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文檔簡介

2024年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答

案(共227題)

1.在實際教學(xué)過程中,知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和(A)

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

2.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和(A)

A.長時記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶

3.短時記憶的容量(D)

A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7±2個組塊

4.所謂的及時復(fù)習(xí),應(yīng)該是指(A)

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.復(fù)習(xí)越早越好C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)

習(xí)

5.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和(B)

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

6.通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動方式被稱作(A)

A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力

7.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是(A)

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

8.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過

程的(A)

A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)方案C.可行方案D.思維程序

9.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和(B)

A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法

10.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略,一般稱為(C)

A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識

11.創(chuàng)造性思維的核心是(C)

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思

維D.聚合思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反響是(D)

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦

慮D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于(A)

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程,叫做(C)

A.注意B.需要C.動

機D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體,還要有(C)

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健

康的生活

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的(A)

A.苛勒B.斯金納C.桑代

克D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和(B)

A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策

略D.監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程,叫做(D)

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢

驗D.問題解決

19.一般認(rèn)為,態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段:依從、認(rèn)同和(B)

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)

行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價,則對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋

就是(A)

A.形成性評價B.定性評價C.定量評

價D.考查性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)。

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是(B)o

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是(D)o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好(C)。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力,聲音抑揚頓挫,并伴有適

當(dāng)?shù)谋砬?,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,易引起學(xué)生(B)

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴

28、在以下教師行為中,屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)

A、交往中,將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂,遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價是為了促進學(xué)生的全面開展,開展性評價的核心是(C)

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進學(xué)生的開展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信

30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,國家實行三級課程管理體

制。這三級課程是(D)

A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是(D)

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)

生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的(C)

A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任(D)

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì),或者患有特定疾病,但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險性,學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正,但學(xué)生不聽勸阻,拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動,未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育,并未

在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育(B)。

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A)。

A發(fā)揮B開展C發(fā)揚

37、新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得注意的(C)。

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用,是保證新課程實施的(B)條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系,建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和

提高人的素質(zhì)的課程體系,是實施素質(zhì)教育的(C)環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起(B)o

A、先進的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、表達素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的基本功能是(C)o

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才

C、促進人的成長與全面開展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中,對“課程〃含義的理解應(yīng)該是(D)o

A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是(A)。

A、師生交往、積極互動、共同開展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識傳授與學(xué)生能力

開展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是(B)。

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動

45、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面開展D、提高學(xué)生的動手能力

46、課程不是教學(xué)的(A)。

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、方案

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,教師要用(C)去實施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)(A)。

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的(D)o

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時間的活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作,首先需要(A)

A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工

作D、選擇教學(xué)方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是(B)

A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、

研討

53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖〃,是指教師要有(A)

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、

創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(A)

A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是(C)

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是(C)

A教學(xué)大綱B學(xué)生開展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況,本次課改實行(D)

A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生(C)

A保持距離,建立威嚴(yán)B加強了解,打成一片

C積極互動,共同開展D相互尊重,共同提高

59、以下對教材理解正確的選項是(B)

A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是(A)

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C主動、合作、改革D提高、開展、創(chuàng)新

61、以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項是(B)

A人類至少有7種以上的智能,每一種智能作用不同,有的重要,有的是次要的。

B教育評價應(yīng)該是多渠道的,采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式,每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式,所以存在統(tǒng)

一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在,他們有共同的開展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的選項是(D)

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的選項是(B)

A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價

D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項是(A)

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的選項是(A)

A.在對待自我上,新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材,教師首先要做的是(A)

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編

排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點

A①②③B①③④C①②③④D②③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是(B)

A教師對教科書的忠實取向

B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C不需要教師重新學(xué)習(xí),并結(jié)合教材與學(xué)生實際,引入教學(xué)

D只需掌握具體性的專業(yè)知識,不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是(D)

A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動

69、表達今后考試改革方向的是(C)

①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),表達新

的人才觀和教育觀。③改良考試的方式,倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時機、雙向選擇的原

則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

A①②③B①③④C①②③④D②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括(D)

A問題性B開放性C過程性D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是(C)

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念C.以學(xué)生開展為本的理

念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中,學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)

成(C)

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值

觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指(D)

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的

轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

74、新課程改革從價值取向上看:從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),其價值取向出現(xiàn)了哪些變

化(C)

①從精英教育走向群眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生開展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是(A)

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求

過高

③只強調(diào)教學(xué)過程,無視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性〃太強,缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是(D)

