2023屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)高考作文解讀-生命關(guān)懷類作文解讀

生命關(guān)懷類作文解讀

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“親人只有一次的緣分，無(wú)論這輩子我和你會(huì)相處多久，也請(qǐng)好好珍惜共聚的時(shí)光，

下輩子，無(wú)論愛與不愛，都不會(huì)再見?！边@是香港電臺(tái)知名主持人梁繼璋曾給兒子寫過(guò)

的一封信中的一句話，流傳于各大網(wǎng)站。

綜合上述材料，結(jié)合你的所思所感，寫一篇不少于800字的記敘文，題目自擬。

2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

卡塔爾世界杯開賽了，這場(chǎng)足球盛會(huì)就如“冬天里的一把火”，注定將點(diǎn)亮全世界

球迷的夜晚。我們將感受到不同風(fēng)格的足球文化，看到不同國(guó)家的旗幟，不同膚色的球

員，聽到不同語(yǔ)言的吶喊，不同信仰的祈禱……在足球的世界里，還有諸多“同”的元

素，它讓我們聚集在一起，看到這個(gè)世界更好的可能。

材料二：

毛澤東在論及“體育之效”時(shí)說(shuō)：吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也

材料三：

1964年1月，在慶祝馬約翰服務(wù)清華五十年的大會(huì)上，校長(zhǎng)蔣南翔表示：“把身

體鍛煉好，以便像馬約翰先生看齊，同馬約翰先生競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取至少為祖國(guó)健康地工作五

十年?！?/p>

重慶一中團(tuán)委體育部將組織以“體育的力量”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇

文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800

字。

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“小鎮(zhèn)做題家”一詞最近風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，引起廣大網(wǎng)友熱議。這個(gè)概念來(lái)源于豆瓣“985

廢物引進(jìn)計(jì)劃”小組，意指“出身小城鎮(zhèn)，埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，但缺乏一定視野和資源

的青年學(xué)子”。起初，“小鎮(zhèn)做題家”只是部分985、211高校畢業(yè)生自嘲和調(diào)侃，之后逐

漸衍變?yōu)閷?duì)寒門子弟嘲諷，嘲諷他們出身低微、見識(shí)短淺、只會(huì)做題、不知變通等等。

云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)張桂梅在接受采訪時(shí)曾這樣說(shuō)；“人家說(shuō)做題對(duì)

孩子不好，我們沒(méi)辦法，我們只有這個(gè)辦法！”

請(qǐng)綜合以上材料，聯(lián)系實(shí)際寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于800字。

4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：“所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木

的，遇見沙漠，可以開掘井泉的?！濒斞赶壬绱速澴u(yù)青年人。

材料二：李大釗《〈晨鐘》之使命——青春中華之創(chuàng)造》中說(shuō)到：“青年之文明，奮

斗之文明也，與境遇奮斗，與時(shí)代奮斗，與經(jīng)驗(yàn)奮斗。故青年者，人生之王，人生之春，

人生之華也。青年之字典，無(wú)‘困難'之字，青年之口頭，無(wú)‘障礙'之語(yǔ)：惟知躍進(jìn)，

惟知雄飛，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，敏銳之直覺(jué)，活潑之生命，以創(chuàng)造環(huán)境，

征服歷史……”

以上材料帶給你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個(gè)

人信息：不少于800字。

5.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近日，在云南昭通一所學(xué)校，班主任李老師發(fā)現(xiàn)天空飄來(lái)一片七彩祥云，她立即沖

到教室，暫停了晚讀課，叫上同學(xué)們，一起走出教室，到走廊上欣賞美景。李老師說(shuō)：

其實(shí)能看到七彩祥云，是一件很幸福、很幸運(yùn)的事情，這么美好的事情，大家要一起分

享才好。

對(duì)于這件事，網(wǎng)上評(píng)論不一。有人說(shuō)：“教育的本質(zhì)不是裝滿，而是點(diǎn)亮。'‘有人說(shuō)：

“課本上的知識(shí)很重要，但學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美好同樣重要?！币灿芯W(wǎng)友說(shuō)：“這

名教師只是讓學(xué)生走出教室，到走廊上去，這沒(méi)有什么了不起。”還有人戲謔：“看完云

后不用寫讀后感吧？”...

對(duì)于這件事，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷或感受寫一篇文章。

要求：①立足材料，選準(zhǔn)角度；②題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；

③不少于700字；④語(yǔ)言流暢，書寫清晰；⑤不要抄襲，不要套作，文章中不出現(xiàn)真實(shí)

的學(xué)校、班級(jí)和姓名等信息。

6.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《回村三天，二舅治好了我的精神內(nèi)耗》火遍全網(wǎng)，作者用平實(shí)而幽默的語(yǔ)言，講

述了他二舅質(zhì)樸而令人感動(dòng)的人生。二舅曾經(jīng)是村子里的天才少年，從小學(xué)到初中一直

第一，一次意外讓二舅廢了一條腿，他沉淪一段時(shí)間后，重新振作起來(lái)，為村子做出了

許多貢獻(xiàn)。其中有一段文字令人感慨。“他這種奇才啊只不過(guò)是生不逢時(shí)，他應(yīng)該受國(guó)

家的栽培，名揚(yáng)天下才對(duì)，不應(yīng)該弄得這么落魄。太遺憾了，真的是太遺憾了。我問(wèn)二

舅有沒(méi)有這么想過(guò)，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)有。這樣的心態(tài)讓二舅成為村里第二快樂(lè)的人……第二

快樂(lè)的人就是從不回頭看的人?！?/p>

二舅這種人在農(nóng)村挺多的。他們遍布在古老土地的各個(gè)角落，用腳丈量著這片土地，

他們身上散發(fā)著我們民族的品質(zhì)，堅(jiān)毅，頑強(qiáng)，智慧，偉大而又平凡，二舅并沒(méi)有因?yàn)?/p>

缺了一條腿而陷入人生漫長(zhǎng)的虛無(wú)主義，而是在洞悉了虛無(wú)的深度和廣度之后，依然肯

定生命的價(jià)值，并且用超人的意志去重估一切價(jià)值。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于800字。

7.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

風(fēng)采，即風(fēng)度、神采，指美好的儀表舉止。每個(gè)人都有著別樣的風(fēng)采，一路走來(lái)，

我們展示自我風(fēng)采，也欣賞他人風(fēng)采。

請(qǐng)寫一篇作文，表達(dá)你對(duì)“別樣的風(fēng)采”的聯(lián)想、感悟或思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；有完整敘事，有細(xì)節(jié)描寫；注意運(yùn)

用修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言的美感，設(shè)計(jì)情節(jié)波瀾增加情節(jié)可讀性，注意前后結(jié)構(gòu)完整呼應(yīng)；

