第四單元寫作《怎樣選材》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

第四單元寫作《怎樣選材》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級下冊怎樣選材

學(xué)習目標

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握作文選材的方法：圍繞中心、立足真實、追求新穎。（重點）

2.理解選材的原則是要圍繞文章中心進行選擇,文章的中心決定材料的取舍和詳略的安排。（難點）

3.學(xué)習從生活的角度圍繞中心選擇材料,進行寫作實踐,做到中心突出、詳略得當。（難點）

課時安排

2課時（第1課時為寫作指導(dǎo)課，第2課時為作文評改課）。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，學(xué)校文學(xué)社最近要推出一期專欄，向全校老師和同學(xué)們介紹自己班上的“牛人”，可以是老師，也可以是某一位同學(xué)：他們或者是“讀書迷”，知識豐富；或者是“演說家”，善于表達；或者是“大管家”，熱心集體事務(wù)；或許還是運動健將、樂器高手、智力超人……你很想去投稿，但是自己不知道要寫哪一位“牛人”，也不清楚要選擇怎樣的材料，才可以將這位“牛人”的厲害、過人之處表現(xiàn)到位。

同學(xué)們碰到的這種問題，就是作文“怎樣選材“的問題。今天我們就來探究作文選材的方法。

材料有直接材料與間接材料之分。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，屬于直接材料：我們讀過的書籍、文章等，則屬于間接材料。寫作的時候，最重要的材料還是自己的親身經(jīng)歷。

二、圍繞中心

1.提問：有一位同學(xué)準備去參加這次征文活動，下面是他擬寫的提綱。請判斷哪些材料是合適的，哪些不是？為什么？

用PPT展示下表：

“牛人"是誰？數(shù)學(xué)王老師

“牛”在何處？教學(xué)技藝精湛

體現(xiàn)“牛"的具體材料(1)能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學(xué)生用圓規(guī)直尺畫的還標準；(2)一道試題可以用幾種思路來解決，一種比一種簡單；(3)經(jīng)常打電話與家長溝通學(xué)生的學(xué)習情況，心理狀況；(4)總是第一個到達教室，提醒學(xué)生抓緊時間早讀。

預(yù)設(shè)：

材料(1)(2)是合適的。能夠反手徒手畫圓、三角形，而且畫得還很標準，說明老師業(yè)務(wù)純熟；一道題，可以想到多種解決方法，并且還越來越簡單，這表明王老師肯鉆研，解題能力出眾，它們都是符合“教學(xué)技藝精湛”這個中心的。而材料(3)是說王老師經(jīng)常與學(xué)生家長溝通交流，材料(4)講的是王老師最早來到教室提醒學(xué)生早讀，這些材料能夠表現(xiàn)的是王老師工作認真負責，而不是“教學(xué)技藝精湛"。

2.提問：這啟示我們，在選材的時候，首先要注意到什么？

預(yù)設(shè)：

材料要能表現(xiàn)中心，材料要符合表現(xiàn)中心的需要。

用PPT展示：

圍繞中心。

3.根據(jù)《阿長與》的內(nèi)容，思考材料與中心關(guān)系的密切程度，以及作者相應(yīng)的詳略安排。

中心選材詳略

阿長不無愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關(guān)懷，讓“我"永遠懷念。1、阿長名字的由來略寫

2、阿長喜歡切切察察略寫

3、阿長睡覺擺“大”字詳寫

4、阿長正月初一早晨讓“我"吃福橘詳寫

5、阿長講長毛的故事詳寫

6、阿長為“我”買《山海經(jīng)》詳寫

4.請學(xué)生根據(jù)自己的思考，完成下面的表格。

項目內(nèi)容

你想寫的“牛人"是誰？他（她）“?！痹谀睦?？（中心)

