(滬教版)豐碑教案-滬教版

《豐碑》教案進才中學北校盛燕瑛教材說明《豐碑》這篇課文是版語文七年級（上）第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。課文特點：這是一篇文藝性較強的課文，作者所表達的思想和情感沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第自然段作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”“十分安詳”。接著第—自然段在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側面介紹了“他就是軍需處長”。課文中著力渲染的神態(tài)描寫和動作描寫，這一點有助于學生學習寫作。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關懷的將軍；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。用這種忘我精神去打造學生的情感、人生態(tài)度和價值觀。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線索，通過對將軍的側面描寫來烘托軍需處長的品質。本單元訓練重點：感受詞語所蘊涵的思想感情，注意體會一些句子的深刻含義，二、教學目標結合課文實際、新課程理念的要求以及學生的認知水平，制訂以下學習目標：知識目標：、正確讀寫下面詞語：“冰坨、混沌、步履、踉蹌、御寒、驀然、怔怔、佇立、眼瞼、彌天、單薄、薄薄”等。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。、正確理解“豐碑”的含義。技能目標：領會神態(tài)、動作描寫的方法對人物精神品質的表達作用。感悟課文側面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法情感目標：、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；教學重點難點：根據(jù)教材編排的特點，確定本課的教學重點如下：從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，是本課的教學的重點體會“豐碑”一詞的含義是本課的一個教學難點。引導學生初步領會小說先側面烘托的表現(xiàn)手法的巧妙。教學課時：一教時教學輔助手段：多媒體課前預習：疏通生字難詞，完成自讀檢測題一熟讀課文教學過程創(chuàng)設情境，導入課題。創(chuàng)設情境。（播放課件：長征過雪山圖片。）老師引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。２、檢查預習，體會句式。

這時，將軍望著自己前進的隊伍思索著一個問題。是什么問題？（學生回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會反問句的強調語氣）３、引入新課：將軍是怎樣找到答案的？是什么讓將軍從一開始對這支隊伍是否經得住考驗充滿憂慮到滿懷信心認為勝利一定屬于自己呢？我們一起走進那白雪皚皚的云中山去吧。（扳書課題：豐碑）二、品味課文的描寫手法，感受人物形象的崇高精神、軍需處長、教師范讀——節(jié)，請學生概括回答將軍是怎樣找到答案的——軍需處長因為衣服過于單薄而被凍死的感人事跡。、學生自讀課文。你覺得這個動人的故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情地讀一讀。、課件播放“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑”，我們像剛才的同學那樣深情的讀一讀。、過渡，課文哪個自然段描繪了這一幅圖？、重點品讀第八自然段。（播放課件中此段內容的插圖）全班齊讀第七段。你從這一段的那些句子讀懂了“這座晶瑩的碑”請你圈劃出感受最深的詞語、句子；可以在這些詞語、句子邊上用筆寫下批注，有疑問的地方可以標上記號。全班交流理解。重點體會軍需處長：①外貌：單薄、破舊毫不利己，專門利人②神態(tài)：鎮(zhèn)定、安詳勇于犧牲，剛韌堅強③動作：倚靠筋疲力盡、從動作描寫中我們想象一下，軍需處長犧牲時的情景。、面對這座晶瑩的豐碑，此時此刻，你們的心里是怎么樣的？讓我們懷著無比崇敬的心情來誦讀這一段。、將軍過渡：當將軍看到這個情景時，他的神態(tài)是怎樣的？圈劃富有表現(xiàn)力的詞語?！瓣幵泼懿肌⒊閯?、吼、抖動”，這些詞語實際上反映了將軍面對被凍死的戰(zhàn)士時的憤怒的心情。但憤怒的將軍知道這就是軍需處長時，想象一下他內心的感情是怎樣的？引讀節(jié)。品味動作、神態(tài)描寫的詞語。、領會人物感情。這個莊嚴的軍禮，不僅是將軍對戰(zhàn)友的沉痛哀悼，也是將軍對軍需處長毫不利己，勇于犧牲的精神的崇敬。三、升華感情，領會主旨。、過渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高的形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中，震撼著他們，也震撼著我們每一個人的心靈。此時此刻，你是不是也會像將軍一樣充滿信心地認為：勝利一定會屬于這樣的隊伍？你能具體說說這樣的隊伍到底是一支這樣的隊伍呢？為什么勝利會屬于他們呢？、學生討論發(fā)言、教師小結：把生的希望留給別人的軍需處長，有對戰(zhàn)士無比關懷的將軍，正是有了千千萬萬個象軍需處長那樣的紅軍戰(zhàn)士，我軍才能保持旺盛的戰(zhàn)斗力，才能戰(zhàn)無不勝。可見，這是一支經得住考驗的隊伍，軍需處長是這支隊伍素質的集中體現(xiàn)。、理解“豐碑”的含義——可見，作者贊頌的不僅僅是軍需處長這一位紅軍戰(zhàn)士，而是全體紅軍戰(zhàn)士，這豐碑，是紅軍戰(zhàn)士的偉大精神英雄氣概，頑強斗志的象征。、全班齊讀最后兩節(jié)注意，第一段要讀出莊嚴，崇敬的感情，第二段要滿懷信心，鏗鏘有力。四、理解文章側面烘托的寫法、這篇文章主要有兩個人物，誰是主人公？是將軍還是軍需處長？、學生各抒己見、教師明確將軍：憂慮震驚、悲傷憤怒自責崇敬這一段感情變化過程只是明線，之所以有這樣的變化，根源是什么？是軍需處長在艱苦的長征途中為革命勇于犧牲、舍己為人的行為和精神。作為軍需處長為了部隊，自己卻沒有留下冬衣，這種坦蕩無私的奉獻精神正是紅軍隊伍能夠取得勝利的法寶。這也是作品的主題。小說的主人公是誰，關鍵點看哪個人物承載了小說的主題。而作者這樣寫是非常機智的，給讀者留下了大量想象的空間。五、總結課文，布置作業(yè)小結：美國人哈里森?索爾茲伯里曾經這樣評價長征：人類有四大史詩，以色列人從埃及出走；汗尼拔翻越阿爾卑斯山，那破侖進軍莫斯科；美國人拓荒西部。但是他們與長征相比，都黯然失色，長征是獨一無二的，長征是無以倫比的。正是有了千千萬萬個軍需處長那樣舍己為人、勇于犧牲的紅軍戰(zhàn)士，才能完成長征這樣的壯舉。相信同學們通過這個小故事，也一定會有同樣的感受。作業(yè)布置、抄寫詞語，完成課后訓練、有感情地朗讀課文；、閱讀長征途中的另外的感人的故事，進行故事會她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文