可運(yùn)用議論升華情感，但全篇應(yīng)以記敘為主，記敘性文字不少于全文篇幅的三分之二。

書寫清晰，不少于800字。

8.作文。

德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人康德一生都沒(méi)有離開過(guò)哥尼斯堡，他每天按照固定的時(shí)間做固

定的事情，終生未打破過(guò)這個(gè)規(guī)律。而法國(guó)大哲學(xué)家盧梭則在16歲那年，背上行囊，

開始“我要走就走，要停就停，愛走多少路就走多少路”的四處漫游。人是否需要按照

固定的模式生活，兩位思想家給出了不同的回答。

對(duì)此，你有怎樣的思考？寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

9.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在一次追思“文化昆侖”錢鐘書先生的活動(dòng)中，清華大學(xué)（招生辦）一位老師這樣說(shuō)：

“'修身齊家治國(guó)平天下'前面還有兩句是'格物致知、誠(chéng)意正心'，這便是讓我們心

有所止，心在焉。錢先生學(xué)問(wèn)做的如此出色，就是因?yàn)椤脑谘伞强纯次覀冎?/p>

圍，看看我們今天這個(gè)社會(huì)，有多少人則是“心不在焉”。

請(qǐng)以“心要在焉”為話題，寫一篇議論文，不少于800字。

10.根據(jù)材料完成作文。

青春是人生中最美麗的一道風(fēng)景，是一生中最真切的回憶。它像一幅絢麗的畫，光

彩奪目，又如天上的流星，一閃而過(guò)。短暫而美好的青春，標(biāo)志著成長(zhǎng)與未來(lái)，記載著

掌聲與微笑。

以“青春”為話題，寫一篇記敘文，要求：主題鮮明，能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和正、側(cè)面描寫，

人物生動(dòng)形象，不少于700字。

參考答案:

1.略

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道引語(yǔ)類材料作文題。

本題材料借香港著名電臺(tái)主持人梁繼璋寫給兒子書信中的一句話，向我們闡述了珍惜親人緣

分這一主題。首先，這里的親人緣分，并不僅僅指父母與子女的關(guān)系，可以是指父母子女之

間的緣分，可以是兄弟姐妹之間的緣分，也可以是祖輩與孫輩之間的緣分，當(dāng)然，也一些關(guān)

系較親密的遠(yuǎn)房親戚也可。由“親人緣分”這一關(guān)鍵詞，可延伸到孝敬父母、真愛親情、感恩

父母等思想內(nèi)涵。而珍惜這一緣分，可理解為不要讓時(shí)光浪費(fèi)，要及時(shí)地珍惜親情，共享天

倫之樂(lè)。我們之所以要及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，是因?yàn)椴还苁浅鲇谝馔?，還是時(shí)間的正常流逝,

我們與親人之間相處的時(shí)光總會(huì)在不經(jīng)意間匆匆流走。因此我們要學(xué)會(huì)珍惜、愉快共度這短

暫的時(shí)光。莫等到失去親人，才幡然醒悟。

試題要求寫作一篇記敘文，在明確了珍惜親情這一主題后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的

材料，哪些事是自己最熟悉的，最有感觸的，確定好中心來(lái)選取、組織材料。例如，可寫出

門在外的自己懷念“媽媽的微笑”，從而回想自己之前因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不如意，有過(guò)灰心氣餒,

但回家后，媽媽一個(gè)淺淺的微笑讓自己又重拾信心，勇敢克服困難。又如，可寫“奶奶的叮

囑”，可以寫小時(shí)候每天早上出門上學(xué)奶奶都會(huì)叮囑走路要注意車子，上課要聽講，好好與

同學(xué)相處等；或許當(dāng)時(shí)自己會(huì)覺(jué)得不耐煩，但如今隨著奶奶逝去，自己再也聽不到這令人“厭

煩，，的嘮叨聲，反而無(wú)比失落的心理。寫作時(shí)可以重點(diǎn)敘寫親人的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)

微笑、一個(gè)眼神帶給我們的感覺(jué)，要對(duì)這些值得珍惜的場(chǎng)面作具體細(xì)致的描繪。也可以適當(dāng)

地運(yùn)用抒情議論，把自我的情感體驗(yàn)融入具體敘述中，以引起讀者的共鳴。

立意：

1.珍惜祖母的嘮叨。

2.珍惜與弟弟相處的童年時(shí)光。

3.莫悔子欲養(yǎng)而親不待。

2.略

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。

三則材料都與“體育”相關(guān)。卡塔爾世界杯開賽讓全世界球迷狂歡，正如剛剛過(guò)去不久的北京

冬奧會(huì)一樣，體育盛會(huì)的偉大之處就在于用諸多“同”的元素融合“不同”，在體育的魅力之下，

我們可以暫時(shí)放下分歧，彌合裂痕，共同為體育精神歡呼，從而讓世界“更團(tuán)結(jié)”。

毛澤東主席話大意是，我生來(lái)就弱，也許這是上天在暗示我要多加鍛煉，達(dá)到強(qiáng)盛。這番話

揭示了弱者“以至于強(qiáng)”的基本規(guī)律：生而弱者不必自怨自艾，自強(qiáng)不息才是走向強(qiáng)大的必

由之路。這是體育的“價(jià)值”，可以讓人由弱小變得強(qiáng)大。不只是身體上的，更在于精神上

的強(qiáng)大。蔣南翔校長(zhǎng)關(guān)于“體育”的理解更直接：鍛煉好身體，為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。這正應(yīng)了

那句老話,身體是革命的本錢。

三則材料從不同角度展示了“體育的力量”。任務(wù)要求中征文主題也是“體育的力量”，因此寫

作時(shí)要圍繞主題思考，從不同角度、不同層面闡述體育的意義，從而得到更深層次的認(rèn)知。

寫作時(shí)可以由名言引入話題“體育的力量”，然后以層進(jìn)式結(jié)構(gòu)行文，從個(gè)人到國(guó)家到世界,

層層遞進(jìn)論述體育的價(jià)值。個(gè)人層面，體育不僅可以強(qiáng)身健體，更可以鍛煉我們的耐力、毅

力，達(dá)到強(qiáng)健精神的作用。國(guó)家層面，體育可以讓我們的國(guó)民素質(zhì)提升，減少醫(yī)療資源的占

用，更能夠讓整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)陽(yáng)光、積極向上的精神狀態(tài)，可以說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征途上,

追夢(mèng)人必須體格強(qiáng)健、精神健康，否則一切都是空談。而在世界層面，體育的魅力可以讓我

們“更團(tuán)結(jié)”，共同創(chuàng)造地球更美好的未來(lái)。

立意：

1.用體育的力量鼓舞人心。

2.野蠻體魄，強(qiáng)健精神。

3.相信體育的力量，打造美好的明天。

3.例文：

立足“地平線”，力至“天花板”

