小班積木建構(gòu)教案

小班積木建構(gòu)教案【篇一：小班下建構(gòu)】區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)●提供彩色卡紙（畫好臉型）、鏡子、剪刀、彩筆等物，鼓勵(lì)幼兒看一看鏡中的自己，在已畫好的臉型上畫上五官并沿輪廓邊剪下，作為面具。也可給爸爸媽媽做面具，為共同游戲作準(zhǔn)備?！裉峁┵|(zhì)地稍厚的紙，幼兒學(xué)做拖鞋。●幼兒活動(dòng)材料《紙工》第2頁(yè)“紅燈籠”，幼兒制作完成后，可帶回家貼在合適的地方?！駵剀凹覉@設(shè)計(jì)師材料準(zhǔn)備：——有關(guān)家庭生活環(huán)境的圖片，包括客廳、廚房、衛(wèi)生間、臥室?！鞣N家具、家用電器的廣告郵報(bào)或圖片，如沙發(fā)、床、電視機(jī)、冰箱、微波爐、飲水機(jī)等?！?、餅干盒等各種紙盒。——剪刀、固體膠、水彩筆。指導(dǎo)要點(diǎn)：——家庭中的許多甜蜜經(jīng)歷和愉快體驗(yàn)都與家庭生活環(huán)境密切相聯(lián)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家中的每一件物品都是非常親切的，它們使幼兒更愛(ài)家。此活動(dòng)應(yīng)在幼兒熟悉自己家庭生活環(huán)境的基礎(chǔ)上開(kāi)展。——把鞋盒側(cè)放當(dāng)作房間，引導(dǎo)幼兒嘗試初步的立體構(gòu)造?！變喊鸭揖摺⒓译娧赝廨喞粝?，擺放到自己認(rèn)為合適的位置，并用固體膠固定?！龑?dǎo)幼兒的作品組合固定在墻上，利用日常及家長(zhǎng)接送時(shí)段引導(dǎo)幼兒互相欣賞、交流自己布置的“家”，說(shuō)說(shuō)自己的家與別人的家有什么不一樣?！稍凇胺块g”里放置一些立體造型的“家具”，以增加“家”的生動(dòng)感?！駩?ài)的禮物材料準(zhǔn)備：——橡皮泥、泥工板?！鞣N小件禮品的廣告郵報(bào)或圖片?！鞣N廢舊小紙盒?！魃始垺⒖U紙、固體膠。指導(dǎo)要點(diǎn)：——引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印等各種技能將橡皮泥自由造型為各種小件禮品，作為送給家人的禮物，放進(jìn)小紙盒裝好。——引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料裝飾禮物盒。——請(qǐng)幼兒將禮物帶回家送給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽猜一猜里面藏了什么禮物?！议L(zhǎng)要對(duì)幼兒回以擁抱和贊賞，讓幼兒體驗(yàn)相互關(guān)愛(ài)的溫暖。閱讀區(qū)●提供幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第10～14頁(yè)，指導(dǎo)幼兒學(xué)講故事《生氣的爸爸媽媽》?！裉峁┯變夯顒?dòng)材料第一冊(cè)第15頁(yè)的《親親一家人》，引導(dǎo)幼兒感受一家人其樂(lè)融融的活動(dòng)情景，體驗(yàn)家庭成員之間溫馨、親密的關(guān)系，產(chǎn)生愛(ài)家人的情感?！裉峁┯嘘P(guān)親子游戲的圖書，指導(dǎo)幼兒閱讀。鼓勵(lì)幼兒回家后與爸爸媽媽開(kāi)展類似游戲。角色區(qū)●提供餐具、食物、娃娃、家具、生活用品等物，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演（媽媽、爸爸等），模仿成人勞動(dòng)，與同伴友好游戲?！裉峁┗ㄉ?、毛豆、蠶豆、小石子等物，小碗、小勺、盤子等餐具，以及各種娃娃，幼兒扮演爸爸媽媽，用小勺舀東西喂娃娃?！裉峁└鞣N大小的娃娃及娃娃的衣褲，幼兒扮演爸爸媽媽，給娃娃穿脫衣褲、扣紐扣。建筑區(qū)●提供各種質(zhì)地的建構(gòu)材料（如積木、積塑、紙盒、瓶、罐等），幼兒嘗試建造“我家的房子”。數(shù)學(xué)區(qū)●提供畫有5以內(nèi)點(diǎn)子的紙盤，各種水果小圖片（蘋果、橘子、香蕉、梨等），幼兒按點(diǎn)子的數(shù)量在盤內(nèi)放入相應(yīng)數(shù)量的水果?！裉峁┮恍┟詫m圖，讓幼兒走迷宮，如娃娃找家?！裉峁┯變夯顒?dòng)材料《數(shù)學(xué)》第1頁(yè)《我家有幾口》、第2頁(yè)《親親一家人》，手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，知道相同數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！