利用信息化2.0提升初中數(shù)學課堂教學效率

利用信息化2.0提升初中數(shù)學課堂教學效率摘要：初中數(shù)學作為一門比較重要的學科類型，在信息化背景下，需要緊隨信息化發(fā)展步伐。在數(shù)學教學中，有效地運用先進的信息化方式。在教學中信息化手段作為一種有力的教學輔助，可以有效的優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，增加課堂教學的有效性。通過信息化的手段，使數(shù)學教學取得更為顯著的教學效果。本文就利用信息化2.0實現(xiàn)初中數(shù)學教學有效性進行探討。關鍵詞：初中數(shù)學；信息化2.0；有效應用隨著信息技術的不斷進步與發(fā)展，信息化2.0逐漸改變著當前的教育方式和氛圍。教師也逐漸的習慣運用信息化的方式優(yōu)化數(shù)學課堂，學生也習慣了借助信息化途徑參與學習。信息技術的有效運用意味著教學的不斷優(yōu)化和完善。在初中數(shù)學教學中，合理的結合信息化途徑，可以有效地突破教學現(xiàn)狀，信息化教學并不是單純的運用多媒體設施播放教學內(nèi)容，而是結合傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學思維方式和方法，通過信息化的途徑進行輔助性的升級和優(yōu)化，增加課堂教學的有效性。一、初中數(shù)學教學中信息化2.0發(fā)揮的作用（一）增強學生自主學習意識在信息化環(huán)境下提升數(shù)學課堂教學效率，符合初中數(shù)學教學的基本要求。在初中數(shù)學教學中要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，需增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生綜合實踐意識。在當前的數(shù)學課堂教學中，教師運用先進的信息化2.0進行教學優(yōu)化，可以逐漸的改變學生的陋習，引導學生掌握更為科學化學習方法。在課堂教學中，可以將原本比較抽象的知識，內(nèi)容更加具體形象呈現(xiàn)，將復雜化的知識內(nèi)容，更簡潔化的呈現(xiàn)出來，便于學生的理解和學習。在信息化2.0作用下，學生可以在課余時間借助學習平臺，自主的完成數(shù)學知識的積累和探索，也可以利用學習平臺進行學習探討。學生可以有效地完成學習任務，并自主養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合學習能力。（二）有利于培養(yǎng)學生的應用能力信息化2.0的有效應用，需要積極的進行教學整合。也就是說，在日常教學過程中，教師需要借助先進的信息化手段，實現(xiàn)對數(shù)學教學資源的有效開發(fā)和利用。在教學過程中，借助信息化的手段進行教學展示和評價，解決學生的學習問題。通過信息化的方式對學生加以引導，更有利于培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)和知識運用能力。在信息化環(huán)境下，數(shù)學與信息技術的有效結合，可以讓學生了解更為豐富的數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的信息技術應用能力。也可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和能力，提高學生的綜合學習能力。二、運用信息化2.0提高初中數(shù)學課堂教學效率的有效嘗試（一）為學生創(chuàng)設合適的問題情境數(shù)學學科與學生的生活有著千絲萬縷的關系，在初中數(shù)學教學中，教學取得成功的關鍵在于學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。生活中有許多合適的情境，可以達到這一效果，也能增強學生的數(shù)學學習熱情，讓學生感受到數(shù)學知識的力量。結合先進的信息化手段，教師可以將生活中常見的素材與教學內(nèi)容進行整合，給學生創(chuàng)設具有生活化特征的問題情境，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍學生學習氛圍，激發(fā)學生的參與興趣。例如，在學習“一元一次方程的認識”時，教師借助教學展示平臺，給學生演示生活中常見的汽車行駛現(xiàn)象，一輛汽車在公路上勻速行駛，其時間和路程的變化狀況。讓學生將路程設為函數(shù)Y，時間設為函數(shù)X，結合學生已經(jīng)掌握的路程、時間和速度之間的關系，理解一次函數(shù)相關知識。通過信息化的方式，給學生設計更加形象的問題情境，讓次函數(shù)知識更加直觀，便于學生理解。學生在解決實際問題時，也會有效運用自己所掌握的函數(shù)知識。（二）增加課堂教學的直觀性進入初中階段之后，許多數(shù)學知識難度有所增加。數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，大部分的初中生抽象思維能力略顯薄弱。在信息化環(huán)境下，要想取得更為高效的教學成效，教師需要借助先進的信息化方式，將抽象的知識內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學生，增強數(shù)學知識的形象性。這就要求教師在教學中，將數(shù)學知識與相關的文本圖形等資料進行有效的整合。通過先進的教學設備，以更為生動形象的方式演示給學生，增加學生的自主學習欲。例如，在學習等腰三角形相關知識時，學生對于“三線合一”的知識理解存在一定的困難。為了讓學生更加直觀的理解這一知識內(nèi)容，教師運用作圖工具，事先錄制動態(tài)課件，給學生展示等腰三角形中線，頂角平分線，底邊垂直平分線繪制過程。并且給學生展示不同邊長等腰三角形的三線，通過反復的展示，讓學生從這些動態(tài)的畫面中更為直觀的總結出：等腰三角形的中線，等腰三角形的底邊垂直平分線以及頂角平分線三線重合的結論。教師讓學生通過實際操作，再次感受三線合一相關知識內(nèi)容，加以鞏固。當然在教學過程中，有許多知識內(nèi)容都可以通過信息化的方式直觀呈現(xiàn)，如，對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等幾何相關知識內(nèi)容。借助先進的多媒體教學設備，進行教學演示。將原本理解起來存在一定難度的抽象化知識內(nèi)容，以形象化動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，可以降低知識理解難度，增加學生的學習效率。（三）組織課堂趣味問答環(huán)節(jié)提高學生的綜合學習質(zhì)量，數(shù)學課堂需要擁有更多的趣味性元素，增加學生的學習興趣。在數(shù)學課堂問答環(huán)節(jié)是，較為重要的教學環(huán)節(jié)。通過教學問答可以增加師生之間的互動問答環(huán)節(jié)，處理不當會讓課堂變得過于枯燥。因此，可以借助先進信息化的方式，在增加課堂教學的趣味性同時，也能增加學生的課堂參與度。學生積極的進行思考和分析，整個教學過程變得更加具有趣味性。學生在自主參與的過程中，與教師進行有效互動，與同學進行分享和交流，能活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的整體質(zhì)量，如此也能有效地發(fā)揮學生的主體性作用。趣味性的課堂問答環(huán)節(jié)，看似比較簡單，實則需要教師合理的利用課堂教學問題，進行加工和整合，以吸引學生眼球的方式，刺激學生積極的參與互動。讓學生都能活躍起來，回顧本節(jié)課程中所學習的知識內(nèi)容，進行思考分析。在日常教學中，教師就借助白板，給學生呈現(xiàn)數(shù)學問題，還設置了搶答游戲，趣味競答等環(huán)節(jié)，讓學生在數(shù)學課堂快樂的玩游戲，輕松的理解和消化數(shù)學知識。結語：總而言之，在信息化高速發(fā)展的環(huán)境下，教師需要有效地運用信息化2.0的教學優(yōu)勢，進行數(shù)學教學優(yōu)化，提高初中數(shù)學教學的整體質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。當然在整個教學過程中，教師需要注重信息技術與數(shù)學知識整合的科學性，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，充分的挖掘教學素材。借助信息化的方式解決各種教學難題，擺脫教學束縛，吸引學生的注意力。讓學生體會數(shù)學學習的樂趣，提高數(shù)學課堂教學效率。參考文獻：[1]高杰.教育信息化2.0背景下信息技術與