人生如牌局，每個(gè)人拿到的牌面千差萬(wàn)別，有人一手好牌，不戰(zhàn)自得，穩(wěn)操勝券；有人

滿把零散，七拼八湊，仍落下風(fēng)；有人開局尚可，全賴謀劃，有得有失……誰(shuí)也無(wú)法推拒、

改變、交換手中之牌，誰(shuí)也不能擺脫現(xiàn)有條件、境況、際遇的束縛。面對(duì)無(wú)可更改的局面,

我們只能立足“地平線”，接受現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真規(guī)劃，苦心經(jīng)營(yíng)，全力奮斗，憑現(xiàn)有之牌打出最大

贏面。

立足“地平線”，是對(duì)客觀事實(shí)的尊重，是對(duì)當(dāng)下困局的體諒，是以平和沉穩(wěn)的心態(tài)去消

解“己不如人”的失落，是以健康積極的情緒去對(duì)抗“先天不足”的憤懣。人的出生確無(wú)公平可

言，每個(gè)人擁有的地域、家庭、教育、經(jīng)濟(jì)、財(cái)富、機(jī)遇、資源……各有差異，每個(gè)人都有

不同層面、不同高度的人生起點(diǎn)，艷羨旁人軌跡，向往其他命運(yùn)亦是徒勞，最終都只能在現(xiàn)

有的基礎(chǔ)上去謀劃籌算，開拓創(chuàng)造。前國(guó)足李明的孩子李嗣銘自然更容易走上父輩的道路,

而普通人家的孩子卻沒(méi)有充足的條件和資源闖蕩足壇；名校倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而以華坪女高為

代表的一類學(xué)校則以“走出大山”為旨要。我們不必糾結(jié)于無(wú)法更改的起跑線，不必惱恨于無(wú)

法彌補(bǔ)的匱乏與艱辛，唯有承認(rèn)不足，直面短缺，尊重現(xiàn)狀，才能以冷靜沉著的頭腦、勇于

拼搏的堅(jiān)毅、穩(wěn)扎穩(wěn)打的節(jié)奏透視困局，掌控人生。

力至“天花板”，是對(duì)豐盈生命的渴望，是對(duì)改變命運(yùn)的信仰，是以客觀條件為基礎(chǔ)去實(shí)

現(xiàn)最大可能的激情，是以個(gè)人行動(dòng)為工具去開創(chuàng)不俗功業(yè)的力量。身陷溝壑，卻能以傲世蒼

穹的姿態(tài)仰望長(zhǎng)空萬(wàn)里；足踏泥淖，卻能以屢敗屢戰(zhàn)的韌性登頂風(fēng)雪千山。或許窮盡心力，

也無(wú)法到達(dá)另一個(gè)更曠闊的渡頭，但這種生生不息、昂揚(yáng)進(jìn)取的奮斗之氣足以慰藉平生；或

許耗盡光陰，也無(wú)法進(jìn)入另一個(gè)更奪目的世界，但這種不屈不撓、追求理想的鋒銳之氣足以

構(gòu)筑未來(lái)。也許“寒門學(xué)子”眼界狹窄，也許“小鎮(zhèn)做題家”不善交際，但人生本就是由無(wú)數(shù)個(gè)

從起點(diǎn)到終點(diǎn)的生命階段構(gòu)成，立足“寒門”“小鎮(zhèn)”，奮力前行，考取眾人歆羨的名校、實(shí)現(xiàn)

第一階段的夢(mèng)想之后，大可以再以此為“地平線”，又向下一個(gè)階段的“天花板”繼續(xù)進(jìn)發(fā)，創(chuàng)

造下一個(gè)不凡之功，開啟下一段閃耀旅程。

立足“地平線”，理想無(wú)須即時(shí)成真；力至“天花板”，人生盡可逐步求全。好高鷲遠(yuǎn)、怨

天尤人只是弱者無(wú)力改變逆境的喟嘆，著眼現(xiàn)實(shí)、奮力拼搏才是強(qiáng)者迎戰(zhàn)世界的風(fēng)骨。讓我

們卸下心中不平，放下煩惱千般，妥善籌劃，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)人生“躍層”，盡現(xiàn)人生“高光”。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道引語(yǔ)式材料作文題。

考生在分析材料時(shí)要完成幾方面的分析。一是“何為小鎮(zhèn)做題家”，顧名思義，“小鎮(zhèn)”指的是

來(lái)自農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)，沒(méi)有足夠優(yōu)裕的物質(zhì)條件和發(fā)展起點(diǎn)；“做題家”，貌似有個(gè)“家”，卻

并非褒義，而是指這些沒(méi)有什么背景和資源的人只能通過(guò)努力做題改變命運(yùn)。二是我們?cè)撊?/p>

何看待“小鎮(zhèn)做題家”。材料前半部分，有人對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”持嘲諷態(tài)度，認(rèn)為他們出身寒門，

見識(shí)短淺、不知變通、眼界和視野不夠，很難出眾；然而張桂梅校長(zhǎng)卻肯定了“小鎮(zhèn)做題家”，

并道出了他們的無(wú)奈。因?yàn)楫?dāng)我們沒(méi)有其他資源的時(shí)候，只能靠自己努力做題改變命運(yùn)?？?/p>

生應(yīng)當(dāng)對(duì)“小鎮(zhèn)做題家，，有自己明確的態(tài)度，對(duì)于出身寒門，沒(méi)有太多資源的平凡者，靠自己

努力爭(zhēng)取更好的未來(lái)是一件值得驕傲的事情，我們也應(yīng)當(dāng)向他們致敬。三是為何會(huì)出現(xiàn)“小

鎮(zhèn)做題家”,背后恐怕還是與教育資源的不平衡有關(guān),考生也可以從這個(gè)角度談自己的看法。

綜上，我們可以梳理出以下角度：

1.每一份努力都不該被嘲諷

“小鎮(zhèn)做題家”背后是這樣一群中國(guó)人：他們堅(jiān)信“奮斗改變命運(yùn)”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)困境也不自暴自

棄，他們選擇扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)造底層逆襲的奇跡并實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。這樣的努力不該被

嘲諷。

2.用自己的努力去改變命運(yùn)就都值得贊揚(yáng)

“小鎮(zhèn)做題家”有夢(mèng)想，通過(guò)讀書改變命運(yùn)。云南大山里，張桂梅校長(zhǎng)說(shuō)，“女孩子讀書，可

以改變?nèi)恕?；中科院黃國(guó)平博士說(shuō)，“把書念下去，然后走出去，不枉活一世”。他們感

動(dòng)全網(wǎng)，或喚起“讀書改變命運(yùn)”的價(jià)值力量，或展現(xiàn)“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的浪漫夢(mèng)想。