裉峁┯變夯顒?dòng)材料《數(shù)學(xué)》第3頁(yè)《家里的朋友》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)給生活用品配對(duì)，感知其匹配關(guān)系?！窨鞓?lè)大家庭目的：學(xué)習(xí)手口一致地進(jìn)行5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)，并能說(shuō)出總數(shù)。材料準(zhǔn)備：塑封的全家福照片（人數(shù)為5位，照片的角剪成圓弧形，以防割傷孩子的手）；圓形塑料片5片（顏色以能和全家福的整體色調(diào)形成對(duì)比為佳）放在碗里?！變菏欠駮?huì)重復(fù)數(shù)同一樣物品?！變耗懿荒苡脠A點(diǎn)記錄。指導(dǎo)策略：——為避免重復(fù)數(shù)同一樣物品，教師可以指導(dǎo)幼兒數(shù)完一種物品即在操作紙的相應(yīng)物品上劃一個(gè)“/”?！龍A點(diǎn)外，可引導(dǎo)幼兒用線條記錄，視幼兒的具體能力而定?！绻變簩?duì)分類感到困難，教師可以減少生活物品的數(shù)量，在幼兒理解之后再逐步增加?；顒?dòng)延伸：——日常生活中，可以請(qǐng)幼兒幫助保育員或家人分發(fā)生活用品。敲門目標(biāo)●關(guān)注生活細(xì)節(jié)中滲融的惦念、關(guān)愛(ài)之情?！窀惺苋胰擞H親熱熱在一起的幸福?！衲苡枚喾N方式表達(dá)愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽的情感。準(zhǔn)備●材料包：桌面玩偶爸爸、媽媽、我（寶寶）?！裼糜谘b扮爸爸、媽媽的道具，如媽媽的挎包、爸爸的眼鏡或帽子等。過(guò)程●媽媽來(lái)敲門——教師請(qǐng)出玩偶爸爸和我（寶寶）。請(qǐng)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)：我和爸爸在一起等著媽媽回來(lái)時(shí)，總想誰(shuí)來(lái)敲門？（媽媽）——為什么你希望媽媽回來(lái)？——“丁冬，丁冬”，門鈴響了。打開(kāi)門一看，真的是媽媽回來(lái)了。你們猜寶寶會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（寶寶會(huì)說(shuō)“媽媽回來(lái)了！媽媽回來(lái)了”，和媽媽抱一抱、親一親。）——幼兒扮演寶寶，教師挎上挎包扮演媽媽，鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌，邊大膽想象、表現(xiàn)看到媽媽回來(lái)時(shí)快樂(lè)的心情和動(dòng)作?！癜职謥?lái)敲門——教師請(qǐng)出木偶媽媽和我（寶寶）。請(qǐng)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)：我和媽媽在家里，總想誰(shuí)來(lái)敲門？（爸爸。）——為什么你希望爸爸回來(lái)？——“丁冬，丁冬”，門鈴響了，打開(kāi)門一看，真的是爸爸。這時(shí)，寶寶會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（寶寶會(huì)說(shuō)“爸爸回來(lái)了！爸爸回來(lái)了～”，還會(huì)抱著爸爸親一親。）——幼兒扮演寶寶，教師扮演爸爸，邊念兒歌，邊進(jìn)行表演?！襁€有誰(shuí)來(lái)敲門——帶領(lǐng)幼兒一起完整學(xué)念兒歌。——我和爸爸媽媽在家里，還希望誰(shuí)來(lái)敲門？（爺爺、奶奶、外公、外婆??）——鼓勵(lì)幼兒把家庭中的其他成員編進(jìn)兒歌里，一起學(xué)念。建議●親情滲融在具體而平常的生活細(xì)節(jié)里。本活動(dòng)借“敲門”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地描述了家人之間互相惦念的濃濃親情。本活動(dòng)以及由此引發(fā)的整個(gè)主題活動(dòng)，都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活細(xì)節(jié)里滲融的親情，并且大膽地表達(dá)這種親情，哪怕是一個(gè)笑容、一個(gè)眼神、一聲問(wèn)候。