幼兒園學(xué)前語言教育課件

學(xué)前兒童語言教育要點(diǎn)提示2689教學(xué)內(nèi)容：學(xué)前兒童語言教育授課方式：講述、討論及設(shè)計評價課時安排：3次少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。人是一種善于傾聽辨查的生物，生來就注定要擁有語言?！把员亓x。言而無儀，譬猶運(yùn)鈞之上而立朝夕者也，是非利害之辯不可得而明知也。3語言從何而來？45語言是一種符號系統(tǒng)語言是一種信息和交際系統(tǒng)語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象語言是一種思維工具第一章學(xué)前兒童的語言教育學(xué)前兒童語言的基本概念學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)社會因素心理因素學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素人類的語言進(jìn)化和現(xiàn)代文明的出現(xiàn)時間極其短暫，直至現(xiàn)代智人（homosapiens）的出現(xiàn)前，人類的智能更多依賴視覺空間能力。非言語功能發(fā)展的歷程人腦的進(jìn)化史

大猩猩、尼安德特人和現(xiàn)代人有兩點(diǎn)突出區(qū)別,一是，人類大腦是大猩猩的3倍，也比我們的原始祖先大1/3。過去的5萬年間，人類大腦的大小并沒發(fā)生改變，功能也同樣沒變，但神經(jīng)元數(shù)目可能有所增加。二是，我們有突出的前額，是我們的祖先和靈長類所沒有。社會化的進(jìn)程是促使額葉發(fā)展的基本動因。KaterinaSemendeferi,AmericanJournalofPhysicalAnthropology.2008,23:345-356大腦皮層的功能分區(qū)12學(xué)前兒童語言的獲得理論后天環(huán)境亂先天決定論先天和后天相互作用論13腦科學(xué)研究與兒童語言發(fā)展語言中樞的成熟順序決定了兒童學(xué)習(xí)聽讀說寫的順序。嬰兒的聽音、辨音能力和對詞意最初的理解能力的發(fā)展，早于發(fā)音能力和表達(dá)能力。語言中樞成熟水平差異性很大，導(dǎo)致兒童語言發(fā)展差異很大（開口說話的月齡不同，發(fā)音清晰度不同，對周圍語言刺激的敏感性不同，語言內(nèi)容不同，語用方式不同，語言興趣點(diǎn)不同）。后天的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以使得語言中樞協(xié)調(diào)發(fā)展。選擇語言和非語言的符號刺激，可以促進(jìn)語言活動分析系統(tǒng)聯(lián)合協(xié)調(diào)作用。語言訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和強(qiáng)度，提高兒童學(xué)習(xí)語言的興趣?？梢酝ㄟ^游戲性的單項練習(xí)提高兒童的語言能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：0-6歲兒童語言發(fā)展的狀況不同年齡階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)組織語言教育的策略15第二章不同階段兒童語言的發(fā)展與教育一、語音的發(fā)展與教育（一）語音發(fā)生發(fā)展階段

1.非自控音階段（出生—20天）：發(fā)音器官為語音的發(fā)生做好最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.咕咕出聲階段（21天—5個月）：聲音聽辨能力有較大發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。

3.牙牙學(xué)語階段（6個月—1歲左右）：連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感加強(qiáng)，發(fā)音的形式變得豐富多彩，出現(xiàn)許多類似語言的語調(diào)。這階段顯著的特征是嬰兒模仿發(fā)音的能力大大提高。

4.學(xué)說話階段（1歲—1歲半）：連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增多，能說出一些單詞，無意義的音節(jié)減少，這是一個由無意的音節(jié)過渡發(fā)展大詞音的過渡階段。

5.積極言語發(fā)展階段（1歲半—6歲）：開始由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象消失，發(fā)音和發(fā)出的詞和句子整合在一起。但由于發(fā)音器官發(fā)育未成熟，會出現(xiàn)許多語音“錯誤”。160-3歲兒童語言的發(fā)展與教育(二)語音發(fā)展的特點(diǎn)

