2024高考病句辨析題16種規(guī)律總結

2024高考病句辨析題16種規(guī)律總結

一、出現(xiàn)了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、

語序不當或語意不明

1.有關部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、

甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅

處理。（搭配不當，“事件”不可以“批評教育”）

2.我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種

果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。（分類不

當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”）

3.全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經(jīng)營管理的報

告。（語序不當，應為“聽取和討論“，有時間上的先后關系）

4.近日新區(qū)法院審結了這起案件，違約經(jīng)營的小張被

判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。

（語意不明，是“經(jīng)濟損失和訴訟費”計“三千余元”還是單

“訴訟費”“三千余元”）

二、出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當

1.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的

方法。（應將“有效的”調至“方法”前）

2.昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。（應將

“熱情地”調至“同他交談”前）

3.這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合

于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參

加了這次培訓。（“聯(lián)合”應調至“舉辦”前，讓位于時間狀

三、出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復、語序不

當、用詞不當

1.三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期

第二課堂活動的開展問題。（表意不明，是“三個學?！边€是

“三個學生會干部”）

2.國產(chǎn)轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”

市場統(tǒng)一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新

款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。（重復，“十幾萬元”本

為約數(shù)，不可以再用“左右”）

3.開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力

的行之有效的一種方法。（語序不當，“一種”應在“行之有

效”之前）

4.華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤

發(fā)電量增加了L5倍，煤消耗量域少了1.2倍。（用詞不當，

“減少”不可以用倍數(shù)）

5.中國第一個計算機集成制造系統(tǒng)工程研究中心建成

后，國內外同行對其先進的功能大加贊賞，先后有二萬三千

多人次前來參觀。（用詞不當，“人次”是復量詞，不可以做

主語）

6.早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數(shù)萬

名歡送人群。（用詞不當，“人群”是集合名詞）

四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體

顛倒、主語殘缺

1.他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家

的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（搭配

不當，應為“從……中”）

2.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委

會。第二天，世界各人報紙關于這起震驚國際體壇的事件都

作了詳細報道。（介詞使用不當，應為“對”）

3.焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四

十歲以上的人卻是很熟悉的。（主客體顛倒，應為“對青年人

來說”、“對四十歲以上的人來說”）

4.為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有

關部門的重視呢?（濫用介詞造成主語殘缺，應刪去“對于”）

五、出現(xiàn)了關聯(lián)詞（連詞），可能是搭配不當、殘缺、語

序不當

1.只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地

為人民服務。（關聯(lián)詞搭配不當，應為必要條件，用“只有……

才”）

2.盡管你的禮品多么微薄，但在農(nóng)民心上，卻象千斤

重的祛碼。（關聯(lián)詞和副詞搭配不當，此處應用確指的“這么”,

“無論”和“不管”后應用不確指的“多么”）

3.他雖然是個農(nóng)民，平常喜愛學習，識不少字，編秧

歌也在行。（關聯(lián)詞殘缺，應在“平常”前加“但是”）

4.由于技術水平太低，這些產(chǎn)品質量不是比沿海地區(qū)

的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（關聯(lián)詞位置不當，

主語不一致，關聯(lián)詞應在主語之前，應將“不是”調至“質

量”前）

5.如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內，

不但進入了教科書，而且活躍在各媒體上。（語序不當，出現(xiàn)

了遞進關系，程度重的應放在后面，應為“不但活躍在各媒

體上，而且進入了教科書”）

6.用語不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條理，拖沓

冗長，就會把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費解。（語序

不當，應為“費解甚至誤解“）

六、出現(xiàn)了代詞，可能是語意不明、重復

1.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品

贈送給他。（語意不明，“他”到底指誰，指代不明）

2.老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運

動時對自己的評價：一個溫情主義者。（語意不明，“自己”

到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”）

3.由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此

封閉了近三個小時。（重復，“為此”就是“由于這次交通事

故”）

4.我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，

不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。（重復，“否則”