3.教育公平問(wèn)題更值得深思

從熱血拼搏到對(duì)自身發(fā)展局限的無(wú)奈，“小鎮(zhèn)做題家”的焦慮與迷茫體現(xiàn)了橫亙于城鄉(xiāng)之間的

教育差異，也叩問(wèn)著教育公平的深層次含義。要維持公平的教育機(jī)會(huì)，首先就要做到教育資

源的均衡化，各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)承擔(dān)“主力軍”的角色，通過(guò)國(guó)家法令優(yōu)化（教育法

修正）、教育領(lǐng)域改革（“雙減”政策實(shí)施）、加快學(xué)校建設(shè)（加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化及均等化）、師

資力量調(diào)配（提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、鼓勵(lì)教師對(duì)口交流）等常規(guī)手段補(bǔ)齊教育資源短板。其次，

通過(guò)數(shù)字化、信息化等手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，能夠逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，

大力促進(jìn)教育公平。

4.青年成長(zhǎng)

無(wú)論哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)時(shí)代，堅(jiān)韌的青春無(wú)不是迎著困難和迷茫披荊斬棘，出生于哪里從來(lái)都

不是影響人生命運(yùn)的決定性因素。我們相信，窮且益堅(jiān)、磨礪鍛煉才是出彩青春該有的模樣；

我們相信，自嘲為“小鎮(zhèn)做題家”的年輕人，能將這戲謔的自嘲當(dāng)作分析問(wèn)題的過(guò)程、解決問(wèn)

題的開端，重拾自信，乘著夢(mèng)、追著光、挾著勇氣，繼續(xù)跋涉。

寫作時(shí)可選擇一個(gè)角度寫，應(yīng)當(dāng)先肯定“小鎮(zhèn)做題家”的奮斗、拼搏精神，可以列舉寒門出貴

子的例子，論述任何時(shí)代奮斗都應(yīng)是青春出彩的正確方法；接著批駁那些以出身論英雄的觀

點(diǎn)，可以正反對(duì)比論述，出身并不是決定成才的關(guān)鍵，因?yàn)橛行┵Y源很好的所謂“貴族子弟”

也并未成才，甚至有的反而因生活優(yōu)裕過(guò)于溺愛而淪為階下囚；最后可以給“小鎮(zhèn)做題家”

提出建議，不要自卑，要努力提升自己的綜合素質(zhì)，相信“小鎮(zhèn)做題家”不比別人差。

立意：

1.讀書改變命運(yùn)，努力值得點(diǎn)贊。

2.出身并非躺平借口，奮斗才是最美姿態(tài)。

3.化解教育不公，唯有多方努力。

4.例文：

奮力奔跑，青春無(wú)悔

汪國(guó)真曾說(shuō)“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！绷?xí)近平總書記也寄語(yǔ)青年人“在青春

的賽道上奮力奔跑，爭(zhēng)取跑出當(dāng)代青年的最好成績(jī)！”新時(shí)代青年要珍惜青蔥歲月，為實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)和理想，不懼艱辛，奮力奔跑，讓青春無(wú)悔。

以夢(mèng)為馬，不負(fù)青春。夢(mèng)想是我們前行路上的燈塔，只有不斷追尋，才能到達(dá)夢(mèng)想的彼

岸。中國(guó)首位進(jìn)駐空間站、首位漫步太空的女航天員王亞平的最初夢(mèng)想是成為一名頂尖的飛

行員，她為了這個(gè)夢(mèng)想刻苦訓(xùn)練，令她沒(méi)有想到的是在成為飛行員的過(guò)程中，她通過(guò)層層考

驗(yàn)，成為了一名優(yōu)秀的航天英雄。是夢(mèng)想支撐著她奮勇向前，是夢(mèng)想讓她走的更遠(yuǎn)。我們每

一位新時(shí)代青年也應(yīng)如此，在青少年時(shí)期努力拼搏，奮力奔跑，跑出自己的最好成績(jī)，為自

己的人生之路奠基。

披荊斬棘，不畏青春險(xiǎn)阻。李白在《行路難》中言道，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)

滄?！?，這彰顯了不畏困難、昂揚(yáng)向上、積極樂(lè)觀的精神，這種精神能讓身處困境的人邁向

光明。清華大學(xué)博士生江夢(mèng)南，幼時(shí)因醫(yī)療事故雙耳失聰，她的父母并沒(méi)有放棄她，而是耐

心地教她通過(guò)辨別口型來(lái)理解他人說(shuō)話，雖然江夢(mèng)南晚上學(xué)一年，但通過(guò)努力她小學(xué)順利畢

業(yè)。隨著學(xué)業(yè)內(nèi)容的增加，江夢(mèng)南的壓力也隨之加大，但她不畏艱辛，奮勇向前，終在大學(xué)

圓夢(mèng)。江夢(mèng)南這樣的青年榜樣，無(wú)懼風(fēng)雨，乘風(fēng)破浪，值得我們稱贊，更值得我們學(xué)習(xí)。身

體健全的我們更應(yīng)不畏前路險(xiǎn)阻，劈波斬浪，奔向遠(yuǎn)方。即使生活以痛吻我，我也要報(bào)之以

歌，因?yàn)榍嗄曛值洌瑹o(wú)“困難”之字，青年之口頭，無(wú)“障礙”之語(yǔ)。

心懷祖國(guó)，努力奮斗，以證青春有為。杜甫曾說(shuō)，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱

