人教部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)

七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)凡人基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文七年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材凡人小事單元組織課時(shí)信息序號(hào)第一課段日積月累，夯實(shí)雙基訓(xùn)練單元導(dǎo)讀2阿長與《山海經(jīng)》3凡筆翳眼，閃耀人性善良4三塊青石，彰顯自強(qiáng)不息5熟能生巧，詮釋工匠精神6足音是然，感嘆百味人生第二78學(xué)以致用，汲取典范技巧探究寫作技巧9潛心品味，感悟語言魅力賞析語言特色聚焦細(xì)節(jié)，刻畫人物形象錦上添花，品鑒創(chuàng)作之美們關(guān)注“凡人小事”,同時(shí)審視人性，理解社會(huì)，凈化心靈。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)(拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè))。基礎(chǔ)歐陽修Ⅱ第一課段(閱讀)1--6課時(shí)，尋找“凡人”,發(fā)現(xiàn)閃耀光芒；第二課段(整合)7--9課時(shí)，學(xué)習(xí)如何歌詠“凡人”;第三課段(寫作)10--11課時(shí)，運(yùn)用所學(xué)，為“凡人”唱一首歌。(2)編寫原則：合而不同，層出精彩魯迅，原名周樟壽，后改名,字豫才，浙江紹興人。著名、思年5月，作者第一次用筆名“魯迅”發(fā)表了中 良好能準(zhǔn)確概括作家作品相關(guān)信息能總結(jié)出了解作家的方法和內(nèi)容范圍書寫工整、規(guī)范交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生自主全面了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)，打好深入理解的基礎(chǔ)。同時(shí)會(huì)借助多媒體、書籍等途徑收集資料，考察學(xué)生信息分析提取能力和表達(dá)能力。1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))書寫與運(yùn)用(1)請(qǐng)從課后“讀讀寫寫”中，選擇你覺得比較陌生或難寫的字詞，用楷體規(guī)范抄寫在下面的田字格中，并在田字格上方標(biāo)注拼音(不限字?jǐn)?shù))。讀讀寫寫擱擲臍憎惡菩薩竹竿7土匪辨子胸脯瘡疤詰問悼茉莉我齋霹靂震悚粗拙守寡(2)請(qǐng)從所給詞語中，選出一個(gè)最符合語境的填寫在橫線上。“小人物”雖然平凡渺小，但也能閃現(xiàn)人性的光輝。在第三單元中我們結(jié)識(shí)了給“我”買來《山海經(jīng)》,令我(震悚/震驚)的淳樸善良的阿長；結(jié)識(shí)了抱病給“我”送來香油和雞蛋，令我(愧疚/愧怍)的窮苦善良的老王；結(jié)識(shí)了歷經(jīng)艱辛建成新臺(tái)階卻露出(尷尬/窘迫)笑容的父2.時(shí)間要求：(1)(書面作業(yè))2分鐘；(2)(書面作業(yè))1分鐘；3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式良好字音、字形書寫正確書寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方良好能準(zhǔn)確理解詞語的含義并會(huì)運(yùn)用(2)整理本單元易錯(cuò)字音字形，意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的理解與運(yùn)用，也體作業(yè)32.作業(yè)時(shí)間：(誦讀作業(yè))3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式良好朗讀聲音洪亮，字音正確，節(jié)奏得當(dāng)字音標(biāo)注正確作業(yè)4(選做)字以表德，號(hào)以寓懷”,古人的名、字、號(hào)之間有怎樣的區(qū)別和講究呢?你知道2.作業(yè)時(shí)間：(探究作業(yè))5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式良好能準(zhǔn)確說出“名、字、號(hào)”的區(qū)別和講究能摘錄相關(guān)資料并積累能積極分享、交流，表達(dá)流利，聲音洪亮第二課時(shí)追憶阿長抒發(fā)感念之情作業(yè)1在《阿長與<山海經(jīng)>》中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年視角成年視角新的敬意毛的故事不大佩服2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)方式，上良好能夠梳理出主要事件圈畫出人物情感變化4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在考查學(xué)生對(duì)文章的梳理能力和提煉能力，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者選材、詳略安排材料的妙處以及欲揚(yáng)先抑寫法的作用，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到成年的“我”和童年的“我”兩種敘事視角的不同，體會(huì)作者的深層情感和寫作意圖，也培養(yǎng)了學(xué)生自主理解和綜合運(yùn)用的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：(朗誦作業(yè))《阿長與<山海經(jīng)>》的最后2段抒發(fā)了作者對(duì)阿長的深情，請(qǐng)你選擇適合的音樂，配樂朗誦，并制作成音頻，發(fā)布到班級(jí)微信公眾號(hào)。2.時(shí)間要求：(綜合作業(yè))3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式良好音樂的選擇符合文段的感情基調(diào)朗讀時(shí)情感充沛，富有感染力準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的體會(huì)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在通過感情朗讀幫助學(xué)生深入體會(huì)“我”多重情感交織的心理，加深對(duì)文本的理解與體會(huì)；提高朗讀水平。作業(yè)3(選做)大家都知道魯迅是一位作家，卻很少有人知道他在美術(shù)設(shè)計(jì)方面的卓越成就。