即“如果不這樣”的意思，與“不出新軟件”重復）

七、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當

1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展

養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術培訓班。（賓語中心

語殘缺，應加“的經(jīng)驗”）

2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達

到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。（“達到”的

賓語中心語殘缺，“損失”后加”的目的）

3.現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就

住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街

道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。（搭配不當，“看到”與“鄉(xiāng)音”

不搭配）

八、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語

1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培

養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。（搭配不當，

“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配）

2.這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學大會

獎，三次被授予省優(yōu)質產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷全國各地和東南

亞地區(qū)。（偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優(yōu)質產(chǎn)品稱

號”）

3.我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全

焉了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。（偷換

主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應改

成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”）

九、出現(xiàn)了疑問旬、否定詞，可能是肯否不當

1.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現(xiàn)

在就不需要學習雷鋒了呢?（疑問句再加雙重否定，變成了三

重否定，不合邏輯）

2.近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，

積累了大量的資料。（“無時無刻不”相當于“每時每刻都“，

此處與“忘”用，與后“積累了大量的資料”矛盾）

十、出現(xiàn)了固定結構、下定義，可能是結構混亂

1.《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為

它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限

度的保護。（有“為……所”和“被……所”的結構，沒有“受……

所”的結構，要將“所”字去掉）

2.到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農(nóng)業(yè)收

成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。

（應為“由……決定的”）

3.它是把事件的結局先寫出來，然后再按時間順序敘

述事件發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過的寫法叫倒敘。（應去掉“它是”）

十一、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是重復

1.在交通干線上設卡收費的方案必須經(jīng)地方人大常委

會討論通過，并公諸于社會。（“諸”即“之于”，“于”與它

重復）

2.雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到

世界輿論的普遍贊譽。（“堪”即“可以”，“可以”與它重復）

3.聽了他對事實真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。

（“由衷”即有“在心里”的意思，重復）

4.《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質量，

在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。

（“躬耕修典”即“編纂”，重復）

注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛(wèi)

冕桂冠”、“令寒舍蓬革生輝”等。

十二、出現(xiàn)了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配

不當（偷換主語）、語序不當

1.天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也

漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。（語意不明，“修傘的”

可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”）

2.2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運

會會徽發(fā)布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。

（搭配不當，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄

偉壯麗”不搭配，應刪去“的”字）

3.湖南省歷史博物館近日展出了數(shù)以萬計的八千年前

新出土的栽培稻。（語序不當，應將“祈出土的”調至“八千

年前”）

十三、出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不

合邏輯

1.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中

去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。（“能否”

是兩面性的詞語，與后面不一致）

2.我懷著恐懼的心情，擔心災難會不會降落到姑媽頭

上。（“擔心”“不會”，不合邏輯）

十四、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切

忌”、“禁止”等詞語，可能是不合邏輯（表意相反）

1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通

安全的教育和管理。（“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應

去掉“不”）

2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，

三忌臥處不可當風。（“忌”或“不可”去其一）

十五、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒有”、“走”、

“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明

1.縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15前去匯報。（是“15

日之前去”還是“15日這一天去”，意思不明）

2.在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自

己的新生。（是“新同學”還是“新生命”，意思不明）

3.此次選舉村民委員會主任，他們誰也沒有干涉王爾

德的權利。（“沒有”兼有副詞和動詞的性質，造成語意不明）

4.獨聯(lián)體國家的人民看不上2002屆世界杯足球賽。（是

“看不到”還是“瞧不起”，意思不明）

5.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入

了兩家銀行。（“和”有介詞和連詞的性質，造成語意不明）

6.教育部就普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試范圍發(fā)出

通知，指出物理學科初中教學內容部分不作要求。（是“整個

初中教學內容部分”還是“其中的一部分“，含混不清）

十六、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘

缺、主客體顛倒、語序不當

1.經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后

臉上勉強露出一絲笑容。（主語殘缺，使動詞的主語是“老主

任”，應去掉“經(jīng)過”，或者去掉“使”，將“才”調至“他”

