如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力

如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個層面。自我評估就是對自己要有一個明確的認識，知道自己是個什么樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優(yōu)點和長處，也明白自己的缺點和不足。這是前提。自我完善就是在自我評估的基礎上，有克服缺點和不足的愿望和勇氣。在這兩者基礎上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機制，并內化，從而完成自我管理。需要說明的是，小學生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。內在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習慣。這正是我們養(yǎng)成教育的核心內容。一、建立自我管理的意識要從小做起自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，要具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要從小強化。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。一方面，我們要對孩子們進行生活、學習的獨立性教育。我在晨會、班隊會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。另一方面，我們又要愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍教育和指導學生學會自我管理，要使每個學生認識到，自己既是被管理者又是管理者，達到“管，是為了不管”的目的。如何引導學生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:1．樹立一個正確的班級輿論導向正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。在班集體建設之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導學生的思想和行為,也可以幫助學生形成良好的自律意識和自我管理意識。樹立正確的班級輿論，主要抓了“四個環(huán)節(jié)”:一是全面促習慣養(yǎng)成。好的習慣可以使人終身收益。小學正是各種習提供管理的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。2．構建能干的小組，讓小事有人做建立讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構。班級中建立小組承包制，形成了上有中隊、下有小組的管理網(wǎng)絡，根據(jù)本班學生的實際建立多樣化的小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每個學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率成年人的一個習慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學生的