●活動(dòng)后可讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第1～3頁(yè)《敲門》，體驗(yàn)畫面?zhèn)鬟f出來(lái)的濃濃親情?！窕顒?dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可采用情境表演的方式進(jìn)行?！裨谇榫潮硌葜?，應(yīng)激發(fā)幼兒大膽表達(dá)一家人團(tuán)聚時(shí)激動(dòng)、幸福的情緒，如歡呼，與“爸爸”“媽媽”擁抱、親吻臉頰等?！翊嘶顒?dòng)與音樂(lè)活動(dòng)“親親熱熱在一起”相關(guān)聯(lián)，要注意按歌曲的節(jié)奏朗誦兒歌。附敲門我和爸爸在家里，總想媽媽來(lái)敲門，丁冬丁冬，媽媽回來(lái)了，媽媽回來(lái)了。我和媽媽在家里，總想爸爸來(lái)敲門，丁冬丁冬，爸爸回來(lái)了，爸爸回來(lái)了。我們?nèi)以诩依?，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起，在一起。親親熱熱在一起目標(biāo)●能用自然的聲音演唱歌曲。●愿意嘗試歌曲表演。●體驗(yàn)一家人親親熱熱在一起的幸福感。準(zhǔn)備●音樂(lè)磁帶?！褚褜W(xué)過(guò)兒歌《敲門》。過(guò)程●感受歌曲的節(jié)奏旋律——帶領(lǐng)幼兒一起有節(jié)奏地念兒歌，感受歌曲的節(jié)奏?！龑?dǎo)幼兒傾聽(tīng)音帶，進(jìn)一步感受歌曲的旋律。●學(xué)唱歌曲——邊彈琴邊范唱歌曲，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)歌曲的旋律與歌詞。——帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱，提醒幼兒富有韻律感地念白?！獑l(fā)幼兒唱出期盼爸爸、媽媽回家的感覺(jué)。——和幼兒一起用自然的聲音演唱歌曲，不大聲叫喊。在念白處表現(xiàn)出激動(dòng)、快樂(lè)的情緒?！駠L試歌曲表演——引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲，邊表演相應(yīng)的動(dòng)作?！曈變貉莩枨氖炀毘潭?，適當(dāng)加快念白部分的節(jié)奏，以表達(dá)期盼的急切心情?！獑l(fā)幼兒用家庭中的其他成員來(lái)替換相應(yīng)歌詞并進(jìn)行表演，如“我和媽媽在家里，總想外婆來(lái)敲門”，“我和外婆在家里，總想外公來(lái)敲門”，等等。建議●本次活動(dòng)安排在語(yǔ)言活動(dòng)“敲門”之后，兒歌《敲門》即是歌曲《親親熱熱在一起》的歌詞，這樣可以降低演唱難度?！裼械挠變嚎赡軙?huì)對(duì)歌曲念白處特別感興趣，教師應(yīng)滿足他們的表達(dá)需要。我的爸爸目標(biāo)●愿意和爸爸合作游戲，體驗(yàn)和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺(jué)。●增進(jìn)父子之間的親情?！酒盒“鄶?shù)學(xué)：分積木】小班數(shù)學(xué)：分積木教材分析：《指南》中指出：“數(shù)學(xué)是一種高度結(jié)構(gòu)化，有著內(nèi)在邏輯關(guān)系的抽象符號(hào)系統(tǒng)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到對(duì)這些關(guān)系理解的主動(dòng)建構(gòu)，這種建構(gòu)式以兒童已有的發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。”積木式孩子最喜歡的玩具，每當(dāng)孩子在玩積木時(shí)，他們常常會(huì)對(duì)五顏六色的積木愛(ài)不釋手，利用積木開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)更符合生活即教育的理念。在日?；顒?dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?！胺旨壹摇笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感興趣。本次活動(dòng)我把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行了整合，創(chuàng)設(shè)“分積木”的故事情境，讓孩子以角色身份輕松、自然地完成各項(xiàng)操作。