后）

2.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，

使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。（主客體顛倒）

3.為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術的現(xiàn)代化，

使它走在生產(chǎn)建設的前邊，把國民經(jīng)濟用先進科學技術搞上

去。（語序不當，應為“用科學技術”“把國民經(jīng)濟”“搞上去”）

4.與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、

城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。

（語序不當，應將“沒有“調至“把”之前）

5.我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被

人蹂蹣和掠奪的國家了。（語序不當，應將“任意”調至“被

人”后）

高考病句辨析的11個切入點

病句題并不難，其實一切都是有規(guī)律可循的，掌握了技

巧，以后做題就抓關鍵詞，一抓一個準！圖片

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高考病句辨析的11個切入點

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1.句首有介賓短語，審視是否缺主語

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句首的介賓短語如“通過……”、“經(jīng)過……”、”在……中

（下）”、“從……中”等，一般充當狀語，表明原因、理由或

時間或處所等，它后面沒有主語時，就有可能是缺了主語了。

如1992年全國高考第4題D項：“經(jīng)過老主任再三解釋，才

使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容?！本涫椎?/p>

介賓短語“經(jīng)過老主任再三解釋”充當句子的狀語，后半句

的“他”用在使令動詞“使”之后，也不能充當全句的主語，

全句缺主語。

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2.謂語后的賓語部分較長，審視是否缺賓語中心語

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在一個句子中，如果賓語部分比較長，要特別注意是否

缺賓語中心語。如2002年高考第6題：”隨著社會的不斷進

步，科技知識的價值日益顯現(xiàn)，人類已進入知識產(chǎn)權的歸屬

和利益的分成，并已開始向科技工作者身上傾斜?！本渲小爸?/p>

識產(chǎn)權的歸屬和利益的分成”是謂語“進入”的賓語部分,

稍加分析即可發(fā)現(xiàn)：“進入……歸屬……分成”不能搭配，“進

入”應與“階段”搭配，所以“知識產(chǎn)權的歸屬和利益的分

成”只是殘缺的賓語中心語“階段”的限制成分。（注：該

句錯誤不止一處）

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3.句子成分齊全、搭配合理，審視是否合乎邏輯

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如果一個句子成分齊全，搭配合理的話，就要想到檢查

它是否合乎邏輯，因為這時語法知識是幫不上忙的。如1995

年高考第6題：”在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒

有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱?！睂@道題，用語

法知識是檢查不出毛病的，我們只有審視它的邏輯。據(jù)該句

表述，似乎“在古代這類音樂作品既無法演奏，也無法演唱”,

這顯然是不符邏輯的，既無法演奏又無法演唱的東西怎能說

是音樂作品呢？

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4?句中有并列結構，審視其各項能否并列，能否與相關

的詞語搭配

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（一）不合邏輯。

并列結構，并列的各項不能有意義上的交叉、范圍上的

包含與被包含，否則會引起矛盾。如2000年高考第5題B

項：“我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出

表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意

識?！本渲械摹皥罂?、“雜志”、”一切出版物”不能并列，

因為“報刊”包括了“雜志”，而“一切出版物”又包括

了“報刊”。

（二）搭配不當

并列結構的各項，在句中充當同一成分。如果充當主語,

就要考慮平列的每一項是否能與共同的謂語搭配；如果充當

謂語，就要考慮平列的每一項是否都能與共同的主語和賓語

搭配。如1999年全國高考題第5題A項：“今年春節(jié)期間，

這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終

堅守在各自的崗位上。”句中的“消防車、消防官兵”是平

列短語，在句中充當主語，它們的共同謂語是“放棄”，可