歡顏”。即使我們此刻身份卑微，但仍應(yīng)心懷天下，心系家國(guó)。鄧稼先先輩一生在戈壁灘上

無(wú)私付出，只為讓中國(guó)不再弱??；袁隆平院士一生行走于田間阡陌，只為實(shí)現(xiàn)禾下乘涼夢(mèng)而

不懈努力。遙想諸位前輩，以犧牲小我而成就國(guó)家的精神令世人贊揚(yáng)，作為新時(shí)代青年，我

們應(yīng)傳承紅色基因，心懷天下，以中華民族的偉大復(fù)興為己任，不斷努力，一起向未來(lái)。

鵬北海，鳳朝陽(yáng)，又?jǐn)y書劍奔遠(yuǎn)方。我輩青年應(yīng)不忘初心，牢記使命，不懼艱險(xiǎn)，奮力

奔跑，書寫絢麗、無(wú)悔的青春。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

本題是一道引語(yǔ)式材料作文題。

材料一中魯迅贊譽(yù)青年人具有生機(jī)活力，青年人能夠辟深林為平地，栽樹木滿曠野，掘井泉

于沙漠，可見年輕人應(yīng)該具有頑強(qiáng)的生命活力，縱使身處困厄，也要勇于向躺平說(shuō)不，有一

分熱，發(fā)一分光，以?shī)^斗、創(chuàng)新的姿態(tài)去迎接人生一次次大考，去綻放生命的獨(dú)特色彩。材

料二引用李大釗《〈晨鐘〉之使命——青春中華之創(chuàng)造》的重要文段，強(qiáng)調(diào)了青年人應(yīng)該勇

于奮斗，要不斷前進(jìn)、不畏荊棘，青年人要做奮斗者、做實(shí)干家，做每個(gè)新高度的追逐者，

做攻堅(jiān)克難、求真務(wù)實(shí)的砥礪擔(dān)當(dāng)之人。要勇于走出面對(duì)的困境，克服困難，要具備自由之

精神、奇僻之思想、敏銳之直覺(jué)、活潑之生命，去征服世界。綜合兩則材料可知，每個(gè)時(shí)代

的年輕人有每個(gè)時(shí)代年輕人的歷史使命，但年輕人的姿態(tài)大體相同，都具有頑強(qiáng)的生命力，

具有擔(dān)當(dāng)和奮斗精神，都應(yīng)具有征服世界的勇氣，都應(yīng)該是社會(huì)進(jìn)步的先鋒力量……

兩則材料的中心是青年人該有的樣子，寫作立意時(shí)應(yīng)圍繞青年人的姿態(tài)展開論述。文章的開

頭可以先簡(jiǎn)短引用材料，然后亮明中心論點(diǎn)；當(dāng)然也可另選名言材料或使用相關(guān)的比喻論證

來(lái)引出話題。正文部分可寫成并列式結(jié)構(gòu)，可從青年人應(yīng)具備創(chuàng)新精神、奮斗精神和擔(dān)當(dāng)精

神三個(gè)層面展開論述，論述青年人該有的姿態(tài)；也可從青年人應(yīng)該具備奮斗擔(dān)當(dāng)?shù)染瘢?/p>

何去奮斗擔(dān)當(dāng)?shù)乃悸分饘由钊胗懻?。論述過(guò)陳中，可運(yùn)用舉例論證的論證方法,列舉黃文秀、

宋璽等先進(jìn)青年的事例來(lái)有力論證青年人應(yīng)該有的姿態(tài)；也可運(yùn)用正反對(duì)比論證，列舉“躺

平，，的青年作為反面事例，來(lái)清楚說(shuō)理。

立意：

1.青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。

2.奮斗的青春最美麗。

3.在新征程上讓青春夢(mèng)想綻放光芒。

4.青年與祖國(guó)同行、為人民奉獻(xiàn)。

5.青年力量助力中國(guó)夢(mèng)。

5.例文：

點(diǎn)亮心靈，感悟美好

在功利教育甚囂塵上的今天，李老師能不囿于塵俗，不被教室的圍墻困住，向同學(xué)們分

享美好，其做法令人贊嘆。須知一個(gè)眼中無(wú)美、視野狹窄、靈魂干涸的人，怎么可能做出出

色的成就？

所以，請(qǐng)激活學(xué)生的心靈，讓我們學(xué)會(huì)詩(shī)意地棲居在人世間，體悟生命的美好，進(jìn)而實(shí)

現(xiàn)最大的人生價(jià)值。這應(yīng)是教育的應(yīng)有之義。

我們知道美無(wú)處不在，但很多同學(xué)早已喪失對(duì)美的感知能力。窗外四季更替、云卷云舒,

他們從未關(guān)注過(guò)，只知道天冷加衣，下雨打傘。他們不知道春花夏葉是一種怎樣的情態(tài)，不

知道秋果冬雪有一種怎樣的意蘊(yùn)。每天步履匆匆，雙目無(wú)神，只惦記做哪些題、刷哪本書提

分更快。他們背詩(shī)詞，不是為品味詩(shī)詞之美，而是為了默寫句子；他們讀名人故事，不是因

受其精神的感召，而是為了豐富素材。

原因何在？除了學(xué)生自己缺少內(nèi)驅(qū)力，我們的學(xué)校和社會(huì)是不是也應(yīng)該反思？都在宣稱,

要進(jìn)行美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是除了應(yīng)試，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)部門，又做出過(guò)多少科

學(xué)合理的努力？誰(shuí)又真正關(guān)注學(xué)生的心靈是不是赤地千里、一片荒蕪？誰(shuí)在培養(yǎng)學(xué)生的審美

能力方面做出過(guò)真正的嘗試？

有人問(wèn)，培養(yǎng)一個(gè)愛美、善感的心靈有什么好處？傷春悲秋，為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁，于社會(huì)

何益？

說(shuō)此話的人恰恰不明白，古人感傷的不只是繁花凋謝、黃葉飄零，而且是生命流逝、人

生短暫，他們是在為韶華不再、功業(yè)未成而悲嘆。正是這種生命意識(shí)的覺(jué)醒，激勵(lì)著他們惜

時(shí)如金、建功立業(yè)，唯恐人生虛度。這難道不是擁有一顆愛美、善良的心帶來(lái)的生命的激情？

如果我們的教育只是批量制造做題的機(jī)器，那么這樣一批心靈干涸、眼界逼仄的個(gè)體，將來(lái)

走到了工作崗位上，又如何能做出優(yōu)秀的業(yè)績(jī)？而李老師的這一做法，表面上看是耽誤了學(xué)

生的做題時(shí)間，實(shí)際上卻讓學(xué)生意識(shí)到美無(wú)處不在，讓學(xué)生葆有一顆能感知美、欣賞美的活

潑的心靈，這難道不是教育應(yīng)該有的樣子？

從來(lái)功業(yè)卓著者，都有一顆愛美、活潑的心靈。蘇軾從小接受父親的“放任”教育，親近

自然，感知美，培養(yǎng)出一顆充滿詩(shī)意的心，在之后的人生中，高吟“老夫聊發(fā)少年狂”，高唱

“明月幾時(shí)有“，不管順逆，從未消沉，活出了精彩；南仁東從小喜歡仰望星空，工作后也經(jīng)

常賞夕陽(yáng)、看煙霞，在一顆愛美的心靈上，生出對(duì)國(guó)之重器的構(gòu)想，功績(jī)振山河；愛因斯坦

熱愛小提琴，他通過(guò)巴赫的嚴(yán)謹(jǐn)之美感悟支配世界的規(guī)律，開啟了他研究物理的新視角，用

愛美的頭腦看到科學(xué)的奧秘。

威布萊克說(shuō)：“富有生機(jī)就是美。”讓學(xué)生感知美、欣賞美，就是讓學(xué)生葆有生機(jī)與活力，

永遠(yuǎn)帶著一顆積極向上的心對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活，讓自身價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。這樣的

