詩(shī)畫(huà)合一構(gòu)建體驗(yàn)課堂 論文

詩(shī)畫(huà)合一，構(gòu)建體驗(yàn)【摘要】語(yǔ)文學(xué)科既是一門(mén)綜合性學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科。要想真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文內(nèi)在素養(yǎng)，教師就需要根據(jù)文本的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，綜合性語(yǔ)文體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中獲得語(yǔ)文內(nèi)在素養(yǎng)的提升。本文以詩(shī)歌《惠崇春江晚景》教學(xué)為例，對(duì)如何構(gòu)造真實(shí)語(yǔ)境、支持學(xué)學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)行了具體性論述與說(shuō)明?！娟P(guān)鍵詞】詩(shī)畫(huà)合一，教學(xué)案例，真實(shí)情境，《惠崇春江晚景一、案例背隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入推進(jìn)，構(gòu)建基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合性、實(shí)踐性的語(yǔ)文探索課堂已經(jīng)成為語(yǔ)文教師們?cè)诮虒W(xué)改革探索中的重點(diǎn)性?xún)?nèi)容。究當(dāng)下教育理念和教育實(shí)情，我發(fā)現(xiàn)，若要構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的語(yǔ)文課堂，不妨根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容打造真實(shí)的、實(shí)踐性的語(yǔ)文探究情境，進(jìn)而以情的語(yǔ)言文化探究，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)。本文將以《惠崇春江晚景》的古詩(shī)教學(xué)為案例進(jìn)行分析?！痘莩绱航砭啊肥遣烤幇嫒昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文文本中的一首題畫(huà)詩(shī)。作為本詩(shī)教學(xué)對(duì)象的已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠完成真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、案例主題“詩(shī)畫(huà)合一”本身就是我國(guó)古代重要的審美思想。以“詩(shī)畫(huà)合一”為教學(xué)依托，構(gòu)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，推進(jìn)《惠崇春江晚景》詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，不學(xué)生在《惠崇春江晚景》學(xué)習(xí)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)、審美機(jī)會(huì)，而且也能在無(wú)形之中滲透?jìng)鹘y(tǒng)觀點(diǎn)、傳統(tǒng)文化。故在《惠崇春江晚景》詩(shī)歌教學(xué)中，我嘗試一”理念為構(gòu)建依據(jù)，通過(guò)營(yíng)造畫(huà)師選拔考試的情境，構(gòu)建了真實(shí)的語(yǔ)文探索情境，以真實(shí)情境為支撐，輔助學(xué)生獲得更深刻的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建語(yǔ)文課堂。三、案例描1.造境：微課引入師：在古代，詩(shī)和畫(huà)是一體的。在畫(huà)師選拔測(cè)試中，很多測(cè)試都是以詩(shī)文為考試題目的。（多媒體播放視頻《深山藏古寺》，以動(dòng)畫(huà)視頻吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造畫(huà)師測(cè)試的情學(xué)生討論哪幅畫(huà)應(yīng)該得高分，并說(shuō)明理由。師總結(jié)：非常正確，看來(lái)要當(dāng)一個(gè)好的畫(huà)師，可是要有一定的詩(shī)歌底蘊(yùn)的。我聽(tīng)說(shuō)，你們都很會(huì)畫(huà)畫(huà)，詩(shī)也學(xué)得不錯(cuò)，那你們是不是好的畫(huà)師呢？要不要測(cè)試一下？在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生獲得了關(guān)于詩(shī)畫(huà)一體的初步印象詩(shī)文繪畫(huà)的基本準(zhǔn)則，這讓之后的繪畫(huà)測(cè)試變得輕松了很多。2.實(shí)踐：畫(huà)師考試在得到學(xué)生肯定的答復(fù)之后，教師化身考官，利用古香古色的PPT課件，展示本次考題：《惠崇春江晚景》，并帶領(lǐng)學(xué)生師：小畫(huà)師們，你們知道題目要求我們畫(huà)什么嗎？生1：畫(huà)惠崇春江晚景。生2：惠崇是人名，應(yīng)該是畫(huà)春江晚景。師：嗯，沒(méi)錯(cuò)，就是春江晚景。小畫(huà)師們，課文注釋很有用的，在遇到理解難題時(shí)，可以參考一下喲！生趕緊打開(kāi)書(shū)本，根據(jù)課文注釋理解詩(shī)題。師：那小畫(huà)師們，你們畫(huà)的春江晚景中應(yīng)該有什么呢？生：竹子，桃花，春江，鴨，蔞蒿，蘆芽、河豚。生隨即又產(chǎn)生了疑問(wèn)：蔞蒿是什么呀？蘆芽什么樣呀？河豚又是什么呀？根據(jù)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知需求，教PPT課件展示圖片、文字介視頻介紹等教學(xué)材料，對(duì)詩(shī)歌中的蔞蒿、蘆芽、河豚等意象進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，輔助學(xué)生們理解詩(shī)歌內(nèi)容。師：小畫(huà)師們，你們知道竹子和桃花在圖畫(huà)中是如何排布的嗎？生1：“竹外桃花”是出現(xiàn)在岸上的，桃花盛開(kāi)、竹子嫩綠，而且竹子在里/面，桃花在外面。