以說“消防官兵放棄休假”，但不能說“消防車放棄休假二

（三）表意不明

表意不明，就是句子表達的意思不清楚，不明了。主要

表現(xiàn)有兩種：一是指代不明，常常表現(xiàn)在代詞（包括人稱

代詞和指示代詞）指代的對象不明確；二是歧義，即一句話

有多種解釋，給讀者造成理解上的迷惑或誤解，特別是歧義

現(xiàn)象比較復雜，歧義產(chǎn)生的原因有用詞、語音、結構、停頓

等方面的原因。綜觀歷年各地高考表意不明病句題，其所選

的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增

加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也

有一些規(guī)律可尋。

（四）語序不當

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5.定語或狀語復雜，審視其能否與中心語搭配、排序是

否恰當

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（一）能否與中心語搭配

如1991年“三南”高考第4題A項：“我們要下大決心，

花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業(yè)達到世界先進

水平?！本渲械摹鞍盐覈慕逃聵I(yè)”作謂語“達到”的狀

語，“達到”不是表處置的動詞，“把……事業(yè)”與“達到”

不搭配，可將“把”改為“使二

（二）排序是否恰當

多項定語的排序順序一般是：①表所屬的名詞、代詞（表

示“誰的”）；②指示代詞或數(shù)量短語（表示“哪一個”或“多

少”）；③動詞或動詞短語（表示“怎樣的”）；④形容詞或形

容詞短語（表示“什么樣的”）；⑤表示性質或性別的名詞（表

示“什么”）。多項狀語的排序順序一般是：①條件；②時間；

③處所；④語氣；⑤范圍或否定；⑥程度；⑦情態(tài)；⑧對象。

當試題中的定語或狀語不止一個層次時，就應該考慮其排序

是否恰當。如1998年高考第5題D項：“局長囑咐幾個學校

的領導，新學期的工作一定要有新的起色?！本渲械摹皫讉€

學校”充當“領導”的定語，“幾個”表數(shù)量，“學?！北眍I

屬，按多項定語的排列規(guī)律，表領屬的定語應放在表數(shù)量的

定語之前，即“學校的幾個領導”。由于多項定語排列不當，

句子產(chǎn)生了歧義。

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6?句中有肯定與否定（或正面與反面）相疊的短語（如

能否、優(yōu)劣、好壞等），審視是否需要配套使用類似的短語

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請看1995年上海高考試題第3題A項：”機器質量的好

壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件?！鼻鞍刖渲械摹昂脡摹?/p>

是正面與反面相疊的短語，而后面的“是保證生產(chǎn)安全的一

個重要條件”只是從肯定這一角度講，沒有從否定的角度講。

這個句子應改為：”機器質量的好壞是能否保證生產(chǎn)安全的

一個重要條件?！?/p>

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7.如果是否定句或反問句，審視否定是不是恰當

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漢語語法上有如下規(guī)律：單重否定句表示否定的意思,

雙重否定句表示肯定的意思；肯定句式的反問句表達否定的

意思（因為反問格式相當于一重否定），單重否定句的反問

句表達肯定的意思，雙重否定式的反問句表達否定的意思。

當一個句子既是否定句又是反問句時，尤其要謹慎辨析。如

1998年全國高考試題第6題B項：“雷鋒精神當然要賦予它

新的內涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？”后

一個句子既是一個雙重否定句（“否認……不”是雙重否定），

又是一個反問句（“誰又能……呢”），因為雙重否定式的反問

句表達否定的意思，所以這句話的意思就是“不需要學習雷

鋒了”。顯然該句否定不當。

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8.句中有表數(shù)量或程度的詞語，審視它是否與其他詞語

矛盾

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請看1992年全國高考試題第12題甲項：“經(jīng)過刻苦努

力，期末考試,他六門功課平均都在90分以上?！本渲械摹岸肌?/p>

是范圍副詞，用來總括前面提到的各項，但前面的“平均”

只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以

上”是約數(shù)，也與前面的“平均”矛盾。

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9.句子初讀感覺特別別扭，審視是否句式雜糅

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在表達一個意思時，說法可能不止一種。如果在表達一

個意思時，不是選擇一種說法而是把兩種說法糅在一起，這

樣就很容易造成結構混亂，不倫不類。這樣的句子讀起來會

很別扭，如2002年