幼兒分析：《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒現(xiàn)在的水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！毙“嘤變赫幱谥庇X(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此本次活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)遵循了兒童學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，以游戲情景為主，重點(diǎn)是引發(fā)孩子參與性，誘發(fā)孩子的創(chuàng)造性?；顒?dòng)重點(diǎn)：觀察、發(fā)現(xiàn)積木顏色的不同，嘗試根據(jù)顏色標(biāo)記分類相應(yīng)顏色的物體?；顒?dòng)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并在操作活動(dòng)中進(jìn)行講述。活動(dòng)目標(biāo)：1.觀察、發(fā)現(xiàn)積木顏色的不同，嘗試根據(jù)顏色標(biāo)記分類相應(yīng)顏色的物體。2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行操作活動(dòng)。3.樂(lè)意參與分積木的操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教學(xué)ppt、音樂(lè)《火車開(kāi)啦》、美羊羊玩偶1個(gè)。2.“美羊羊積木店”場(chǎng)景布置。貼好顏色標(biāo)記的操作盒子人手一個(gè)，積木若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入，初步感知紅黃藍(lán)三色。教師：寶寶們看，我們班來(lái)了位小客人，她是誰(shuí)呀？（美羊羊）她今天打扮得真漂亮，穿了什么顏色的裙子？什么顏色的鞋子？還戴了什么顏色的蝴蝶結(jié)？（師出示顏色卡引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出顏色）教師：美羊羊邀請(qǐng)我們?nèi)ニ姆e木店玩，我們坐上小火車出發(fā)吧。（律動(dòng)《火車開(kāi)啦》）二、復(fù)習(xí)3以內(nèi)數(shù)量，能正確點(diǎn)數(shù)說(shuō)出總數(shù)。1.出示ppt，去積木店的路上，復(fù)習(xí)鞏固3以內(nèi)的數(shù)數(shù)。（1）去積木店的路上看到個(gè)蘋果娃娃。教師：看到了什么？有幾個(gè)蘋果娃娃？紅蘋果說(shuō)它家的房頂是紅色的，你知道在哪嗎？我們一起把它送回家。教師：紅蘋果，我送你回紅色的家。（2）去積木店的路上碰到黃花。教師：看到了什么？有幾朵？我們可以用黃色標(biāo)記來(lái)表示？我們把它送到什么顏色的家里。教師：黃花，我送你回黃色的家。（3）去積木店的路上碰到三只藍(lán)色的小狗。教師：聽(tīng)到了什么？猜猜是誰(shuí)？什么顏色的小狗？有幾只？你怎么知道的？（學(xué)說(shuō)：藍(lán)色小狗，我送你回藍(lán)色的家。）三、分積木，嘗試按顏色分類。1.以“幫美羊羊裝積木”為情境，教師：看，美羊羊進(jìn)了一批好玩的積木，但是還沒(méi)有分裝，想請(qǐng)小朋友幫忙，你們?cè)敢鈫幔?.觀察積木，理解操作規(guī)則教師：這是裝積木的小盒子，看看上面有什么？表示什么意思？3.幼兒分組操作，教師觀察指導(dǎo)。4.交流評(píng)價(jià)，鞏固提升。（1）回憶操作方法。教師：剛剛我們幫喜羊羊做了一件什么事情，先做什么，再做什么？（2）集體檢查，鼓勵(lì)孩子自主檢查糾錯(cuò)，互相糾錯(cuò)。（3）加大難度考一考：a按照數(shù)量取放積木b按照數(shù)量和顏色取放相應(yīng)積木。教師：小朋友幫助喜羊羊把積木歸類擺的這么整齊，喜羊羊說(shuō)謝謝小朋友，它請(qǐng)大家玩積木了，每個(gè)小朋友可以去抓一把積木，然后把抓到的積木數(shù)給后面的老師看，告訴老師你拿的是什么顏色的積木，拿了幾塊積木，如果你說(shuō)對(duì)了，那這一把積木就送給你玩了，還可以請(qǐng)老師一起玩。”活動(dòng)延伸：1.自主性游戲活動(dòng)：美羊羊積木店。2.家園共育：家長(zhǎng)和孩子手口點(diǎn)數(shù)家里物品的數(shù)量。