《第1單元 長度單位：第2課時 認識米和用米量》教案（附導學案）

PAGEPAGE8第一單元長度單位《第2課時認識米和用米量》教案【教學內(nèi)容】教材第4頁的內(nèi)容及第8頁練習一的第3～5題?！窘虒W目標】1.使學生認識長度單位米，幫助學生初步建立1米的長度觀念。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米。2.學會用米尺量較長的物體。3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估測物體長度的能力。4.引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感知數(shù)學來源于生活并應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學生良好的觀察能力、動手操作能力、空間想象能力和團結(jié)合作意識?！局攸c難點】1.學會用米尺量物體的長度。2.體驗1米的實際長度，并形成表象?！窘虒W準備】米尺，卷尺，繩子?！窘虒W過程】一、復(fù)習導入（1）復(fù)習談話：同學們，上節(jié)課我們學習了用什么作單位去量物體的長度？（厘米）誰能用學過的知識幫老師量一量？①用刻度尺量出數(shù)學書的長、寬約是幾厘米，桌子的長、寬約是幾厘米。②量一量黑板的長是多少。（找兩名同學測量）（2）導入課題剛才，這兩名同學測量了黑板的長度，說一說有什么感覺。（這樣量太麻煩了）對！我們量比較長的物體或距離時，通常用比厘米大的長度單位米來量（出示課題）,如測量黑板的長，教室的長、寬，桌子的高等。今天，我們就來共同研究有關(guān)米的知識。二、進行新課：認識米（1）談話：我們通常用“米尺”來量比較長的物體的長度。出示米尺或米尺圖（下面是米尺的縮小圖），告訴學生它的長度是1米。請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）（2）提問：請一位學生拿自己的尺子來量量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）你還能在米尺上找出其它的10厘米嗎？（3）交流：同學們，下面我們就用米尺來量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？教師在黑板上畫出1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。（4）學生活動：①讓學生拿出自己的卷尺，找出1米的長度。②同桌互相用米尺測量身高?？?米到哪兒。③兩臂伸平，同桌互相用米尺測量?？?米到什么地方。④閉上雙眼，用手勢表示出1米的長度，睜眼再看一看，手勢是否正確。（5）看一看，想一想，說一說：生活中哪些物體的長度大約是1米。（6）學生活動：兩人一組，用準備好的繩子量出1米、2米、3米的長度給大家看。認識“1米=100厘米”（1）師：請拿出準備好的1米長的繩子，量一量它是多少厘米。（2）學生活動：測量1米長的繩子有多少厘米。（3）交流匯報。（4）提問：1米里面有多少厘米？米和厘米之間是什么關(guān)系？（5）小結(jié)：1米里面有100個1厘米，也就是1米等于100厘米。板書：1米=100厘米學生齊讀兩遍。（6）填一填。1米=（）厘米100厘米=（）米4米=（）厘米300厘米=（）米答案：10014003用米作單位量（1）出示卷尺和皮尺，告訴學生這是皮尺和卷尺。（2）學生分組活動：用皮尺或卷尺實際測量。①測量教室的長、寬，也可以到室外測量。②測量黑板的長。③測量各人立定跳遠的長度。（3）討論：尺子如果不夠長，應(yīng)該怎么辦？學生匯報。（4）小結(jié)：量比較長的物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或直尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長，量一次做一個記號，再用尺子接著量，然后把量的結(jié)果加在一起，就是這個物體的長度。所以量的時候一定要幾個同學合作，才能量出準確的長度。三、課堂作業(yè)教材第8頁練習一的第3、4題。四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認識了米，學會了用米量較長的物體的長度和距離，還知道了1米=100厘米。五、課后作業(yè)1.課本練習一的第5題。2.完成本課時的練習?！景鍟O(shè)計】第2課時認識米和用米量量比較長的物體或距離時，通常用米作單位。1米=100厘米【教學反思】1.在實踐中體驗——建立表象認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時應(yīng)注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。2.在估測中認識——加深體會估測能加深學生對數(shù)量的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學中，應(yīng)鼓勵學生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學生的獨特想法，相互借鑒，不斷提高學生的估測能力。3.在應(yīng)用中拓展——延伸運用測量是教學中的重難點，在練習時讓學生自己動手測量，通過動手操作鞏固測量的方法。學生在進行操作性學習的過程中，多種感官參與學習活動，既可以豐富感性認識，又能加深對長度單位概念的理解?！菊n程資源】米尺的產(chǎn)生和發(fā)展古時候，人們?yōu)榱松a(chǎn)生活的需要，用自己身上的“尺”來測量長度。例如，把張開的大拇指與中指之間的距離稱為“拃”；兩臂分別向左右伸直時，兩手指尖間的距離稱為“度”；步行時，兩足之間的距離稱為“步”。但是這樣的測量不精確。后來在我國漢朝時，把100粒小米排列在一起的長度規(guī)定為1尺。人們就按照這個長度做成了“尺”，它的長度相當于28厘米，以后發(fā)展成1尺相當于33厘米多一點。