登高教學(xué)案例-語(yǔ)文版

《登高》教學(xué)案例錦州中學(xué)語(yǔ)文組韓慧穎一、概述《登高》是語(yǔ)文教育出版社高中語(yǔ)文（必修）第三冊(cè)第二單元的一篇詩(shī)歌。本冊(cè)書共有兩個(gè)單元的古代詩(shī)歌內(nèi)容，依據(jù)教材中本單元的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力，并結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了詩(shī)歌單元教學(xué)的總目標(biāo)，即以典型詩(shī)歌為例，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀鑒賞古代詩(shī)歌的方法和一些技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)與技能：了解作者杜甫及其作品；培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代詩(shī)歌的能力。．過(guò)程與方法：對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)閱讀，從詩(shī)歌的內(nèi)容、意象、語(yǔ)言這幾個(gè)方面體會(huì)此詩(shī)所要表達(dá)的感情思想；使學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)的思路和方法。．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想，用現(xiàn)代的觀念去審視、理解杜甫的思想。三、學(xué)習(xí)者特征分析高二學(xué)生是剛剛接觸詩(shī)歌鑒賞，還比較陌生，讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)言感受作者的思想感情。四、教學(xué)策略．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)言感受作者的思想感情。．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料，學(xué)會(huì)借助意象來(lái)品味意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)、自制教學(xué)圖片。六、教學(xué)過(guò)程．導(dǎo)入語(yǔ)：我們中國(guó)的文學(xué)起源于詩(shī)歌，而詩(shī)歌最鼎盛的時(shí)期是在唐朝，唐朝幾百年的歷史中，誕生了兩位聲名顯赫的詩(shī)人：李白和杜甫。有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)李白走到山頂?shù)臅r(shí)候，盛唐的太陽(yáng)已經(jīng)過(guò)午，對(duì)于李白這可能是件幸事。但對(duì)于比他小十二歲的杜甫來(lái)說(shuō)，不幸或許才剛剛開(kāi)始。杜甫與李白張揚(yáng)的個(gè)性、顯赫的聲名相比卻顯得那么窘迫與暗淡，反差之大，真可謂涇渭分明。的確如此，李白給我們的感覺(jué)永遠(yuǎn)是沿著大道一路醉酒當(dāng)歌，俊傲狂放；而杜甫恰恰相反，他的一生都很郁悶。幼年喪母，少年多病，青年趕考不幸落榜，正值風(fēng)華歲月，卻趕上了戰(zhàn)火連連的“安史之亂”，他一生流離失所，晚年又疾病交加，但慶幸的是他沒(méi)有就此沉迷下去，正是這些苦難，這些經(jīng)歷鍛造了他穿越世紀(jì)的千載輝煌。下面我們來(lái)就學(xué)習(xí)一首被世人稱為“七律之冠”的古詩(shī)《登高》，借此來(lái)體味杜甫深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)悟作者憂國(guó)憂民的思想。．詩(shī)歌誦讀與背誦①聽(tīng)讀第一：聽(tīng)配有畫面的誦讀，以讓學(xué)生形象的感受詩(shī)歌中的情景。第二：聽(tīng)配有《二泉映月》的誦讀。在詩(shī)歌誦讀時(shí)輔以音樂(lè)，能創(chuàng)設(shè)出一種和諧的情感意境，渲染濃郁的審美氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶。所以，為了表現(xiàn)杜甫晚年生活的凄涼、傷感，我用《二泉映月》來(lái)輔助《登高》這首詩(shī)的誦讀，其中哀婉悲涼的旋律加之充滿感情的誦讀，很容易讓學(xué)生感受到悲傷凝重的意境。②學(xué)讀。在聽(tīng)了專家的誦讀之后，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組模仿專家的讀，互相指正。③試讀。請(qǐng)同學(xué)“毛遂自薦”，為其他同學(xué)范讀。④背讀。最后讓學(xué)生能夠背誦這首詩(shī)。．作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：（運(yùn)用多媒體展示）杜甫（年）：唐詩(shī)人。字子美，詩(shī)中嘗自稱少陵野老。祖藉襄陽(yáng)（今屬湖北），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今屬河南）。杜審言之孫，自幼好學(xué)，知識(shí)淵博，頗有政治抱負(fù)。開(kāi)元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后寓居長(zhǎng)安（今屬陜西）將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治有較深的認(rèn)識(shí)，及安祿山軍陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中，一說(shuō)死在了耒陽(yáng)。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開(kāi)元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過(guò)程，故被稱為“詩(shī)史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語(yǔ)言精練，具有高度的表達(dá)能力。繼承和發(fā)展《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國(guó)古代詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰，起著繼往開(kāi)來(lái)的重要作用?！侗囆小?、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》等詩(shī)，皆為人傳誦。但有些作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。詩(shī)集有《杜工部集》。．對(duì)詩(shī)歌的賞析①詩(shī)歌的內(nèi)容分析問(wèn)題一：全詩(shī)寫了什么？?jī)A訴了作者怎樣的感情？問(wèn)題二：詩(shī)中每聯(lián)寫了什么？怎么寫的？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？[點(diǎn)撥要點(diǎn)]全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景象，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)修飾。“急風(fēng)”使人感到冷，主要是心冷?！疤旄摺弊屓烁械饺说拿煨『凸聠?。“哀猿”使人聽(tīng)到它的叫聲便覺(jué)悲涼。“飛鳥”讓人覺(jué)得它是一只無(wú)家的鳥，到處盤旋，尋找著自己的巢。同時(shí)我們把它想成一只離群失散的鳥，感到孤獨(dú)無(wú)助。所以在賞析時(shí)要敢于想象聯(lián)想，用自己的想象去填充詩(shī)人給我們留下的空白。這樣才能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感。頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”只寫了兩種景物：落木、長(zhǎng)江。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息滾滾而來(lái)的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉的抒發(fā)了自己的情懷。詩(shī)人由落木，想到了樹，由樹及人?？