《農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣探究》 論文

農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣探究摘要：信息技術(shù)學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑，但是對(duì)于小學(xué)生而言，要想提升學(xué)習(xí)效果，必須提高需惡習(xí)興趣。本文在研究的過程中，探討在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，力求提供相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的策略和措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣前言《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出，“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育?！绷硗?，“小學(xué)生能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣?！币虼?，在小學(xué)階段，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，相較于城市地區(qū)而言，農(nóng)村地區(qū)教育條件和信息設(shè)備非常有限，一方面是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村信息技術(shù)設(shè)備不夠新穎，另一方面農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，因此，很多農(nóng)村小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沒有興趣，使其信息技術(shù)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要從小學(xué)生興趣角度出發(fā)，展現(xiàn)信息技術(shù)課程的美麗，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)興趣。一、學(xué)習(xí)興趣的定義及重要性學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生能夠積極的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)某種事物，愉快地接受學(xué)習(xí)的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，那么他們的學(xué)習(xí)效果就越好，如果只是單純的依照課本知識(shí)照本宣科的教授，那學(xué)生得到的只是書本上的老知識(shí)。他們的知識(shí)得不到更新，重復(fù)內(nèi)容多，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥厭學(xué)的想法，因此，教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該積極地參加教學(xué)培訓(xùn)，不斷吸取新的教學(xué)知識(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，必須在課堂中融入新的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)僅僅停留在書本當(dāng)中，因此對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中會(huì)采取讓學(xué)生學(xué)自學(xué)的方法，盡量能夠做到節(jié)省課堂時(shí)間，給學(xué)生多練習(xí)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生作為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行操作講解中，除了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本步驟講解之外，還會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候以快捷方式收尾，快捷方式的輔助會(huì)令操作更為簡(jiǎn)單，這樣的快捷方式很容易吸引學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的操作興趣。在最后的信息技術(shù)課堂的展示課上，鼓勵(lì)學(xué)生講解自己在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并通過教師的講授和觀看其他學(xué)生的展示作品來找到完善自己的不足之處的方法。對(duì)學(xué)生的作？教師應(yīng)該多鼓勵(lì)、多欣賞，讓學(xué)生能夠體會(huì)到這門課程是有用的，而且能夠得到老師的贊揚(yáng)，這種方法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)興趣提升策略（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣翻看農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課本，我們發(fā)現(xiàn)課本的知識(shí)點(diǎn)多是以繪圖、基本操作為主。雖然在農(nóng)村小學(xué)階段信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，為學(xué)生將來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和更高層次的信息技術(shù)掌握奠定基礎(chǔ)，但是信息技術(shù)基本操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有互聯(lián)網(wǎng)那么吸引人，因此單純地對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作過程和步驟的講解，長(zhǎng)此以往并讓農(nóng)村小學(xué)生感到厭煩，甚至一些早就在家庭當(dāng)中接觸互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)更是失去興趣，產(chǎn)生了對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不重視的心理。因此為了改善農(nóng)村小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)不夠重視的心理，教師在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在講教材中提出來的“用顏料盒和相關(guān)的工具、刷子等繪畫一幅作品”這一課時(shí)，教師可以先自己制作一幅圖，然后圖片制作十分精致并告訴學(xué)生這是自己繪制的吸引學(xué)生的興趣。首先教師可以要求學(xué)生自己進(jìn)行繪畫，在繪畫中自己掌握相應(yīng)的工具使用和顏色使用，可能學(xué)生在繪畫中會(huì)繪出自己想象中的樣式，比如《春天》、《花朵》、《一家人》等，但是在顏色的使用上還不是非常熟練，甚至?xí)嬖谕盔f、出格的方式，作為第一節(jié)信息技術(shù)課，教師在授課中要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，切勿打斷學(xué)生，使學(xué)生喪失興趣，也不要因?yàn)橛行┥芙^繪畫就加以批評(píng)，反而是通過現(xiàn)象看到農(nóng)村小學(xué)生為什么不喜歡信息技術(shù)課。在最后的作品展示中，教師保存大家的初次繪畫作品，然后一點(diǎn)一點(diǎn)教授學(xué)生工具和顏色的使用，對(duì)前后作品進(jìn)行對(duì)比嗎，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還可以通過自己先手繪展示的方式，模擬繪畫過程，在教學(xué)過程中，也不僅僅是傳授式的教學(xué)，而是以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫或者是以生活經(jīng)驗(yàn)為主的內(nèi)容體引導(dǎo)教學(xué)主題，提升學(xué)生討論的精神，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。（二）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)傳統(tǒng)的課程是以教師演示和教師講授為主，但是在核心素養(yǎng)背景下，為了能夠激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和核心素養(yǎng)，教師必須豐富當(dāng)前的教學(xué)方法，以提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)方法，必須體現(xiàn)在學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還是以繪畫課程為主，教師如果在術(shù)語上多以“行為”“獲取”等為主，學(xué)生還很難了解什么是“定位”這一概念，如果這樣的術(shù)語過多，學(xué)生便很難提升興趣，認(rèn)為信息技術(shù)課程晦澀難懂，但是如果教師以“尋找”“連連看”這樣的術(shù)語，基于農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立刻將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這樣便能夠讓農(nóng)村小學(xué)生迅速找到話題點(diǎn)，積極投入到學(xué)習(xí)過程中。