當前，世界各國都以“米”作為基本的長度單位，又根據(jù)不同的需要，制成了直尺、三角尺、折尺、卷尺各種各樣的尺。同時為了測量的方便，還制定了千米、分米、厘米、毫米等長度單位?！兜?課時認識米和用米量》導學案課題認識米和用米量課型新授課設(shè)計說明“認識米和用米量”是在學生已經(jīng)認識厘米、會用厘米進行測量的基礎(chǔ)上進行教學的?；趯W生已經(jīng)有了一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學的重點是引導學生用已有的知識和經(jīng)驗自主地探究新知、感受新知和運用新知，靈活、創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學問題。1.自主探究、激發(fā)學生求知的欲望。創(chuàng)設(shè)學生用小尺子測量黑板長度的情境，有意給學生設(shè)“難”，讓學生在動手測量的過程中體會到用尺子測量黑板的長很困難，從而引起認知的沖突，喚起學生的學習興趣，激發(fā)其探索、創(chuàng)造的欲望，使認識米尺成為一種精神需要，在思維的碰撞中體會到引入較大單位的必要性。2.開展多種活動，幫助學生形成“1米”的正確表象。認識長度單位，不僅要讓學生知道單位名稱和單位之間的進率，更重要的是要了解每一個長度單位的實際長度，并能在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學通過讓學生看一看、比一比、量一量等實踐活動鞏固初步建立起來的“米”的表象，為估計、測量以及培養(yǎng)數(shù)感積累活動經(jīng)驗。學習目標1.初步認識長度單位“米”,了解“米”產(chǎn)生的實際意義，建立1米的長度表象；知道米和厘米之間的進率是100，會簡單的換算；會用米尺測量物體的長度，會估測較長物體的長度。2.讓學生經(jīng)歷測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度。3.積極愉快地進行操作學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學習重點1.建立1米的長度表象，掌握用米測量物體長度的方法。2.理解厘米和米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。學前準備教具準備：課件18厘米長的刻度尺米尺學具準備：刻度尺米尺繩子課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生疑。課件動畫播放——學生用小三角尺（約10cm）量黑板長的搞笑場景。師：你看后有什么想法，請跟大家交流一下。預(yù)設(shè)：我感覺動畫中的同學測量黑板的長用的時間太長，測量結(jié)果很不準，感覺很麻煩。1.填一填。（1）量比較短的物體通常用厘米作單位。（2）食指寬大約1厘米。（3）下圖中的蠟筆長（4）厘米。2.填一填。（1）從尺子的刻度0到刻度1是1厘米。（2）從尺子的刻度2到刻度5是3厘米。（3）量比較長的物體通常用米作單位，用字母m表示。3.1米=(100)厘米100厘米=(1)米6米=(600)厘米500厘米=(5)米4米=(400)厘米300厘米=(3)米二、自主探究，理解釋疑。1.動手測量，釋疑。（1）用課前準備的長約12cm的三角尺測量黑板的長，把測量結(jié)果告訴大家。（2）交流測量過程、質(zhì)疑。2.導入單位“米”。量比較長的物體，像黑板的長，通常用比“厘米”高級一些的單位——“米”作單位。補充：米可以用字母“m”表示。1.（1）小組代表測量黑板的長度，并匯報。（2）交流測量過程，質(zhì)疑：生1：這把尺子太短，量黑板太麻煩。生2：有比厘米長一些的單位嗎？我想用尺子量。（老師糾正：應(yīng)該是高級一些的單位）2.明確單位“米”及用字母“m”表示。三、實物體驗，感受新知。1.認識米，了解厘米和米之間的關(guān)系。（1）出示米尺，引導學生對比觀察學生尺和米尺，看看米尺有什么特點。（2）用尺量一量，看看米尺上一個小格有多長。（3）用尺子量一量或者數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)米和厘米之間有什么關(guān)系？（板書：1米=100厘米）2.用米量。（1）實際體驗：1米到底有多長？組織學生互測臂展長度。（2）再次體驗：兩人再互相量一量身高。（3）以小組為單位，量出繩子的1米、2米……給大家看。（4）自愿用米尺測黑板的長和寬，感受與用學生尺測量的不同。1.（1）以小組為單位，觀察、匯報：米尺上的刻度是10、20、30……。（2）比較、測量。發(fā)現(xiàn)：米尺上一個小格是1厘米。（3）小組分工，測量、數(shù)出1米里面有多少個厘米。得出：1米=100厘米2.（1）同桌合作，動手測量臂展長度，感知1米的實際長度。（2）互測身高，在1米處貼上標簽，感知身高比1米高出或少了多少。（3）小組活動，各組對比，看看哪組測量的數(shù)據(jù)最準確。（4）學生自愿測量后匯報結(jié)果，說感受：用米尺量黑板的長方便、準確、速度快。4.選擇合適的單位填空。（1）我們的教師寬約6（米）。（2）黑板長約3（米）。（3）小明身高126（厘米）。（4）課桌高70（厘米）。（5）教室門高2（米）。5.估一估，填一填。狗熊高約（1）米。小狗高約（20）厘米。四、鞏固練習。1.小組合作：測量教室里較長物體的長度。2.找一找生活中哪些物體的長度大約是1米？再動手量。1.動手測量，小組內(nèi)交流測量結(jié)果。2.根據(jù)形成的“米”的表象找實例，并測量。教學過程中老師的疑問：五、課堂總結(jié)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。六、教學板書七、教學反思數(shù)學來源于生活，用于生活，在這節(jié)課中，滲透了觀察、比較的數(shù)學思想和方法。引導學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)