哪些材料能表現(xiàn)他（她）的這種“牛"？

學(xué)生先填寫表格，然后相互點評。點評標準：材料能否表現(xiàn)中心？

點評結(jié)束后，學(xué)生修改不恰當?shù)牟牧稀?/p>

立足真實

1.生活真實

師引導(dǎo)：除了圍繞中心之外，選材還要注意什么問題呢？下面是老師搜集到的同學(xué)們寫作“親情”類文章時用到的材料，想想它們存在怎樣的問題呢？

用PPT展示以下材料：

(1)媽媽為我打傘，媽媽的衣服被淋濕，我感動得哭了，抱著媽媽說愛媽媽。

(2)補習回家的路上，我和媽媽推讓一小瓶礦泉水。

(3)媽媽給我去買盒飯，結(jié)果被凍壞，因為她沒有穿羽絨服，我感動萬分。

(4)我生病了，在醫(yī)院睡了一天一夜，醒來看見媽媽爸爸眼睛里全是血絲，原來爸爸媽媽一直陪在我身邊。

(5)媽媽在醫(yī)院守護我，結(jié)果著涼感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房來看我，我就哭著說：“媽媽，我想你！我愛你！"媽媽也說：“媽媽也愛你。”

同學(xué)討論，指出不足。

明確：

上面這些材料是同學(xué)們作文中常用到的材料，雖然與“親情"有關(guān)，但千篇一律。而且因為這里面的“情感”顯得矯情，有無病呻吟之嫌疑，所以會讓讀者質(zhì)疑其真實性。同學(xué)們選擇這些材料的目的顯然是想以情動人，賺取改卷老師的眼淚。但是，因為虛假，老師可能非但不會被打動，甚至還會心生厭惡。這樣的作文，無論技巧多么地高明嫻熟，都不會產(chǎn)生感動人心的力量。因為——真實才會產(chǎn)生力量。

用PPT展示：

真實才會產(chǎn)生力量。

過渡：這就告訴我們，選材一定要立足真實。

用PPT展示：

立足真實

提示：真實有兩種——一種是生活真實，一種是藝術(shù)真實。所謂生活真實，就是我們常說的“原生態(tài)”，是原汁原味的生活，是沒有經(jīng)過加工提煉，沒有經(jīng)過主觀意識過濾過的生活藝術(shù)真實則是藝術(shù)創(chuàng)作中的真實。

2.藝術(shù)真實

（1）提問：莫懷戚的《散步》是同學(xué)們學(xué)過的一篇文章?！渡⒉健返闹饕獌?nèi)容和主題是什么？

預(yù)設(shè)：

“我們”一家在田野散步，后來發(fā)生了分歧：兒子要走小路，母親要走大路。“我"經(jīng)過一番猶豫、思考，決定走大路。而“我”的母親因為愛孫子，決定走小路。于是“我們"就沿著小路走，走到一處，“我”背起了母親，妻子背起了兒子。這篇文章通過描寫分歧以及分歧的解決，表現(xiàn)了中國人的孝道，表現(xiàn)出中年人既要孝順老人又要照顧子女的責任感。

過渡：實際上，那一次散步是沒有分歧的，而且莫懷戚也沒有背自己的母親。

用PPT展示：

當時事實是：有歧路，無爭執(zhí)。祖母寵孫子，一下子就依了他……而且那次也只背了兒子，并未背母親。（摘自莫懷戚的《寫作契機》)

提問：那么作者為什么要虛構(gòu)出“分歧”，虛構(gòu)出“背母親”這兩個細節(jié)呢？

用PPT展示：

而且沉重的責任，自需背負，所以我在文中設(shè)計了背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。而且為了突出“責任感”，特意改造出“歧路之爭”，由我裁決，不能兩全這個重要細節(jié)。（摘自莫懷戚的《寫作契機》)

小結(jié)：可見，作者虛構(gòu)的目的是為了表現(xiàn)主題，是為了突出中心。有了“歧路之爭"和“背小的，背老的”，中年人的責任感和中國人的孝道就更加突出了。藝術(shù)的真實不等同于生活的真實，藝術(shù)的真實是藝術(shù)家在生活真實的基礎(chǔ)上加以選擇、組合、補充、改造的結(jié)果，目的是讓作品要表現(xiàn)的主題更加鮮明突出。

(4)寫作實踐。

學(xué)生依據(jù)中心的需要，對剛才填寫的材料加以選擇、組合、補充、改造。

學(xué)生修改完成以后，教師可組織交流、展示與點評。點評標準：對原材料作了哪些藝術(shù)加工？這樣的加工起到了怎樣的作用？

四、追求新穎

1.選材要圍繞中心，要立足真實，還要追求新穎，只有材料新穎，與眾不同，不落俗套，才能讓人眼前一亮，留下深刻的印象。

用PPT展示：

追求新穎。

2.呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的課文中的材料。

《植樹的牧羊人》：艾力澤·布菲憑借一己之力，在條件艱苦的高原，數(shù)十年如一日地不斷種樹，一步步改善了高原的生態(tài)，最終將荒地荒野改造成了一個流水潺潺、植被茂密、人們在這里幸福生活的綠洲。