1.前言語感知能力的發(fā)展前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。最近的研究表明，漢語兒童前言語階段的感知能力分成三種水平層次：（1）辨音水平（0—4個月）：學(xué)會分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別，獲得辨別不同話語聲音的感知能力。大約兩個月后，開始比較清楚地感知“語音學(xué)”意義上的單純的語音，能感知由發(fā)聲位置和方法變化造成的語音差別。（2）辨調(diào)水平階段（4—10個月）：能注意一句話或一段話的語調(diào)，從整塊語音的不同高音、音長變化中體會所感知的話語聲音的社會性意義，并且給予相應(yīng)的具有社會性交往作用的反饋。（3）辨義水平（10—18個月）：能將人們說話時語音表征和語義表征聯(lián)系起來，去分辨一定語音的語義內(nèi)容。開始學(xué)習(xí)通過對聲、韻、調(diào)的整體感知來接受語言，為正式使用語言與人交往作好“理解在先”的準(zhǔn)備。172.前語言發(fā)音能力的發(fā)展前語言發(fā)音是指嬰兒正式說話前的各種語音發(fā)聲，類似于說話之前的語音操練。這個過程大致分為四個階段：（1）單音發(fā)聲階段（0—4個月）：會哭叫，還會調(diào)節(jié)哭叫的音長、音量和音高，用不同的哭聲表示不同的意思和需求。（2）音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個月）：發(fā)音有了明顯的指向性，對成人的社會性刺激作出反應(yīng)；另一方面發(fā)音中出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合，從單音節(jié)過渡到重疊多音節(jié)。（3）前詞語發(fā)聲階段（10—18個月）：能發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)，發(fā)音有語言的感覺。（4）特殊的“小兒語”發(fā)音階段（1—1歲半）：有明顯的旋律和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)變化。說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，常常表現(xiàn)出省略、替代、重疊等特殊的策略。183.前語言交際能力的發(fā)展（1）產(chǎn)生交際傾向（0—4個月）：逐漸產(chǎn)生交際的傾向和興趣。約兩個月時，會用表情、動作或不同的聲音表達(dá)不同的情緒，表現(xiàn)出明顯的交際傾向。（2）學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則（4—10個月）：對成人的話語逗弄給予語音應(yīng)答，還出現(xiàn)與成人輪流“說”的傾向，前語言交際已有明顯的“社會性”成分。（3）擴(kuò)展交際功能（10—18個月）：能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。這個時期的嬰兒有堅持表達(dá)個人意愿的情況，開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”，能較好地理解語言的交際功能，能借助前語言發(fā)音和體態(tài)行為與人交往，發(fā)展起真正的語言交際能力。19兒童語言發(fā)展階段圖幼兒園語言教育的目標(biāo)幼兒園語言教育的內(nèi)容幼兒園語言教育的方法幼兒園語言教育的途徑第三章

幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑幼兒園語言教育的總目標(biāo)幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)幼兒園語言教育的活動目標(biāo)223.1幼兒園語言教育的目標(biāo)3.1幼兒園語言教育——目標(biāo)1.樂意與人交談，講話禮貌2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語3.能清楚地說出自己想說的事4.喜歡聽故事、看圖書5.能聽懂和會說普通話即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣兩種能力：語言表達(dá)能力、語言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣總目標(biāo)具體目標(biāo)傾聽能力表述能力文學(xué)作品欣賞能力早期閱讀能力活動類型（分年齡班）目標(biāo)談話活動講述活動聽說游戲活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動早期閱讀活動認(rèn)知、情感態(tài)度、能力與技能不同年齡班的不同要求不同年齡班的不同要求談話活動目標(biāo)1幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能2幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力3幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平談話活動的年齡班目標(biāo)小班中班大班學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。能聽懂并愿意說普通話。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思。初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。

能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息。能主動地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受。逐步學(xué)會用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語言交往水平。

講述活動目標(biāo)1培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力2培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力3幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能講述活動的年齡班目標(biāo)小班中班大班能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。愿意在集體面前講述。能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容。能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。通過觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向。能有重點(diǎn)地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速。講話時語言表達(dá)流暢，不停頓，用詞用句較為準(zhǔn)確。

聽說游戲目標(biāo)1幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)2提高幼兒積極傾聽的水平3培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力聽說游戲的年齡班目標(biāo)小班中班大班樂于參加游戲活動，在游戲中大膽地說話。發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動詞。在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話。養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等。能說簡單而完整的合成句。能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。

在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的合成句。養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令。不斷提高幼兒傾聽的精確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息。在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗編碼，并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。

早期閱讀活動目標(biāo)1提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣2幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性3幫助幼兒掌握早期閱讀的技能早期閱讀的年齡班目標(biāo)小班中班大班喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容。能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系。對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字。在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。

能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫。

樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用。在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式。依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)1要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁2幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性3要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個文學(xué)作品的理解4要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗和想象文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的年齡班目標(biāo)小班中班喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動。知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。大班喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣。能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解。在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成。知道圖畫書中的畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字。積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言。掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準(zhǔn)備。

