學(xué)科課程與教學(xué)論·歷史 知到智慧樹網(wǎng)課答案

學(xué)科課程與教學(xué)論·歷史-知到答案、智慧樹答案第一章單元測試1、問題：.歷史教材的能力構(gòu)成是在教材知識結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教材的能力構(gòu)成。這里所說的能力主要是指學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，它可以分為認(rèn)知能力和核心能力。其中“核心能力”主要是指選項(xiàng)：A:歷史感知和歷史記憶的能力B:歷史閱讀和歷史運(yùn)用的能力C:歷史鑒別和歷史認(rèn)知的能力D:提出問題和解決問題的能力答案:【歷史感知和歷史記憶的能力】2、問題：普通高中歷史課程要求根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面發(fā)揮歷史教育功能。以下說法不符合高中歷史課程理念的是選項(xiàng)：A:倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)B:以教師講授知識為主C:關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展D:增強(qiáng)學(xué)生歷史意識答案:【以教師講授知識為主】3、問題：歷（歴）：“從止表示與腳、行走有關(guān)，意為經(jīng)過”；“史，記事者也；從又持中，中，正也?！毕ＥD語中“historia”，原義為“調(diào)查、探究”。據(jù)此，對“歷史”理解正確的是選項(xiàng)：A:歷史就是史學(xué)記錄B:歷史必須親身經(jīng)歷C:歷史可以任意評說D:歷史應(yīng)該客觀真實(shí)答案:【歷史應(yīng)該客觀真實(shí)】4、問題：“兒童中心論”的代表人物主要有（）。選項(xiàng)：A:盧梭B:凱洛夫C:杜威D:赫爾巴特答案:【盧梭;赫爾巴特】5、問題：皮亞杰將個體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括（）。選項(xiàng)：A:感知運(yùn)動階段B:前運(yùn)算階段C:具體運(yùn)算階段D:形式運(yùn)算階段答案:【感知運(yùn)動階段;前運(yùn)算階段;具體運(yùn)算階段;形式運(yùn)算階段】第二章單元測試1、問題：歷史核心素養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)是指：選項(xiàng)：A:唯物史觀B:史料實(shí)證C:歷史解釋D:家國情懷答案:【唯物史觀】2、問題：某種意義上說，所有的歷史都可以稱之為選項(xiàng)：A:唯物史觀B:時空觀念C:歷史解釋D:歷史理解答案:【歷史解釋】3、問題：在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，“以史料為依據(jù)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法”指的是選項(xiàng)：A:家國情懷B:史料實(shí)證C:唯物史觀D:歷史解釋答案:【史料實(shí)證】4、問題：我國現(xiàn)行的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布于選項(xiàng)：A:2003年年C:2017年D:2018年答案:【2017年】5、問題：當(dāng)前歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有選項(xiàng)：A:唯物史觀B:史料實(shí)證C:歷史解釋D:家國情懷答案:【唯物史觀;史料實(shí)證;歷史解釋;家國情懷】第三章單元測試1、問題：有人說：“對歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識，都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察?！边@強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的選項(xiàng)：A:唯物史觀B:歷史解釋C:史料實(shí)證D:時空觀念答案:【歷史解釋】2、問題：某學(xué)者在評價義和團(tuán)運(yùn)動時寫道：“他們站在新舊交替的世紀(jì)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對已然逝去的時光作出了深情的回望，不愿意也不屑于看一眼面前金發(fā)碧眼的西洋?！边@一觀點(diǎn)主要是基于下列哪種史觀作出的？選項(xiàng)：A:文明史觀B:唯物史觀C:整體史觀D:唯心史觀答案:【文明史觀】3、問題：“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法對歷史和社會進(jìn)行全面的認(rèn)識?！边@描述的是義務(wù)教育階段歷史課程特性中的選項(xiàng)：A:思想性B:人文性C:綜合性D:社會性答案:【社會性】4、問題：義務(wù)教育階段歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊，在每個板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。