另外為了讓多媒體起到信息技術(shù)課程教學(xué)的輔助作用，教師可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓電腦代替教師進(jìn)行講課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠達(dá)到這一效果，教師在上課之前要做好充分的備課活動(dòng)，要根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容制作操作軟件和展示過程，另外為了活躍課堂氛圍，教師可以在教學(xué)過程中穿插一些搞笑的視頻，調(diào)動(dòng)氛圍引起學(xué)生的注意，但是在視頻播放的過程中，要以信息技術(shù)和智能技術(shù)為主，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。（三）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在信息技術(shù)在教學(xué)過程中，教師要教材作為基礎(chǔ)，認(rèn)真地鉆研教材當(dāng)中的內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，收集與教材相關(guān)的一些延伸資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)也能夠了解外部世界的變化，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都十分明確、合理、科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，將對(duì)學(xué)生來說較難的任務(wù)進(jìn)行分解，學(xué)生在完成教師分配的教學(xué)任務(wù)之后也學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生帶著真正的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中極大程度的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而教師在教學(xué)的過程中扮演著一個(gè)引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去完成由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的任務(wù)，幫助他們逐層深入完成信息技術(shù)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成，使學(xué)生不再面對(duì)一個(gè)枯燥的課堂教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到小任務(wù)完成的成功的喜悅。如在進(jìn)行“藝術(shù)字制作“這一部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生自主創(chuàng)作的藝術(shù)字藝術(shù)性不夠，為了幫助學(xué)生提升審美能力，教師先采用展示不同色調(diào)結(jié)合、不同構(gòu)圖的方式讓學(xué)生充分了解美感，懂得欣賞美，例如構(gòu)圖設(shè)計(jì)盡可能在”九宮格“中間，對(duì)稱構(gòu)圖的美等，繼而進(jìn)行藝術(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生在提升審美內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。（四）推進(jìn)分層教學(xué)，減少學(xué)生恐懼推行分層次教學(xué)的主要目的，也是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)生興趣，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，本身他們的認(rèn)知能力和思維水平處于發(fā)展階段，其不完全成熟，因此在這一階段學(xué)生的智力發(fā)展處于差異化的狀態(tài)，在進(jìn)行同等課程教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能接受程度較高，依次很快就學(xué)會(huì)了，但是有些學(xué)生往往接受程度較低，反復(fù)幾次還學(xué)不會(huì)，就會(huì)容易產(chǎn)生厭學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣。由于學(xué)生所學(xué)習(xí)的環(huán)境和背景有所差異，他們的學(xué)習(xí)能力也不同。有的學(xué)生基礎(chǔ)非常好，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說在課堂教學(xué)之前，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是膽小、畏首畏尾、不敢操作。因此要堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)的方法，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生排除各種障礙，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)過程中，為了能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，同時(shí)為了幫助學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，于是在教學(xué)的過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，選幾位基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，把基礎(chǔ)好的學(xué)生分到各組中去，由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)壓力，而且還能夠有針對(duì)性地幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能，也使基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠得到鍛煉，從而使所有的學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組并不意味著教師失去了作用。在此過程中，我將大多數(shù)精力用在輔導(dǎo)那些計(jì)算機(jī)特別差的學(xué)生，使他們能夠以最快的速度提升自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。而在小組共同學(xué)習(xí)的過程中，也增加了學(xué)生的感情，讓他們理解合作的重要性，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，每個(gè)學(xué)期末都會(huì)有一次作品創(chuàng)作的展示，為了減少學(xué)生之間能力的差異，在評(píng)價(jià)他們的展示作品時(shí)，除了考慮到技術(shù)問題，更多地考慮學(xué)生作品創(chuàng)作的精神和內(nèi)涵，保證教學(xué)是分層次進(jìn)行且保證教學(xué)的公平性。結(jié)論農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，只有掌握信息技術(shù)才能夠具備在社會(huì)立足的基礎(chǔ)。作為一名信息技術(shù)教師，必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和外部環(huán)境的變化，根據(jù)教材進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，在探索和總結(jié)過程中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而能夠使信息技術(shù)課堂教學(xué)與大環(huán)境相適應(yīng)，提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。參考文獻(xiàn)[1]徐海英.如何運(yùn)用信息技術(shù)落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019(11)：22.2]吳亮，劉麗芳，龔小莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的小學(xué)英語核心素養(yǎng)提升——以一節(jié)信息技術(shù)整合課為例[J].科教文匯(上旬刊)，2020(0