語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致制訂教育活動目標(biāo)的原則目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)幾個關(guān)鍵問題3.2學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)1、依據(jù)語言教育的目標(biāo)2、依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)3、依據(jù)兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)3、依據(jù)兒童新舊語言經(jīng)驗的特點(diǎn)二Page

39幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)1、專門的語言教育內(nèi)容談話講述文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動早期閱讀2、滲透的語言教育內(nèi)容日常生活人家交往游戲活動學(xué)習(xí)活動專門的語言教育內(nèi)容與滲透的語言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

1、

專門的語言教育內(nèi)容

是根據(jù)既定的語言教育目標(biāo)，通過有計劃地安排和組織幼兒系列學(xué)習(xí)語言教育活動來呈現(xiàn)的。

滲透的語言教育內(nèi)容

就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。Page

422、

專門的語言教育內(nèi)容

應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法；在組織時要把握讓幼兒積極活動、促進(jìn)幼兒語言發(fā)展、自由與規(guī)范相統(tǒng)一、示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。滲透的語言教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)為幼兒提供一個寬松的語言學(xué)習(xí)情景；關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)過程，而較少強(qiáng)調(diào)幼兒語言學(xué)習(xí)的結(jié)果；幼兒使用語言的自由度大；更能體現(xiàn)語言教育的個別化是其對幼兒語言發(fā)展的特殊價值。Page

43專門的語言教育內(nèi)容與滲透的語言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

3、

專門的語言教育內(nèi)容

是必要的，這是因為專門的語言教育活動和內(nèi)容為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，使幼兒在教師的直接指導(dǎo)和參與下進(jìn)行比較系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，以獲得滿足其全面發(fā)展的最基本的語言知識、能力和情感態(tài)度。滲透的語言教育內(nèi)容的核心，是促進(jìn)幼兒與教師、同伴之間的有效語言交流。（所以從某種意義上說，滲透的語言教育內(nèi)容更具有其特殊價值和重要性）Page

44專門的語言教育內(nèi)容與滲透的語言教育內(nèi)容的不同特點(diǎn)

3.3幼兒園語言教育的方法與途徑學(xué)前兒童語言教育的方法學(xué)前兒童語言教育的途徑

幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法

是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然的模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。示范語言一定要規(guī)范到位要把握好示范的時機(jī)和力度恰當(dāng)運(yùn)用顯性示范和隱性示范手段積極觀察兒童語言表現(xiàn)，妥善運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制二、視聽講做結(jié)合法1、定義：

在語言教學(xué)活動中，教師同時采用視、聽、講、做結(jié)合的方法。2、視聽講做結(jié)合法在具體運(yùn)用中要注意的幾方面：

（1）輔助材料來源于幼兒生活；

（2）留有一定的時間和空間；

（3）教師的提問具有一定的開放性。三、游戲法1、定義：

游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。2、在使用游戲法開展語言教學(xué)時，要做到的兩個方面：

（1）明確目標(biāo)，制定規(guī)則；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！诮虒W(xué)中，把課程的整體或部分內(nèi)容化為幼兒喜愛的游戲的方式進(jìn)行，達(dá)到寓教于樂、樂中有學(xué)、學(xué)玩結(jié)合的目的。例：游戲《吹泡泡》，游戲中不應(yīng)忘記語言教學(xué)的目標(biāo)——區(qū)分“ch”“c”。對教師的要求：游戲中突出語言教學(xué)內(nèi)容；游戲材料數(shù)量、種類適宜。Page

49四、表演法1、定義：

表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作、表情等再現(xiàn)文學(xué)，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。2、在使用表演法時，要做到的兩個方面：（1）理解作品，掌握作品；（2）體驗角色，學(xué)習(xí)對話。六、練習(xí)法1、定義：

練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素，或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能、技巧的一種方法。2、在使用練習(xí)法時，要做到的兩個方面：

（1）明確目標(biāo)，提高要求；

（2）形式多樣，激發(fā)興趣。Page

515.練習(xí)法——某一語言成分（語音、詞、句）的多次重復(fù)的

口頭練習(xí)；某一方面語言技能技巧（講述、

朗誦、表演故事等）

的練習(xí)。例：《打電話》對教師的要求：

明確目的、講清要求；

加強(qiáng)變式練習(xí)。幼兒園語言教育的途徑一、日常生活和游戲中的語言交往日常交往常規(guī)主題活動

如，天氣預(yù)報員、周末趣聞、小小廣播站區(qū)域活動

如，圖書角、語言角、活動區(qū)等二、其他領(lǐng)域教育活動中的隨機(jī)語言教育

（一）其他領(lǐng)域教育活動與語言教育的關(guān)系各種教育活動未兒童提供了語言活動的素材其他領(lǐng)域教育活動為兒童言語表達(dá)和言語交往提供了條件其他領(lǐng)域教育活動中的各種符號學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語言的符號特性二、其他領(lǐng)域教育活動中的隨機(jī)語言教育