《再塑生命的人》：“我"喪失了視覺聽覺，莎莉文老師用在手掌中寫字的方式，喚起了“我”的求知欲，讓“我"對生活充滿了信心與期待。

《走一步，再走一步》：“我”隨伙伴們爬懸崖，卻陷入了“上上不去，下下不來"的境地。父親指導(dǎo)“我”“走一步再走一步”，“我”最終成功下到懸崖，并收獲了生活的感悟。

《孫權(quán)勸學(xué)》：大字不識一筐的呂蒙，接受了孫權(quán)的勸告，刻苦攻讀，才略大進。后來他與魯肅議論事情，竟然讓年齡比他長、地位比他高、威望比他隆的魯肅驚嘆無比。魯肅由衷地夸獎呂蒙說：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"不僅如此，魯肅還拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成了好友！

明確：

艾力澤·布菲憑借一人之力改造了惡劣的自然環(huán)境，海倫·凱勒喪失視覺聽覺，是通過觸覺的方式獲得知識，重塑了生命，莫頓·亨特的感悟來自一次“冒險”“脫險"的經(jīng)歷，而在此之前八年他都謹記母親不要冒險的告誡，呂蒙才略大進到讓魯肅都驚嘆佩服。上述這些材料都是“越出生活常軌”的材料，正因為越出了生活常軌，才給人留下獨特、非比尋常的印象體驗，這樣的材料就會顯得更加新穎，人物形象中的某些特點更加鮮明。值得注意的是，我們不是為了新穎而新穎，材料必須要符合表現(xiàn)中心的要求，追求新穎是指在符合中心前提下的新穎。

3.回顧剛才那位同學(xué)的提綱。

用PPT展示：

“牛人"是誰？數(shù)學(xué)王老師

“?！痹诤翁帲拷虒W(xué)技藝精湛

體現(xiàn)“牛"的具體材料(1)能夠反手徒手畫圓，畫三角形，比學(xué)生用圓規(guī)直尺畫的還標準；(2)一道試題可以用幾種思路來解決，一種比一種簡單；

提問:我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這兩個材料都是可以表現(xiàn)王老師“教學(xué)技藝精湛”這個中心的。那么,這兩個材料哪一個更加新穎一點呢為什么

預(yù)設(shè):

材料(1)更加新穎。王老師不僅沒有借助教具,而且運用反手的方式在黑板上畫圓、畫三角形,而且畫出來的圖形比學(xué)生用圓規(guī)、直尺畫出來的還標準,這就不是生活的“常態(tài)"。實際上就算是數(shù)學(xué)老師,他們中的大部分畫圓、畫三角形時,都會借助教具。能夠不借助教具把圓、三角形畫得很標準,已經(jīng)為數(shù)不多、還能反手來畫,那更是風毛麟角了。材料(1)因為在生活中不常見到，“越出了生活常軌”,所以給人的印象就會很特別、很深刻。而材料(2)相對而言就沒有那么新穎了,因為這樣的情況在很多數(shù)學(xué)老師身上都可以看到。

4.寫作實踐。

學(xué)生再次修改自己表格中的材料,力求選擇“越出生活常軌"非常態(tài)”的材料來表現(xiàn)中心。

學(xué)生進行展示、交流與點評。點評標準:材料是否新穎是否與生活常軌不同

五、課堂總結(jié)

1.分享收獲：對于選材你有哪些收獲

預(yù)設(shè)：

圍繞中心；立足真實；追求新穎。

2.用口訣小結(jié)：圍繞中心是根本，立足真實可改造，另辟蹊徑求新穎，人人閱后皆說妙。

六、實戰(zhàn)演練

1.以“曬曬我們班的‘牛人’"為題寫一篇作文。

提示：可以只寫一位“牛人”某一個方面很“牛",也可以寫他(她)在很多方面都很“牛”,還可以寫許多位“牛人"。要求選取最能夠表現(xiàn)人物特點的材料——基于生活真實,也可以對生活材料進行合理的改