吹铰淙~飄零，想到自己也像樹一樣，已到了生命的晚秋。杜甫生于年，卒于年，活了歲，寫這首詩(shī)時(shí)是年，歲，也就是去世前三年寫的。如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。面對(duì)蕭蕭落木，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。于是詩(shī)中又傳達(dá)出一種豁達(dá)、坦蕩和開(kāi)闊的感覺(jué)。頸聯(lián)是“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到此聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字?！蔼?dú)登臺(tái)”表明了詩(shī)人獨(dú)自站在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景與心中情緊密的聯(lián)系在了一起?！俺Ｗ骺汀敝赋隽嗽?shī)人飄泊不定的生涯?！鞍倌辍笔侵缸髡叩搅四耗??！氨铩备鎏砹嗽?shī)人無(wú)限悲愁的心緒。同時(shí)，杜甫從歲開(kāi)始，一直到歲去世為止，年中，一直在外漂零，加之老年又是拖著多病的身體，這時(shí)的杜甫深感自己孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍，這就使詩(shī)意更加的深沉。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。此句寫出了詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦。那么，造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？一是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使詩(shī)人兩鬢斑白了。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，這是一種憂憤的心情，心急如焚。致使其白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。二是個(gè)人的艱難。①我們從句法角度來(lái)講：這兩句是對(duì)偶句，句法的結(jié)構(gòu)是相同的。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。故“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。②我們從杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處來(lái)講：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下的。這就造成了他自身的艱難。③我們從杜甫的生活條件來(lái)講：杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。②詩(shī)歌中的意象問(wèn)題：《登高》詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象，都寄托了作者怎樣的感情？[點(diǎn)撥要點(diǎn)]首聯(lián)中的意象：如猿嘯哀——凄涼，悲傷；鳥飛回——孤獨(dú)，無(wú)助。頷聯(lián)中的意象：如落木——生命的凋零頸聯(lián)中的意象：如悲秋——悲愁尾聯(lián)中的意象：酒——愁③詩(shī)歌的語(yǔ)言問(wèn)題：你最欣賞這首詩(shī)中的哪句話？說(shuō)說(shuō)理由。[點(diǎn)撥要點(diǎn)]首聯(lián)繪出了一副精美的圖畫。天、風(fēng)、渚、沙、鳥飛、猿哀，這些景物真是天造地設(shè)，自然成對(duì)。同時(shí)，這聯(lián)不僅上下兩句相對(duì)，而且句中也是相對(duì)的。如上句的“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”；下句的“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。頷聯(lián)中“無(wú)邊”和“不盡”這兩個(gè)修飾語(yǔ)，使“蕭蕭”和“滾滾”更加形象化，不僅會(huì)使人聽(tīng)到木葉下落的聲音，看到長(zhǎng)江洶涌之狀，也會(huì)使人感受到韶光易逝、壯志難酬的感愴。頸聯(lián)中“悲秋”兩個(gè)字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。同時(shí)此聯(lián)中的“萬(wàn)里”“百年”和上聯(lián)中的“無(wú)邊”“不盡”還有相互呼應(yīng)的作用，即詩(shī)人的羈旅之愁與孤獨(dú)之感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融在了一起。尾聯(lián)中的“苦”字是極度的意思，表現(xiàn)出了杜甫憂國(guó)憂民的思想。．課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《登高》這首詩(shī)歌，對(duì)杜甫的一生以及他的詩(shī)歌的特點(diǎn)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。我們要記住杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩，他那種不屈不撓，窮達(dá)皆兼濟(jì)天下的精神會(huì)永遠(yuǎn)鼓舞著我們，令我們的精神園地郁郁蔥蔥。我們一定要背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。這節(jié)課的另一個(gè)重要收獲就是我們初步接觸了詩(shī)歌鑒賞方法，在學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的過(guò)程中我們要有意識(shí)的去訓(xùn)練這種思考方式。而且在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐步完善詩(shī)歌鑒賞方式。主板書：鑒賞詩(shī)歌的思路和方法了解作者及寫作背景。反復(fù)誦讀，把握內(nèi)容。分析詩(shī)中意象，體會(huì)感情。揣摩語(yǔ)言，提高閱讀鑒賞能力。七、總結(jié)與評(píng)價(jià)、把握文體特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的效率。每一種文體都有其自身的規(guī)律，依據(jù)文體特點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以大大提高教學(xué)效率。《登高》是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)、絕句是一種文質(zhì)兼美、短小精悍的常見(jiàn)古典詩(shī)歌形式，以意境取勝，以情感動(dòng)人。因此，如何鑒賞詩(shī)歌的意境和情感，則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟意境，體驗(yàn)情感，主要采用了誦讀的方法，有教師朗讀、學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀、反復(fù)讀等多種形式，讓學(xué)生讀通詩(shī)句，讀悟句意，讀入意境，讀出情感，真正做到“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，為學(xué)生今后自學(xué)律詩(shī)、絕句指點(diǎn)了方法。、注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，拓展學(xué)生的閱讀視野和思維空間。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了“遷移延伸，提高能力”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)積累，進(jìn)行比較閱讀，在比較中鑒別，在鑒別中提高，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。八、教學(xué)反思本堂課師生對(duì)話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn)，想象與直覺(jué)，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)