學(xué)生是美的，這樣的教育更是美的。

【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。

審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作文題。

材料第一段先寫了一位老師讓學(xué)生暫停晚讀課、去看七彩祥云的事件。老師之所以這樣做，

是因?yàn)樗J(rèn)為，遇到了“美好的事情”應(yīng)該分享。

材料第二段列舉了此事引發(fā)的評(píng)論。有人持肯定意見，認(rèn)為這位教師，避免了填鴨式教育，

善于啟發(fā)式、激發(fā)式教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活的美好。也有人提出更高要求，認(rèn)

為這位教師還應(yīng)該讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，打破更多的“圍墻”；希望她不要醉翁之意不在酒，不要

進(jìn)一步退兩步，走回功利教育的老路。

通觀這些評(píng)論可以發(fā)現(xiàn),雖然意見不一，評(píng)論者思考的立足點(diǎn)都是:教育的本質(zhì)應(yīng)該是什么，

教育的目的應(yīng)該是什么，怎樣的教育方式才是合理的。他們都是在表達(dá)一種希望：教育界應(yīng)

該為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的教育。考生可以在這些觀點(diǎn)的啟發(fā)下，結(jié)合自己的切身體會(huì)，對(duì)此件

事發(fā)表看法，借此闡述自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)題目適合寫成議論文。鑒于本題更類似于時(shí)事評(píng)論，可以采取“引——議——聯(lián)——結(jié)”

的思路結(jié)構(gòu)，先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引述材料，然后分析李老師的做法,反映了一種怎樣的教育觀，

并旗幟鮮明地表明“我”對(duì)這種教育觀的看法。接下來(lái)，我們既可以正面論證自己的觀點(diǎn)，也

可以采取駁論法，批駁那些不同看法。論據(jù)要豐富典型，把古今中外的哲人名言和教育故事

援引進(jìn)作文，增加論辯的力度，同時(shí)讓內(nèi)容豐富。在論證過(guò)程中，最好能由點(diǎn)及面，由對(duì)李

老師這一件事的分析，擴(kuò)展到對(duì)整個(gè)教育的審視、思考。要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以發(fā)展的眼光

做辯證式分析，避免走極端。

立意：

1.教育是一種“分享”。

2.拆掉教室的墻，釋放靈魂的香。

3.莫以“美”為餌，釣“分?jǐn)?shù)”大魚。

4.教育之路千萬(wàn)條，以人為本第一條。

6.例文：

苦厄難奪自強(qiáng)志，堅(jiān)韌如鋼勇?lián)?dāng)

近日，一則《回村三天，二舅治好了我的精神內(nèi)耗》的視頻刷爆全網(wǎng)。作者講述了自己

二舅一生的經(jīng)歷，在讀書的時(shí)候是學(xué)霸級(jí)人物，卻在十幾歲的時(shí)候，因發(fā)燒被村醫(yī)打了四針

之后成了殘疾，從此輟學(xué)在家。后自學(xué)木工、維修電器謀生，一生未婚，收養(yǎng)了一個(gè)女兒，

現(xiàn)在獨(dú)自照顧生活不能自理的母親。

命運(yùn)多舛而堅(jiān)韌如鋼。二舅的一生是無(wú)數(shù)平凡人的縮影。但他們卻如同一個(gè)漏斗，兜住

了苦痛與悲傷，把純真和至善漏下來(lái)，治愈了許多和他們一樣的平凡人。他們面對(duì)生命的沉

浮，表現(xiàn)得風(fēng)淡云輕。面對(duì)得失不驚不懼，可享受最好的，也可承受最壞的，財(cái)富權(quán)勢(shì)如過(guò)

眼云煙，內(nèi)心始終保持篤定平和，不一直活在過(guò)去的遺憾中，自有一番“行到水窮處、坐看

云起時(shí)”的灑脫快意。

“生命以痛吻我，我卻報(bào)之以歌”。江夢(mèng)南因一場(chǎng)意外半歲時(shí)失聰，她不能像常人一樣

交流，卻完成了學(xué)業(yè)并考上大學(xué)、研究生。人生雖無(wú)常，學(xué)業(yè)無(wú)止境。對(duì)人生不服輸?shù)乃?

又考上清華大學(xué)博士研究生。湖南郴州宜章失聰女孩江夢(mèng)南的逆襲故事，感動(dòng)了很多人。湖

北興山一中的學(xué)生李鑫珥，在9歲那年患上了骨髓炎，從此她將病房當(dāng)課堂，把病床當(dāng)課桌，

在8年的自學(xué)路上闖出一片光明，以優(yōu)異的成績(jī)考入省級(jí)示范高中實(shí)驗(yàn)班。面對(duì)人生的打擊

和嘲弄，她們依舊含著眼淚向前奔跑，把種種苦難內(nèi)化為力量收進(jìn)刀鞘，將這份勇氣表現(xiàn)的

淋漓盡致，在各種艱難的環(huán)境中熠熠生輝。

越王勾踐臥薪嘗膽的故事早己成為后人逆境奮起的典范，屈原在流放的痛苦中完成了

《離騷》，左丘失明、厥有國(guó)語(yǔ)。挫折進(jìn)入了人生，就像一把犁刀，會(huì)割破你的心，讓你飽

受痛苦，卻也掘出了你生命的新水源。不喪失面對(duì)困厄的勇氣，勇敢的活出自己的人生。

二舅蹇滯的人生旅途讓人品味出了另一番的鎮(zhèn)定自如。他是蘇軾筆下“竹杖芒鞋輕勝馬，

誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的坦然，是鄭燮筆下“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的不屈，

是王勃筆下“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的剛強(qiáng)，他挫敗了苦難,

隱忍而熱忱，用一手絕活撐起一個(gè)家，更撐起了生命的尊嚴(yán)。這是一個(gè)人的生存史，更是一

個(gè)群體的心靈史，選擇了莊重自強(qiáng)也就選擇了豐盈飽滿的人生。

人生難得周全也不可能盡善，無(wú)論得失順逆，無(wú)論勝敗進(jìn)退，無(wú)論榮辱高低，關(guān)鍵在于

自己的心態(tài)，自解得失和隨緣自適。《只要平凡》歌詞中寫道：“在心碎中認(rèn)清遺憾、生命漫

長(zhǎng)也短暫，跳動(dòng)心臟長(zhǎng)出藤蔓、愿為險(xiǎn)而戰(zhàn)，跌入灰暗墜入深淵，沾滿泥土的臉，沒(méi)有神的

光環(huán)，握緊手中的平凡”。我們不要被一時(shí)的得所迷惑，也不要被一時(shí)的失所迷惘，人生真

正的意義，在于平凡但積極頑強(qiáng)地生活?？喽螂y奪自強(qiáng)志，堅(jiān)韌如鋼勇?lián)?dāng)。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道記敘性材料作文題。