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容,并在教材中予以充分表達。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù),教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求,是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項是(D)

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨困難④我國政治經(jīng)

濟開展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育開展的需要⑥世界各教育興旺國給我國教

改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④

⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和(D)等三個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的開展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

81.綜合實踐課主要包括(A)幾局部。

A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社會實踐,勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實踐,研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動技術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)

科,提出一種新的“四結(jié)合〃,即(D)。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中,要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認(rèn)的評價和討論,

而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點,這種交流與討論形式是指(A)。

A、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)B、辯論C、合作性討

論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)

84、課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的

現(xiàn)象,教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(A)

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從〃,孔子這句名言表達出的德育方法

是(C)

A、陶冶教育法B、說服教育法C、典范示范教育法D、實踐鍛煉教育

86、古漢語形容“多〃或“少〃時常用“三〃字表示,表示“少〃的意義的成語是(C)

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(A)

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主D、

選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是(B)

A、均衡性開展性互補性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性開展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章,是黨的(D)

A十二大B十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是(C)

A改革開放B“三個有利于〃標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實事求是D和平與開展

91.十六大報告指出,要促進人的全面開展,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的(C)

A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評價建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù),其核心局部是(B)

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者〃,這句話表達的課程理念是(B)

A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有

獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)

①教師要真情對待學(xué)生,關(guān)心保護學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅

力④完善個性,展現(xiàn)個人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念是(D)。

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每

一位學(xué)生的開展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是(C)。

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主

C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D、全部下放權(quán)力,實行校本教材教學(xué)為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第(D)次。

A、7B、4C、5D、8

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把(C)放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.教師D,教師和學(xué)生

101、樹立正確的學(xué)生觀,對于教育工作者,特別是(A)意義更大。

A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長

102、落實學(xué)生的主體地位,關(guān)鍵是根據(jù)具體的,調(diào)動學(xué)生的主體性,為學(xué)生構(gòu)建廣

闊的活動空間。(C)

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程

103、(B)是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用開展的觀點認(rèn)識學(xué)生D.信任學(xué)生

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂,更是(D)的圣殿。

A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

105、(A)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會生活,學(xué)會生存,學(xué)會做人,學(xué)會在實踐中不斷的

充實和完善自己?!ū磉_出(A)的開展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)開展B、注重學(xué)生的全面開展C、注重學(xué)生的非智力因素的開展

107、(B)是開展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進學(xué)生不斷開展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系C、

建立促進課程不斷開展的評價體系

108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有(B)。

A、單一性B、多元性C、動態(tài)性

109、“新的評價體系打破唯一,倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?!ū磉_出評價體系(B)的特點。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評價的基本目的在于(A)。

A、促進開展B、甄別與選拔C、展示鼓勵

111、課程評價按評價的主體可分為(C)。

A、定量評價法與定性評價法B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法C、自評與他評

112.教育的基本任務(wù)是(C)。

A.傳授知識B;增強技能C.教書育人Do學(xué)會認(rèn)知E.學(xué)會做人

113.(B)主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文

衛(wèi)委員會

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的,情節(jié)嚴(yán)重的,可以根據(jù)具

體情況給予(B)。

A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟處分D、警告處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施,加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)I,改善教師的

工作條件和生活條件,保障教師的合法權(quán)益,提高教師的—D—地位。

A、政治B、經(jīng)濟C、法律D、社會

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過

(B)參與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工會D、學(xué)校黨

組織

117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教

師資格,應(yīng)當(dāng)具備(C)。

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范??茖W(xué)校或者其他大學(xué)??飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民,申請獲取教師資

格,必須通過(B)考試。

A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級

119.中小學(xué)教師資格由(A)教育行政部門認(rèn)定。

A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的(A)是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)(C)國家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于

122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇,由(C)確定并予以保障。

A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部

123.侮辱、毆打教師的,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法(C)。

A、給予治安管理處分B、承當(dāng)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的(C)內(nèi),作出處理。

A、三個月B、45日C、30日D、

15日

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到(D)從事教育教

學(xué)工作的,應(yīng)當(dāng)予以補貼。

A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和遙遠貧

困地區(qū)

126.以下選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是(B)

A、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵抗有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意見

127.為了(A),建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍,促進社會主

義教育事業(yè)的開展,制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件

C、標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)管理工作D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)氣

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護(B),尊重學(xué)生人格,促進學(xué)生在品德、智力、體

質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承當(dāng)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者

和接班人、提高(D)的使命。

A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族

素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇;(A)對教師進行身體健康檢查,

并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

A、定期B、不定期C、每兩年D、每年

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定,拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益

的,應(yīng)當(dāng)(B)。

A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行

政處分

132.《中華人民共和國教師法》自(A)起施行。《中華人民共和國教育法》是1995

年9月1日起實施.

