從百草園到三味書屋教案1-人教版

從百草園到三味書屋魯迅教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫法。、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫人。教學(xué)重、難點(diǎn)：、重點(diǎn)；（）對(duì)百草園的景物描寫。（）記敘的感情色彩。、難點(diǎn)：（）對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。（）兩相比照的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。二、作家作品?？次南伦⑨尯汀邦A(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料制成卡片，課堂上由學(xué)生充分交流自己了解的作者情況，教師再補(bǔ)充完整）三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）。〈約五分鐘〉、出示題目（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）①常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）畦

斂

髓

罕

蛻

鼎

拗珊瑚②辨析讀音（要求掌握）確鑿

攢成

長(zhǎng)媽媽

系一條長(zhǎng)繩

宿儒③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）葚

蛉

蝥

竇

厥

倜儻

叵

盔、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）確鑿

輕捷

鑒賞

人跡罕至

人聲鼎沸四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答、課后第一題的“第題”、談?wù)w感知。、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。（練習(xí)一）（一、節(jié)、二、節(jié)）、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第節(jié)]五、教讀文章第一段、范讀第節(jié)，回答這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè)園]把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]六、作業(yè)抄寫常用字、多音多義字、生詞。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，下次課上研討。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫人。進(jìn)行寫作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程和方法：一、齊讀第一部分。討論：文章寫了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)百草園是我的樂(lè)園？各用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)每一件事的特點(diǎn)。二、齊讀第節(jié)，思考：、作者是如何寫百草園的生活的？、作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫？用了哪些寫景的順序？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二.②）（指導(dǎo)、先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]、作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。）運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）再讀第節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第節(jié)。三、速讀—節(jié)第節(jié)有什么作用？由此引出了一個(gè)什么故事？[過(guò)渡、美女蛇的故事]引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第節(jié)）四、小聲朗讀、兩節(jié)，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]為什么作者只寫了幾十個(gè)字，就把捕鳥過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。完成練習(xí)三五、教師小結(jié)作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。六、布置作業(yè)、、熟背第二自然段。、寫景片段練習(xí)。作在日記本上。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫法。、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分，理解三味書屋內(nèi)容和寫法，。教學(xué)內(nèi)容和方法：一、復(fù)習(xí)檢查、聽(tīng)寫常用字、詞。、抽查第二自然段熟背情況。、作者在描寫百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分、導(dǎo)入正課百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？、齊讀第節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]最后一句“”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]、默讀—節(jié)，思考：三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書關(guān)鍵詞語(yǔ)）、分讀第節(jié)導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人？童年魯迅對(duì)他是什么態(tài)度？（教參頁(yè)）當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）、討論練習(xí)一第三問(wèn)，言之有理即可。（教參頁(yè)）三、問(wèn)題探究、哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。、本文寫百草園和三味書屋的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（）四、課文總結(jié)。五、寫作訓(xùn)練（三個(gè)選作一個(gè)）、情境速寫。要求：同學(xué)隨意朗讀節(jié)第句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感。橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。、課后練習(xí)三。附板書設(shè)計(jì)對(duì)比百草園三味書屋環(huán)境優(yōu)美開(kāi)闊不必說(shuō)（春·靜景）也不必說(shuō)（夏·動(dòng)景）單是（秋·動(dòng)靜景）

封閉沉悶陳設(shè)（落俗）禮節(jié)（煩瑣）范圍（狹小）氣氛（嚴(yán)肅）人物先生（既和藹又嚴(yán)厲）內(nèi)容景物（有聲有色）、故事（神奇）、捕鳥（有趣）讀的書（似懂非懂，枯燥乏味）心情歡樂(lè)、依戀苦悶

教學(xué)后記：她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我