小班化教學(xué)經(jīng)驗交流

小班化教學(xué)經(jīng)驗交流一、小班化：變劣勢為優(yōu)勢我校生源流失嚴(yán)重，有的轉(zhuǎn)學(xué)到城區(qū)就讀。面對生源不足、教學(xué)資源過剩的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，決定變劣勢為優(yōu)勢，作出“走小班化特色教學(xué)”的決策：從11年開始對小學(xué)實施小班化教學(xué)。實施小班化教學(xué)以后，每個班的學(xué)生人數(shù)控制在20人左右。班額小了，育人任務(wù)卻更重了。教師們轉(zhuǎn)變育人理念，一改過去“粗放型”為“精耕細(xì)作型”，有更多的時間與學(xué)生談心交流、在很短的時間內(nèi)就能較好地了解學(xué)生，更迅速、正確地處理各種問題；在運用教學(xué)策略使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)方面也具有更強(qiáng)的靈活性。做到多一份努力，多幾倍關(guān)愛，關(guān)愛全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因材施教，推進(jìn)素質(zhì)教育。同時，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。二、關(guān)心全體學(xué)生真正的基礎(chǔ)教育，必須面對每一個學(xué)生，深切關(guān)愛每一個孩子，相信每一個孩子都能成才。原來由于班額過大，教師往往是心有余而力不足?，F(xiàn)在小班化讓教師能夠著眼于每一個學(xué)生，樹立人人都能成功的學(xué)生觀，主動探索適合學(xué)生發(fā)展的好途徑，好方法，為學(xué)生提供豐富多彩的成長空間，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的個性張揚(yáng)和自由發(fā)展提供廣闊的舞臺，讓每個學(xué)生都能受到公平的教育。小班化拉近了老師和學(xué)生的距離，也拉近了辦公室和教室間的距離。上課時，教師可以顧及到每一個孩子，隨時提醒散漫、分心的學(xué)生；下課后，學(xué)生把在辦公室的老師圍了個水泄不通，問問題，談?wù)勑?；分不清哪里是辦公室，哪里是教室，彼此的親密無間，在校園創(chuàng)造了關(guān)注全體學(xué)生的良好育人氛圍，學(xué)生把學(xué)校、班級當(dāng)成自己的家，在五中這個大家庭里，沒有一個后進(jìn)生或差生。（二）工作進(jìn)展1.隨著小班化教育的工作推進(jìn)，先后召開了學(xué)校小班化教育試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議；“小班化教學(xué)教研課題研討會”，“小班化教學(xué)小組建設(shè)座談會”，“小班化教育課堂教學(xué)座談會”，“小班化教學(xué)問題診斷座談會”，“小班化教育行動研究推進(jìn)會”。2.教務(wù)處組織專項調(diào)研，加強(qiáng)對學(xué)校小班化教育教學(xué)的檢查、指導(dǎo)和評估工作。成立了行動研究小組，由教務(wù)處牽頭組織全體初一備課組長和教師參與一線行動研究，注重素材積累，定期進(jìn)行階段性學(xué)科教學(xué)總結(jié)，調(diào)整、協(xié)調(diào)實驗內(nèi)容、步驟、方法，總結(jié)班級工作。學(xué)習(xí)最新教育動態(tài)，交流研究進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決在小班化教育推進(jìn)過程中遇到的各種問題，部署下階段任務(wù)。3.組織學(xué)校小班化教育領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤課堂教學(xué)，在聽課活動時用好“小班化教育”課堂教學(xué)觀察記錄、“小班化教育”課堂教育評價