其中的“線”指的是選項(xiàng)：A:歷史發(fā)展的基本線索B:歷史發(fā)展的階段特征C:歷史發(fā)展的基本過程D:歷史發(fā)展的時間順序答案:【歷史發(fā)展的基本線索】5、問題：當(dāng)前，我國教育教學(xué)改革方興未艾。下列關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)改革的體現(xiàn)表述正確的是選項(xiàng)：A:由對知識的知曉轉(zhuǎn)化為對知識的理解B:由對史事的記憶轉(zhuǎn)化為對歷史的思考C:由對知識的接受轉(zhuǎn)化為對歷史的探究D:由對教材的復(fù)述轉(zhuǎn)化為對歷史的建構(gòu)答案:【由對知識的知曉轉(zhuǎn)化為對知識的理解;由對史事的記憶轉(zhuǎn)化為對歷史的思考;由對知識的接受轉(zhuǎn)化為對歷史的探究;由對教材的復(fù)述轉(zhuǎn)化為對歷史的建構(gòu)】第四章單元測試1、問題：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過歷史學(xué)習(xí)“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。”這體現(xiàn)了新課程提出的選項(xiàng)：A:人文主義目標(biāo)B:知識與能力目標(biāo)C:過程與方法目標(biāo)D:情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)答案:【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】2、問題：在確定歷史教學(xué)目標(biāo)的過程中，凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”“知道”“說出”等行為動詞，從“知識與能力目標(biāo)”來說，一般指選項(xiàng)：A:發(fā)現(xiàn)層次要求B:識記層次要求C:理解層次要求D:運(yùn)用層次要求答案:【識記層次要求】3、問題：凡是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。以下屬于歷史課程資源的是①歷史必修一教材②江西省博物館③南昌西漢?；韬钅乖徇z址④互聯(lián)網(wǎng)選項(xiàng)：A:①②③B:①③④C:②③④D:①②③④答案:【①②③④】4、問題：現(xiàn)階段，我國中學(xué)歷史課堂教學(xué)的主要憑借和基本工具是選項(xiàng)：A:歷史課程標(biāo)準(zhǔn)B:歷史教科書C:教師教學(xué)用書D:歷史教輔資料答案:【歷史課程標(biāo)準(zhǔn);歷史教科書;教師教學(xué)用書】5、問題：歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和，這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。你認(rèn)為選擇和利用歷史課程資源應(yīng)遵循的原則是選項(xiàng)：A:目標(biāo)性原則B:基礎(chǔ)性原則C:思想性原則D:可行性原則答案:【目標(biāo)性原則;基礎(chǔ)性原則;思想性原則;可行性原則】第五章單元測試1、問題：《新航路開辟》一課結(jié)束時，教師對本課內(nèi)容進(jìn)行了簡要小結(jié)，然后提出問題：“伴隨著新航路的開辟，西歐各國迅速走上了殖民擴(kuò)張的道路，世界市場也隨之不斷擴(kuò)展。那么，其具體情況又是怎樣的呢？”就歷史課堂教學(xué)的總結(jié)方法而言，這屬于選項(xiàng)：A:概括式總結(jié)B:拓展式總結(jié)C:懸念式總結(jié)D:呼應(yīng)式總結(jié)答案:【懸念式總結(jié)】2、問題：教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個要素，分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等各方面內(nèi)容，用最優(yōu)化的思想和觀點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是選項(xiàng)：A:內(nèi)容、特征、思想和觀點(diǎn)B:學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價C:課標(biāo)、教材、教參和教輔書D:課程、課堂、課題和課型答案:【學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價】3、問題：歷史課堂提問的原則之一是注意問題的思維性，即問題對訓(xùn)練學(xué)生思維能力所能起到的價值。歷史思維能力包括三個層面：“是什么？”、“為什么？”、“什么啟示？”以下相關(guān)闡釋不正確的是選項(xiàng)：A:“是什么”要求學(xué)生“知其然”B:“為什么”要求學(xué)生“知其所以然”C:“什么啟示”則要求學(xué)生“豁然開朗”D:課堂提問是歷史教學(xué)的根本所在答案:【課堂提問是歷史教學(xué)的根本所在】4、問題：新課程下的高中歷史教學(xué)倡導(dǎo)在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過學(xué)生之間的交流、合作，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和社會性方面的成長。