材料第一段概述了二舅的一生，表達(dá)了二舅的人生態(tài)度，關(guān)鍵詞是“重新振作起來(lái)”“做出了

許多貢獻(xiàn)”“從不回頭”。從二舅身上，我們應(yīng)當(dāng)思考面對(duì)人生的困境、磨難應(yīng)當(dāng)如何度過(guò)；

還應(yīng)當(dāng)思考，是不是有了正當(dāng)?shù)睦碛珊徒杩?，就可以少承?dān)或者不承擔(dān)責(zé)任；另外就是應(yīng)當(dāng)

以什么樣的心態(tài)面對(duì)人生的苦難。

材料第二段由“二舅”聯(lián)想到“二舅們”，關(guān)鍵詞和關(guān)鍵短語(yǔ)是“堅(jiān)毅”“頑強(qiáng)”“智慧”“偉大而又平

凡”，“肯定生命的價(jià)值”“用超人的意志去重估一切價(jià)值”。在現(xiàn)實(shí)中，像二舅這樣勤勞肯干

的人有很多，或許他們無(wú)法選擇自己的命運(yùn)，但“二舅們”的人生并沒(méi)有因此被框定，在壓力

和阻礙面前，他們總是主動(dòng)尋求出路，承擔(dān)起自身的責(zé)任，創(chuàng)造出屬于自己的活法。人生在

世，不承擔(dān)任何責(zé)任并不見得多么輕松，因?yàn)槿松膬r(jià)值感是從承擔(dān)責(zé)任中產(chǎn)生的，但往事

如煙，不糾結(jié)于過(guò)去，不沉淪于遺憾，我們才能擁有往前走的動(dòng)力。

“二舅”讓我看到了我們這個(gè)民族身上所有的平凡、美好與強(qiáng)悍。二舅的人生雖有曲折，但這

也襯托了他的樸實(shí)而堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，像金子般閃亮，像春日陽(yáng)光般溫暖，他更促使我們思考我

們應(yīng)如何做，才不負(fù)這難得的一生?？忌鷳?yīng)立足于所給的材料，結(jié)合自己的體驗(yàn)談自己的感

悟和思考，可以有相應(yīng)拓展，但不能脫離材料。

寫作時(shí)可以由二舅的一生概括出你感觸最深的一點(diǎn)做論點(diǎn)，然后簡(jiǎn)要分析這一品質(zhì)在二舅身

上的體現(xiàn)；接著由“二舅”拓展開去，聯(lián)想“二舅們”，歌頌他們身上共有的頑強(qiáng)、堅(jiān)韌等品質(zhì)；

還可以反思當(dāng)下的青年們，有些人雖然年輕，雖然有著大好的前途，卻經(jīng)不起打擊，遇到一

點(diǎn)挫折就要“躺平”，面對(duì)“內(nèi)卷”的現(xiàn)實(shí)只會(huì)“擺爛”，從而正反對(duì)比，論述我們應(yīng)從“二舅們”

身上學(xué)習(xí)面對(duì)人生的正確態(tài)度；最后呼吁青年們，多看看身邊的“二舅們”，多從這類人身上

學(xué)習(xí)正確的人生態(tài)度，從而讓自己的生命更有韌性。

立意：

1.不糾結(jié)于過(guò)去，不沉淪于遺憾。

2.勇敢向前，笑對(duì)生活。

3.唯有用力生活，才能治愈一切。

7.例文：

我的別樣風(fēng)采

“瞧瞧你，一個(gè)女孩子家，做點(diǎn)事干凈利落都做不到！”

夜晚，心血來(lái)潮的我想幫媽媽洗一次碗，結(jié)果一不小心，手一滑，手中的碗掉落在地,

碎成了幾瓣“蓮花”。于是我只能捂著耳朵，乖乖地挨訓(xùn)。聽我家的“唐僧師傅”訓(xùn)了半天，一

旁的爸爸聽不下去了，終于打斷了媽媽，讓我回房來(lái)個(gè)深刻的“閉門思過(guò)”。

我像只蕉兒了的柿子一般，垂頭喪氣地回到了房間，剛關(guān)上門，正在做功課的阿姐笑了

笑：“怎么樣？挨批了吧？“我坐在了她的旁邊，搶過(guò)她手中被咬剩的蘋果：“阿姐，我怎么

就感覺(jué)不到自己真的可以做一個(gè)安靜的女孩子呢？"她拿起一支筆:“這并不怪你，你還小嘛!

舅母要求你做一個(gè)溫柔的女孩子，完全是按照她給你的成才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造的嘛！你是一個(gè)大大

咧咧的人，這也算是一個(gè)有個(gè)性的女孩子了。你想想，如果每一個(gè)女孩子都是溫柔賢淑的，

世界豈不太無(wú)趣？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，似有領(lǐng)悟。

她接著說(shuō)：“我們可不能丟了自己的風(fēng)采，失去了自己獨(dú)特的個(gè)性不是？去吧！去向舅

母證明你不用溫柔賢淑也是個(gè)優(yōu)秀的女孩子吧！”

于是，我離開了房間?？晌覄偞蜷_房門，廚房里就傳來(lái)了媽媽的尖叫：“呀！有蜂螂！

快來(lái)救命啊——“我一聽，三步并作兩步，樂(lè)顛顛地跑向了廚房。

媽媽的克星出現(xiàn)了，我展現(xiàn)風(fēng)采的機(jī)會(huì)來(lái)了！我拿起我的武器——答帚，殺進(jìn)了廚房，

眼見廚房里幾只小強(qiáng)正光明正大、張牙舞爪地繞著垃圾桶轉(zhuǎn)，我舉起“武器”：“砰砰——”只

見風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕膸紫?，那幾只小?qiáng)就凄慘地“犧牲”在了我的腳下。

過(guò)了好半天，媽媽那驚恐不安的臉上才恢復(fù)了血色。她拍了拍我的肩膀，居然向我道起

了歉：“剛才是媽媽不對(duì)，女孩子強(qiáng)悍一點(diǎn)，有時(shí)候也挺好！”

我一聽，頓時(shí)樂(lè)了：“媽媽，你說(shuō)得真好！如果我要是變成了你想要的那種女孩子，那

以后家里要是出現(xiàn)了什么小強(qiáng)之類的蟲寶寶，沒(méi)有一個(gè)像我一樣強(qiáng)悍的‘我'來(lái)保護(hù)我們，我

們都要被它們嚇?biāo)懒?！你看吧，我這個(gè)‘女漢子'身上是不是有特殊的美呀！”