A、1994年1月1日B、1994年9月10日

C、1993年11月1日D、1995年1月1日

133.教育學(xué)研究的對象是(A)

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是(C)

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

135.以下不屬于騎士七技的范圍的是(C)

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑〃反映了對人的開展的影響的是(B)

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是(B)

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.學(xué)生自覺鍛煉

138.教學(xué)過程是一種特殊的(D)

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人,也要盡可能多地尊重一個人〃所表達的德育

原則是(C)

A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個別教育相結(jié)合

的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃的教學(xué)方法是一種(C)

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

141.班主任工作方案一般包括(A)

A.學(xué)期方案和具體活動方案B.全面方案和專題方案

C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工作方案

142.在三結(jié)合教育中,占主導(dǎo)地位的是(B)

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育

143.學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是(D)

A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作

144.長期以來的教育實踐證明,學(xué)校工作必須做到(A)

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學(xué)

145.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在(C)

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長〃的著作是(A)

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》

147.實用主義教育流派的代表人物是(D)所持觀點是:教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于(B)

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組,主要是為了(C)

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教,開展青少年個性特長D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實行的“罷黜百家,獨尊儒術(shù)〃的文教政策表達了教育的(B)

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性

151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》,指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)(B)

A.大力加強普通高中教育B.大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進一步加強中等專

業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中,處于(B)

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要表達在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中(D)

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的

規(guī)律

C.掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〃,這是充分運用了以下哪一種德育方法(A)

A.陶冶教育B.典范示范C.實際鍛煉D.品德評價

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.穩(wěn)固與保持知識D.運用知識,

形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性〃和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(A)

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C)

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作方

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與開展〃理論的倡導(dǎo)者是(A)

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷〃的故事說明了哪種因素對人開展的影響?(B)

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是(A)

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面開展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)

教育,并把其責(zé)任交給(B)

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教育過程中,教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智〃。

這反映了教師勞動的哪一特點?(C)

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行順序是(D)

A.以知為開端,知、情、意、行依次進行B.以情為開端,情、知、意、行依次

進行

C.以意為開端,意、知、情、行依次進行D.視具體情況,可有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動,其實施范圍是(D)

A.在課程方案(教學(xué)方案)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中

C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是(A)

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于(D)

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)

A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程管理制度

C.表達課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智〃所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同,各如其面〃,這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋?(B)

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好,這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動效率,使活動能順利完成的個性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學(xué)中,由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信

息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象,稱為(B)

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程,自小學(xué)一年級開始

設(shè)置,每周平均課時。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進學(xué)生的個性健康開展

C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、堅強、易感情用事,這是以下哪種氣質(zhì)類型的特點?(A)

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中,對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫(A)

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科,其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是(A)

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包括(D)

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(B)

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以到達與周圍背景相混淆的效果,這主要是利用知覺的(B)

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素,以下哪種因素是智力的核心?(C)

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時,學(xué)生主要的記憶活動是(D)

A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師,行為世范〃表達了教師工作的(B)

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是(B)

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是(A)

A.自然適度B.克服羞怯C.真實坦誠D.留有余地

188.“三軍可奪帥,匹夫不可奪志〃說的是(C)

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下,教育評價的基本目的是(A)

A.促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.表達最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)

象被稱為(B)

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是(D)

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花〃這一事物時,采用觀看錄像帶并向空中拋灑

大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式,這種直觀的手段是(B)

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性,在執(zhí)行方面能到達高度的完善和自動化的階段是(D)

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為(B)

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程,其價值觀是指

(B)

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

196.人們看書時,用紅筆畫出重點,便于重新閱讀,是利用知覺的哪種特性?(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中,與選修課程相對應(yīng)的課程是(C)

A.活動課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個人順利完成活動的(A)

A.個性心理條件B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

199.學(xué)生既是教育的對象,又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為

(C)

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性

200.一般地,教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式(C)

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說“人逢喜事精神爽〃,這種情緒狀態(tài)屬于(C)

A.激情B.應(yīng)

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