執(zhí)教教師自評(píng)：整個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣入手，以游戲的形式貫穿始終，并注重以幼兒為主體，多渠道地調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官去認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，如：活動(dòng)前的“認(rèn)顏色”，活動(dòng)中的“送顏色回家”、“分積木”，活動(dòng)后的“玩積木”都讓幼兒積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，極大限度地發(fā)揮了他們的自主性、創(chuàng)造性。整個(gè)活動(dòng)注重倡導(dǎo)“樂(lè)學(xué)”的教育精神，所以幼兒的探索興趣一直很高。在活動(dòng)中，我們對(duì)幼兒的要求和指導(dǎo)也是因人而異的，力求為不同能力的孩子提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，盡可能地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，給予幼兒充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心。本活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)富有趣味性，能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。一開(kāi)始出示美羊羊的形象，一下子就吸引了小班幼兒的目光。接著創(chuàng)設(shè)了積木店，開(kāi)火車等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)不斷的變化，要求也逐漸遞增，小班幼兒學(xué)的非常投入。另外白板課件在本次活動(dòng)中為幼兒提供了較持久興趣點(diǎn)的平臺(tái)，他們始終都處于躍躍欲試的狀態(tài)。并且在活動(dòng)過(guò)程中加以多媒體演示，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚活動(dòng)要求和操作方法，這就有利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)中我們注意挖掘各種教育因素，并將其有機(jī)地結(jié)合、滲透。在活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒表達(dá)、交往的能力；注重激發(fā)幼兒對(duì)顏色的正確認(rèn)識(shí)和美好的情感；注重在操作活動(dòng)中發(fā)展幼兒觀察、分析、比較等能力，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)：新綱要指出：“兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們?cè)谂c周圍環(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過(guò)程?！彼鼜?qiáng)調(diào)兒童對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過(guò)感知體驗(yàn)和操作活動(dòng)理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。從認(rèn)知角度，在認(rèn)識(shí)顏色環(huán)節(jié)可以更加生活化，如孩子身上的衣物和教室中同顏色的物體相聯(lián)系，并可在生活中查尋相關(guān)連的顏色及物品?！酒盒“啵航Y(jié)構(gòu)游戲圍墻和欄桿(三)】結(jié)構(gòu)游戲：圍墻和欄桿（三）一、活動(dòng)目標(biāo)：1、繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)圍墻和欄桿連接、壘高的技能；2、感知圍墻顏色搭配特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按顏色規(guī)律搭建圍墻；3、喜歡參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有搭圍墻和欄桿的經(jīng)驗(yàn)；（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：大、小塊積木兩筐