（二）各領(lǐng)域教育活動中語言教育的隨機(jī)滲透數(shù)學(xué)教育科學(xué)教育音樂教育美術(shù)教育體育教育二、其他領(lǐng)域教育活動中的隨機(jī)語言教育

（三）必須注意的問題通過計劃－操作－回憶的活動程序為兒童提供交流的機(jī)會要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實現(xiàn)鼓勵兒童同伴之間的合作與交流為兒童提供規(guī)范的言語示范，鼓勵兒童積極表達(dá)第四章

學(xué)前語言教育組織設(shè)計實施文學(xué)作品學(xué)習(xí)談話講述聽說游戲早期閱讀設(shè)計與實施的步驟1、確定活動目標(biāo)2、選擇活動內(nèi)容3、策劃活動流程4、擬訂活動方案一、選材的要求形象鮮明生動作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣作品的語言淺顯易懂題材兒童熟悉，符合現(xiàn)代兒童特征文學(xué)作品學(xué)習(xí)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本特征1、圍繞兒童文學(xué)作品展開一系列活動2、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)3、整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容4、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施Page

65五、文學(xué)欣賞活動的設(shè)計與實施1、文學(xué)欣賞作品的傳遞

如成人口述、圖片圖書、錄音錄像、情景表演2、多通道地相互作用3、形象地解釋與說明4、開放性地提問五、文學(xué)創(chuàng)造活動的設(shè)計與實施1、復(fù)述與朗誦2、表演3、仿編和創(chuàng)編

月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個蘋果?？伤€是覺得餓。星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。

到了晚上，他就胃痛起來！第二天，又是星期天。

毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來……他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品2、理解、體驗作品3、遷移作品經(jīng)驗4、創(chuàng)造性想象和語言表述（見小班《樹婆婆和鳥娃娃》）文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與事實的基本結(jié)構(gòu)文學(xué)教育活動設(shè)計實施應(yīng)注意充分發(fā)掘文學(xué)作品的整體功能在日常生活中滲透文學(xué)教育不斷充實時代感強(qiáng)、符合兒童欣賞情趣的作品談話活動一、基本特征擁有一個有趣的中心話題擁有較豐富的談話素材注重談話的多方交流談話的語境和氛圍寬松自由教師在談話活動中起間接引導(dǎo)作用二、主要類型1、日常交談2、集體談話課3、討論活動三、設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題2、圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗自由交談3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容4、教師隱性示范新的談話經(jīng)驗人群瑞吉?dú)WCrowdn.1.

人群2.

聽眾,觀眾3.

一群,一批;一堆4.

群眾；民眾；老百姓；凡夫俗子vt.&vi.1.

群集,擁擠vt.1.

擠滿,塞滿2.

催逼3.

涌上（心頭）；涌入（腦海）4.

擠，靠近，擠在一旁（以至使人不舒服或緊張）講述活動一、基本特征1、講述活動擁有一定的評借物2、講述活動的語言是獨(dú)白語言3、具有相對正式的語言情境4、需要調(diào)動兒童的多種能力二、主要類型（一）從講述內(nèi)容來分（二）從憑借物的特點(diǎn)來分1、看圖講述2、實物講述3、情境表演講述三、活動設(shè)計與實施的結(jié)構(gòu)（一）感知理解講述對象（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗自由講述（三）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗1、講述的思路2、講述的全面性3、講述的基本方式聽說游戲活動一、基本特征1、語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中2、游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容3、活動過程中逐步擴(kuò)大游戲成分二、主要類型（一）語音練習(xí)的游戲（二）詞匯練習(xí)的游戲（三）句子和語法練習(xí)的游戲（四）描述練習(xí)的游戲三、活動設(shè)計與實施的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法教師指導(dǎo)兒童游戲兒童自主游戲早期閱讀活動一、基本特征1、需要豐富的閱讀環(huán)境

精神環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境2、要與講述活動緊密聯(lián)系3、應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)二、主要類型閱讀區(qū)活動

有計劃的早期閱讀活動三、活動設(shè)計與實施的結(jié)構(gòu)閱讀前準(zhǔn)備性活動兒童自由閱讀師生共同閱讀兒童講述閱讀的主要內(nèi)容第五章

學(xué)前兒童語言教育的評價體系

學(xué)前