八十天環(huán)游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中的

世界（如《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》、《征服者羅比爾》等）。

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的資料，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的第

二大名家，僅次于阿加莎?克里斯蒂，位于莎士比亞之上。聯(lián)合國(guó)教

科文組織最近的統(tǒng)計(jì)顯示，全世界范圍內(nèi)，凡爾納作品的譯本已累計(jì)

達(dá)4702種，他也是2022年世界上作品被翻譯次數(shù)最多法語(yǔ)作家。在

法國(guó)，2022年被定為凡爾納年，以紀(jì)念他百年忌辰。

旅行經(jīng)歷盡管凡爾納的創(chuàng)作很大程度上要依靠廣泛的閱讀，但另一方

面，他的每一次旅行都和小說(shuō)的創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。1893年，

在接受采訪時(shí)凡爾納說(shuō)道：“我喜歡乘游艇，但同時(shí)并不會(huì)忘記為我

的書(shū)采集些信息?！懊坎啃≌f(shuō)都能從我的出游中獲益。譬如在《綠光》

中便可覓得我個(gè)人在蘇格蘭的艾奧納島和斯塔法島游覽中的經(jīng)歷和視

角；還可以算上那次1861年的挪威之行"“至于《黑印度》則與我在

英格蘭的旅行和對(duì)蘇格蘭湖泊的拜訪有著著聯(lián)系。《漂浮的城市》一

書(shū)，取材于我在1867年搭乘大東方號(hào)對(duì)美國(guó)的訪問(wèn)。”《桑道夫伯爵》

來(lái)源于自丹吉爾至馬耳他的游艇航行?！?/p>

E、閱讀目錄，你知道了什么？從目錄里獲取了哪些信息？

F^你如何如何讀這本書(shū)？

（制定閱讀計(jì)劃、每天讀兩個(gè)故事，周末讀4個(gè)故事，三周讀完）

（三）了解主要內(nèi)容

師生共同讀內(nèi)容梗概，讀后交流：你知道了什么？

內(nèi)容簡(jiǎn)介：內(nèi)容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古

老的書(shū)

奧多?黎登布洛克教授從古書(shū)籍里偶然發(fā)現(xiàn)一張羊皮紙，他從這張羊

皮紙上的字里行間得到了啟示：前人阿恩?薩克奴姍曾到地心旅行。

黎登布洛克教授決定也作同樣的旅行。他在某年5月27日帶了侄子阿

克賽以及足夠的糧食、儀器和武器等，由漢堡出發(fā)，到了冰島又請(qǐng)一

位向?qū)h恩斯隨行。他們?nèi)税凑涨叭说闹感?，由冰島的斯奈弗火山

口下降，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的旅行，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后由于巖流的沖擊，

又從地中海里面西西里北部的斯多倫波利島上的一個(gè)火山口回到了地

面。全書(shū)以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險(xiǎn)經(jīng)歷和地底下的種種奇觀。

通過(guò)這部小說(shuō)，讀者可以學(xué)習(xí)堅(jiān)忍不拔的剛強(qiáng)意志，獲得豐富的科學(xué)

知識(shí)。

（四）讀書(shū)方法的指導(dǎo)

1.回憶讀其他課外書(shū)時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法。

（帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受）

2.交流自己的閱讀好辦法。

補(bǔ)充：這是本科幻小說(shuō)，里面蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)知識(shí)，在閱讀時(shí)，及

時(shí)把自己知道的科學(xué)知識(shí)用橫線畫出來(lái)。

（五）自主閱讀《平靜的日子》

（一）帶著好奇心閱讀第一個(gè)故事《平靜的日子》

1.劃出主人公“我”和叔叔奧托?李登布洛克教授的外貌、性格等特

點(diǎn)。

2.在小組內(nèi)交流：你眼中的奧托?李登布洛克教授是一個(gè)怎樣的人物？

3.集體交流（補(bǔ)充：他是約翰大學(xué)礦物學(xué)的教授，熱衷于科學(xué)研究。

他學(xué)識(shí)淵博、具備一切能力而且作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。從外貌描寫中得知：他體

格健壯、精力充沛富有洞察力。）

4.師：那么，又是一件怎樣的事情打破了這種平靜的生活呢？請(qǐng)閱讀

下面兩個(gè)故事。

（六）作業(yè)

1.摘抄這位教授的外貌以及性格描寫，說(shuō)說(shuō)從這些描寫中，你了解了

人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

2.思考：這些描寫與后面發(fā)生的故事有什么聯(lián)系？

第五篇：《地心游記》讀后感

讀《地形游記》有感

楊文杰

當(dāng)我尋覓在廣州的交易市場(chǎng)，拐進(jìn)一條冷冷清清的小巷，一家二手書(shū)

店躍進(jìn)我的視野，書(shū)店不大，書(shū)卻很多，大大小小的書(shū)柜上擺滿了形

形色色的書(shū)，縱橫交錯(cuò)的走道中橫七豎八的坐著幾個(gè)在翻看書(shū)籍的人。

廣州的書(shū)店大體都是這樣，遠(yuǎn)離車水馬龍的大道，避開(kāi)喧囂的商業(yè)街,

一群人在小巷深處?kù)o靜的看書(shū)，我穿梭在一排排書(shū)柜之間，看著花花

綠綠的封皮，覽著各種各樣的書(shū)名，在一排白色封皮的書(shū)中間，一抹

黑色闖入我的眼簾，順手拿起，是一本被別人放錯(cuò)了位置的書(shū)，仔細(xì)

一看，《地心游記》四字印在首頁(yè)。

不知是出于何種情感，我付完錢懷拽著它回了家，也行是對(duì)他的作者

——儒爾?凡爾納的一種久仰吧，他以寫科幻小說(shuō)而著名，更著有

《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》的名著，他作為法國(guó)科幻小說(shuō)家一生出

版了六十六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，而這本《地心游記》也是其中一篇，凡爾納

的作品涵蓋了上天入地，歷史未來(lái)。而《地心游記