她將洗碗布放進(jìn)了滿是泡泡的盆里，又下達(dá)了一項(xiàng)“新指令”：“我相信你，媽媽也不逼

你做個(gè)溫柔且賢惠的女孩子了，那樣就不是我的女兒了！但是，不管是怎樣的女孩子，碗還

是得學(xué)會(huì)洗的吧！來(lái)吧！用你的風(fēng)采再洗一次碗吧！”

聽了媽媽剛才的這番話，我有點(diǎn)飄飄然了。于是，剛拿起的碗又掉了下去，摔在了水里，

濺起了水花。

“看看你！給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛！”

我看了看衣服被水花濺濕的媽媽，更加開心了。你看，這不也是我最別致的風(fēng)采嗎？

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。

審讀材料，首先要準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞“風(fēng)采”的含義。材料中已給定了“風(fēng)采”的一些特征。第一

個(gè)外在表現(xiàn)——風(fēng)度，指人的言談舉止和儀態(tài)；第二個(gè)外在表現(xiàn)——神采，重點(diǎn)在于人的精

神和風(fēng)采、表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌?？偟膩?lái)說(shuō)，就是一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的儀容儀表、精神氣質(zhì)，

在行為上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止。而根據(jù)材料第二句話，以及引導(dǎo)語(yǔ)關(guān)鍵詞“別樣的風(fēng)采”可知，

作文要求我們寫的是與眾不同的“風(fēng)采”，可以寫自己身上具備的風(fēng)采，也可以是親眼所見的

他人的風(fēng)采；并且，這樣的風(fēng)采，必須是獨(dú)具一格的，能夠令人眼前一亮、耳目一新的，否

則，也就難以用“別樣”來(lái)形容。

根據(jù)寫作要求可知，試題要求我們寫一篇記敘文。我們要從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，選擇一件

體現(xiàn)自己獨(dú)具一格的個(gè)性特色，或者自己看到、聽到的、展現(xiàn)別人獨(dú)特風(fēng)采的事件。需要注

意的是，作文中要體現(xiàn)出一個(gè)人的“風(fēng)采”，就要通過(guò)寫這個(gè)人的衣帽裝扮、言行舉止等體現(xiàn)

其與眾不同之處，要注意細(xì)節(jié)刻畫；還可以通過(guò)側(cè)面描寫的方式，寫其他人對(duì)這個(gè)人的評(píng)論

來(lái)展現(xiàn)其獨(dú)特風(fēng)采。其次，要展現(xiàn)出“別樣”，還要充分挖掘人物精神品質(zhì)內(nèi)涵，分析出此種

風(fēng)采的可貴之處，即對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)的引領(lǐng)作用。

立意：

1.我的“女漢子”風(fēng)采。

2.助人為樂(lè)，別樣風(fēng)采。

3.看我中國(guó)青年的風(fēng)采。

8.略

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道記敘性材料作文題。

材料列舉了世界上兩位大哲學(xué)家的生活方式。康德一生都沒(méi)有離開過(guò)哥尼斯堡，一生都有規(guī)

律的生活著，這并沒(méi)有影響他的心情和成就，他為自己制定了嚴(yán)格的生活作息，并樂(lè)于過(guò)這

種有規(guī)律的、單調(diào)的學(xué)者生活，在這看似單調(diào)的生活中，他感悟生活和生命，終著作等身，

成為德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人，其學(xué)說(shuō)深深影響近代西方哲學(xué)，并開啟了德國(guó)唯心主義和康德主

義等諸多流派。盧梭“隨性”生活，卻也歷盡坎坷，他在這種顛簸的生活中，也體會(huì)到了人生

的真諦，終成為法國(guó)十八世紀(jì)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，民主政論家和浪漫主

義文學(xué)流派的開創(chuàng)者，啟蒙運(yùn)動(dòng)代表人物之一，對(duì)社會(huì)影響巨大?？梢?，無(wú)論是什么樣的生

活方式，只要自己樂(lè)在其中，即為適合自己的。我們可以根據(jù)作文材料指向，圍繞選擇固定

的生活模式或者“隨意”的生活模式來(lái)談，也可以另辟蹊徑，談適合自己的生活模式才是最好

的。

寫作指導(dǎo)：如果寫成議論文，應(yīng)在文章的開頭可以用不同人的生活方式簡(jiǎn)短引入論點(diǎn)，如“在

固定的生活中偶爾'隨意'”；正文部分可運(yùn)用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)完成，先論述自己對(duì)生活模式的理

解，接著論述生活方式的特點(diǎn)，最后論證生活模式給人的影響；結(jié)尾回扣題目或中心論點(diǎn)，

做到結(jié)構(gòu)完整。要綜合運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等論證方法，如列舉快遞小哥雷海為的送快

遞之余背誦古詩(shī)詞的生活，讓他有了生活保證的同時(shí)，也讓他徜徉在詩(shī)歌的海洋里，把自己

的生活過(guò)的有滋有味，風(fēng)生水起，以此論證選擇適合自己的生活方式很重要。

立意：

1.找到適合自己的生活方式。

2.規(guī)律生活讓我們的生活規(guī)矩而順暢。

3.自在生活給予人們開放而寬松的感受。

4.生活既需固定規(guī)律，有時(shí)也需相對(duì)隨性。

9.例文：

心要在焉，在所愛之處

心在，則無(wú)所不能。一題記

心在何處？

阿基米德說(shuō)，我愛數(shù)學(xué)，我的心在數(shù)學(xué)那兒，于是有了“讓我畫完這個(gè)圓”的千古絕唱。

錢錦書說(shuō)，我愛文學(xué)，我的心在文學(xué)，于是有了目不窺園，名滿天下?！皰甙呀恪闭f(shuō)，我愛我

的職業(yè)，我的心全在那一把掃把上，于是那個(gè)掃把像有了靈性,與她共舞出無(wú)限曼妙的風(fēng)情。

心要在焉，在所愛之處。

“千年滄海上，精衛(wèi)是吾魂?！蔽奶煜榈暮剖幷龤猓约?lì)著炎黃子孫。令我怦然心動(dòng)的，

是他至死不渝的報(bào)國(guó)之心。他將一顆心安放在日漸式微的國(guó)家上,一切行動(dòng)便都有了落腳點(diǎn)。

一切戰(zhàn)役，一切悲憤的詩(shī)，便都有了共同的根源，那便是對(duì)祖國(guó)的深沉的愛。心系國(guó)事，便

有了那份勇氣，以匹夫之力，欲挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾。林覺(jué)民何嘗不愛妻子？只是

對(duì)國(guó)家的大愛使他拋卻兒女私情，投身于挽救危亡的事業(yè)。心在所愛之處，即便雷霆轟擊,

亦不動(dòng)搖絲毫。

心要在焉，在所愛之處，便有了一種力量，能夠承受眾人的冷眼，即使荊棘遍地，也踽

踽前行。還記得那個(gè)潦倒的老人，“集腋