以下關(guān)于課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的做法，正確的是選項(xiàng)：A:明確分組、分工B:選好學(xué)習(xí)內(nèi)容C:以教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)D:指導(dǎo)、傾聽與互助答案:【明確分組、分工;選好學(xué)習(xí)內(nèi)容;以教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo);指導(dǎo)、傾聽與互助】5、問題：歷史教材是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，對歷史教材的分析直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。那么，進(jìn)行歷史教材分析的主要步驟有選項(xiàng)：A:充分了解學(xué)生B:研讀課本內(nèi)容C:鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)D:把握學(xué)科新發(fā)展答案:【充分了解學(xué)生;研讀課本內(nèi)容;鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn);把握學(xué)科新發(fā)展】第六章單元測試1、問題：中學(xué)歷史教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是選項(xiàng)：A:備課B:上課C:課后教導(dǎo)評價D:反饋答案:【上課】2、問題：流與合作能力是可持續(xù)發(fā)展教育哪個目標(biāo)的具體內(nèi)容選項(xiàng)：A:態(tài)度和價值觀B:技能C:知識D:行動答案:【技能】3、問題：學(xué)科課程的缺點(diǎn)是選項(xiàng)：A:導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)B:學(xué)習(xí)過程的僵化C:肢解學(xué)生完整的生活D:使學(xué)生脫離社會生活答案:【導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)過程的僵化;肢解學(xué)生完整的生活;使學(xué)生脫離社會生活】4、問題：教學(xué)活動包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的（）等活動。選項(xiàng)：A:獨(dú)立作業(yè)B:復(fù)習(xí)C:預(yù)習(xí)D:社會實(shí)踐答案:【獨(dú)立作業(yè);復(fù)習(xí);預(yù)習(xí)】5、問題：以下屬于教師教學(xué)輔助行為的是選項(xiàng)：A:激發(fā)動機(jī)B:教師期望C:課堂交流D:課堂管理答案:【激發(fā)動機(jī);教師期望;課堂交流;課堂管理】第七章單元測試1、問題：“通過提供言語媒介之外的另一種溝通媒介來澄清觀念和情感”可視為“藝術(shù)”這門學(xué)科的（）。選項(xiàng)：A:教育目標(biāo)B:教育目的C:培養(yǎng)目標(biāo)D:課程與教學(xué)目標(biāo)答案:【課程與教學(xué)目標(biāo)】2、問題：教師的專業(yè)成熟反映在選項(xiàng)：A:班集體的培養(yǎng)B:對教師工作的認(rèn)同程度C:熟練駕馭學(xué)科知識的教學(xué)D:具有與時俱進(jìn)的教育理念答案:【班集體的培養(yǎng)】3、問題：中學(xué)歷史教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)即選項(xiàng)：A:師生之間的互動B:特殊的認(rèn)識活動C:促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程D:特殊的情感活動答案:【師生之間的互動;特殊的認(rèn)識活動;促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程】4、問題：教學(xué)所遵循的基本原則有選項(xiàng)：A:科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一B:理論聯(lián)系實(shí)際C:教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合D:運(yùn)用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一答案:【科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一;理論聯(lián)系實(shí)際;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合】5、問題：以下哪些教育目的論屬于個人本位論選項(xiàng)：A:盧梭的自然主義教育目的論B:哈耶克等人的自由主義教育目的論C:存在主義教育目的論D:涂爾干社會學(xué)派教育目的論答案:【盧梭的自然主義教育目的論;哈耶克等人的自由主義教育目的論;存在主義教育目的論】第八章單元測試1、問題：下列屬于摳圖方法的有選項(xiàng)：A:進(jìn)行刪除背景操作B:進(jìn)行不同