師：嗯，有道理，還有其它想法嗎？生2：我覺(jué)得應(yīng)該是桃花在里面，竹林在外面，有“三兩枝”桃花伸出竹林之外。師：也有道理，你們覺(jué)得哪個(gè)更好呢？生3：我同意第二種想法，我覺(jué)得這樣更顯得春意盎然?！S后教師又依次展示詩(shī)歌其它語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生一一想象詩(shī)歌畫(huà)面。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面進(jìn)行具體的還原嘗試，獲得對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的精準(zhǔn)認(rèn)知。各自以小組為單位給詩(shī)歌畫(huà)插畫(huà)，由師生共同選出最佳考卷。3.對(duì)比：感知詩(shī)韻師：經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，我們終于完成了繪”和“畫(huà)”，你們覺(jué)得哪個(gè)更美呢？生1：詩(shī)更美，因?yàn)樵?shī)歌中有情感，有知覺(jué)，而畫(huà)中沒(méi)有。生2：我覺(jué)得畫(huà)更美，畫(huà)的色彩更鮮艷。生3：詩(shī)歌中也有色彩，只不過(guò)要自己去想。桃花紅、竹葉綠、春江藍(lán)……在討論中，學(xué)生們充分感受了題畫(huà)詩(shī)中，詩(shī)和畫(huà)相互映發(fā)，天成的特點(diǎn)，理解了“詩(shī)和畫(huà)共同成就精美的作品，都是意境構(gòu)成中不可分割的部分”這一觀點(diǎn)。4.延伸：遷移運(yùn)用教師以PPT展示鄭板橋《竹石》、王冕《墨梅》、徐渭《墨葡萄》等經(jīng)典題畫(huà)詩(shī)作和繪畫(huà)作品，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行賞析。在遷移運(yùn)用中，感受到“詩(shī)畫(huà)合一”的審美思想，深入理解了題畫(huà)詩(shī)的藝術(shù)特色。四、案例分本案例是由“詩(shī)畫(huà)合一”的審美思想衍生而來(lái)的詩(shī)歌審美鑒賞活動(dòng)。在本活動(dòng)組織過(guò)程中，我巧妙運(yùn)用學(xué)生”引入課堂，營(yíng)造了具體的、極具趣味的古代畫(huà)師考試情境，進(jìn)而讓為之后學(xué)生們?cè)谠?shī)歌鑒賞過(guò)程中自主、自覺(jué)思考奠定了基礎(chǔ)。在詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié)設(shè)定過(guò)程中，我打破了以圖畫(huà)輔助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的傳統(tǒng)教學(xué)定式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句逐句分析，自主想象確定詩(shī)歌畫(huà)面，更好生的思維，給予了學(xué)生更開(kāi)放的自主探索空間。除了案例中所列舉出的“竹外桃花三兩枝”環(huán)節(jié)過(guò)程中，學(xué)生展現(xiàn)的思考以外，學(xué)生在其它句子的探究中創(chuàng)意。比如，在對(duì)“春江水暖鴨先知”一句的探究中，有的學(xué)生認(rèn)為：“鴨子要游在水面之上，這樣鴨子才知道水暖不暖。嬉戲，很開(kāi)心，這樣才能說(shuō)明水暖，鴨子很舒服?！庇直热纾趯?duì)“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”的探究中，一個(gè)學(xué)生指出：“蔞蒿應(yīng)該很小，我覺(jué)得只用一片好，至于蘆芽只有小小的尖。”另一學(xué)生馬上補(bǔ)充道：“它們都在水邊，江的一岸的一塊小空地上?！痹谧詈笠痪湓?shī)歌“正見(jiàn)不一致，產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。有的學(xué)生認(rèn)為：“欲是將要的意思，說(shuō)明河豚只是作者的想象，并不需要入畫(huà)?！庇械膶W(xué)生推測(cè)出河豚欲上，如果畫(huà)出河豚沿江上行的場(chǎng)景，更能給畫(huà)增添生動(dòng)的情境?！边@些都是學(xué)生智慧在詩(shī)歌解讀過(guò)程中的彰顯。在這樣的討論活動(dòng)中，為精確的剖析了詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌含義，而且也真實(shí)的感受到詩(shī)歌中的畫(huà)面美、色彩美，感受了詩(shī)中所呈現(xiàn)的“”，這為之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)題畫(huà)詩(shī)的藝術(shù)特色提供了情感、知識(shí)和思維條件。在詩(shī)歌鑒賞結(jié)束后，我還鏈接了多篇課外的題畫(huà)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成對(duì)詩(shī)歌的自主性閱讀與感知，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)題畫(huà)詩(shī)特點(diǎn)的認(rèn)知，讓移訓(xùn)練中，提升了個(gè)人對(duì)題畫(huà)詩(shī)的審美能力，進(jìn)入到了更深度的課堂學(xué)習(xí)階段。五、案例反本次的教學(xué)嘗試可以說(shuō)是一次成功的教學(xué)體驗(yàn)，我從學(xué)生對(duì)繪畫(huà)非常感興趣的現(xiàn)象中得到了啟發(fā)，對(duì)《惠崇春江晚景》這首古詩(shī)的教學(xué)做了新的了真實(shí)的畫(huà)師考試情境，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和思考融入詩(shī)中的意境，化身為畫(huà)師，為這首詩(shī)畫(huà)出自己的作品。學(xué)生們對(duì)于畫(huà)師的角色扮演充滿(mǎn)興趣，對(duì)的挑戰(zhàn)躍躍欲試，整堂課中學(xué)生們才是課堂的主人，教師只起到了穿針引線(xiàn)的作用，課堂氛圍熱烈而有序，相對(duì)于以往誦讀賞析為主的枯燥教學(xué)，本樂(lè)趣，取得了更好的教學(xué)效果。綜上，“詩(shī)畫(huà)”是基于新課改的一種有效詩(shī)歌教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的