形狀裁剪C:虛化圖片D:利用SmartArt圖形答案:【進(jìn)行刪除背景操作】2、問題：能呈現(xiàn)出翻書效果的動畫選項(xiàng)是選項(xiàng)：A:推入B:簾式C:翻轉(zhuǎn)D:頁面卷曲答案:【頁面卷曲】3、問題：下列敘述正確的是選項(xiàng)：A:在老式投影儀上播放時，PPT頁面長寬比為4：3效果更佳B:快速多重選擇時，可使用Shift鍵C:選取不確定的顏色時宜用取色器解決D:格式刷可以快速復(fù)制格式答案:【在老式投影儀上播放時，PPT頁面長寬比為4：3效果更佳;選取不確定的顏色時宜用取色器解決;格式刷可以快速復(fù)制格式】4、問題：快速將WORD文檔導(dǎo)入PPT的操作不包括選項(xiàng)：A:對WORD文檔進(jìn)行標(biāo)題級別處理B:調(diào)出WORD軟件界面中的“發(fā)送到MicrosoftPowerPoint”按鈕C:反復(fù)進(jìn)行復(fù)制粘貼操作D:直接將WORD文檔另存為PPT答案:【反復(fù)進(jìn)行復(fù)制粘貼操作;直接將WORD文檔另存為PPT】5、問題：和“保存‘選項(xiàng)有關(guān)的問題有選項(xiàng)：A:特別字體在其他電腦上的呈現(xiàn)B:對低版本軟件的兼容C:系統(tǒng)自動儲存時間間隔D:視頻的裁剪答案:【特別字體在其他電腦上的呈現(xiàn);對低版本軟件的兼容;系統(tǒng)自動儲存時間間隔】第九章單元測試1、問題：歷史教學(xué)過程中，教師通過口頭提問、作業(yè)評議和書面測驗(yàn)等形式，對學(xué)生的歷史知識掌握和能力培養(yǎng)的程度進(jìn)行及時測評和反饋。這種評價方式是選項(xiàng)：A:診斷性評價B:總結(jié)性評價C:形成性評價D:終結(jié)性評價答案:【診斷性評價】2、問題：如果從文明史觀的角度評價中外歷史事件，下列事件中地位最低的應(yīng)該是選項(xiàng)：A:鴉片戰(zhàn)爭B:義和團(tuán)運(yùn)動C:新航路的開辟D:英國資產(chǎn)階級革命答案:【義和團(tuán)運(yùn)動】3、問題：在歷史教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生的過程性評價。以下不屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價應(yīng)遵循的主要原則的是選項(xiàng)：A:發(fā)展性原則B:過程性原則C:發(fā)現(xiàn)性原則D:啟發(fā)性原則答案:【啟發(fā)性原則】4、問題：歷史教學(xué)評價主要是根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用科學(xué)的方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價值判斷。根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，可以把歷史教學(xué)評價分為選項(xiàng)：A:課堂教學(xué)評價B:單元教學(xué)評價C:學(xué)期教學(xué)評價D:學(xué)年教學(xué)評價答案:【課堂教學(xué)評價;單元教學(xué)評價;學(xué)期教學(xué)評價;學(xué)年教學(xué)評價】5、問題：下列選項(xiàng)中，符合正確評價歷史人物的原則的是選項(xiàng)：A:根據(jù)人物所處的歷史條件來衡量其作用B:看歷史人物的主流C:主觀動機(jī)是評價歷史人物的唯一標(biāo)準(zhǔn)D:堅(jiān)持“階段論”和“兩點(diǎn)論”答案:【根據(jù)人物所處的歷史條件來衡量其作用;看歷史人物的主流;堅(jiān)持“階段論”和“兩點(diǎn)論”】第十章單元測試1、問題：李老師完成《三國鼎立》一課的教學(xué)過程后，在黑板上畫出了以下結(jié)構(gòu)示意圖對本課內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)，其主要作用是選項(xiàng)：A:激發(fā)學(xué)生的思維沖動B:提綱挈領(lǐng)，理清知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系C:指向、提示教學(xué)內(nèi)容D:直觀生動，歸納總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)答案:【提綱挈領(lǐng)，理清知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系】2、問題：中學(xué)歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件是選項(xiàng)：A:教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和工作責(zé)任心B:行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段C:對教學(xué)對象的充分了解和深入研究D:對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用答案:【教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和工作責(zé)任心】3、問題：在暑假來臨之際，張老師給班上同學(xué)布置了歷