這與《山海經(jīng)》的美術(shù)啟蒙不無關(guān)系。兒時(shí)便將《山海經(jīng)》奉為最心愛寶書的魯迅先生就曾說過：“中國并無含有神話的大著作，其零星的神話，現(xiàn)在也還沒有集錄為專書的。我們要尋求，只可從古書上得到一點(diǎn)。而這種便推《山海經(jīng)》。”請(qǐng)同學(xué)們課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》,了解主要內(nèi)容，感受2.時(shí)間要求：(課外作業(yè))10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式良好能有自己獨(dú)特的感受4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并在了解《山海經(jīng)》的基礎(chǔ)上，加深對(duì)作者情感的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。第三課時(shí)凡筆翳眼，閃耀人性善良題目是文章的“眼睛”。本文以主人公為題，簡潔明了，請(qǐng)你再為本文擬一個(gè)題目。提示：題目可以是“人”,可以是時(shí)間、地點(diǎn)、景、物、情感等，也可以是文章的主旨；擬題時(shí)，可以巧用修辭、巧設(shè)懸念、妙用文中語句等，題目可以短小精悍，醒目上口，也可以新穎生動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，還可以含蓄雋永，富2.時(shí)間要求：(誦讀作業(yè))5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式良好緊扣文章內(nèi)容，表意準(zhǔn)確短小精悍新穎生動(dòng)含蓄雋永作業(yè)2成心理補(bǔ)白。文章內(nèi)容心理補(bǔ)白2.作業(yè)時(shí)間：(書面作業(yè))5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合良好想象合理，符合人物性格語言組織流暢生動(dòng)講述杰出人物(如：鄧稼先、聞一多、花木蘭等)的故事；(2)與孩子一宿州兒童福利院孤兒現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一.孤兒的基本情況4.城鄉(xiāng)分布：1.生理問題；四.建議、措施良好注意力集中，能聽清、提煉出主要信息講述內(nèi)容有條理，講述生動(dòng)，有感染力良好觀察仔細(xì)，描述準(zhǔn)確能與孩子親密互動(dòng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確內(nèi)容表述清晰，完整建議有針對(duì)性，措施具體，有創(chuàng)新性引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的“愧怍”,理解“尊重”的真正含義，思考人生；培養(yǎng)第四課時(shí)三塊青石彰顯自強(qiáng)不息作業(yè)1(2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，在圖中相應(yīng)位置填寫情節(jié)各部分的主要內(nèi)容。(3)對(duì)聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)文化，有人為本文的父親寫了一副對(duì)聯(lián)，下聯(lián)2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))(1)(2)(3)6分鐘良好文體知識(shí)填寫準(zhǔn)確“情節(jié)”四部分劃分準(zhǔn)確內(nèi)容概括準(zhǔn)確良好結(jié)構(gòu)完整、對(duì)仗工整上下聯(lián)聯(lián)系自然，意境主旨統(tǒng)一內(nèi)容緊扣主題作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：閱讀課后補(bǔ)白，了解“嘆詞和擬聲詞”,完成下面2題。(1)找出下文中的擬聲詞，放聲朗讀，體會(huì)其表達(dá)作用，將你的理解與感(2)在下面句子的括號(hào)里補(bǔ)寫幾個(gè)嘆詞，并說說理由。新臺(tái)階砌好了……隔天，父親就用手去按一按臺(tái)階，說()硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說()實(shí)了實(shí)了。又隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說()全凍牢了。2.時(shí)間要求：(課后作業(yè))6分3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式良好朗讀流暢，富有感情補(bǔ)寫合理、準(zhǔn)確作業(yè)3(選做)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子2.時(shí)間要求：(合作探究作業(yè))6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式良好言之有理，表述準(zhǔn)確，能有依據(jù)支撐主動(dòng)探究，親密合作，第五課時(shí)熟能生巧詮釋工匠精神請(qǐng)同學(xué)們將本文不同用法的字詞進(jìn)行分類整理(例如：一詞多義等),自己良好字詞知識(shí)正確無誤卡片設(shè)計(jì)美觀、大方，書寫工整4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)卡片制作意在讓作業(yè)23評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)良好小組合作分工明確，交流暢通，工作效率高人物裝扮符合身份，道具齊全臺(tái)詞完整流利，語氣語調(diào)生動(dòng)傳神，符合人物身份動(dòng)作自然連貫，表情神動(dòng)形象，貼合人物形象，富有感染力臺(tái)風(fēng)：不背臺(tái)、不怯場、不笑場作業(yè)3(選做)2.作業(yè)時(shí)間：(交流分享作業(yè))5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合良好觀點(diǎn)明確結(jié)合生活實(shí)際支撐觀點(diǎn)語言通順流暢，表達(dá)清晰，有說服力總體評(píng)價(jià)結(jié)果第六課時(shí)足音是然，感嘆百味人生作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：假如祥子生活在今天，他的朋友圈會(huì)是什么樣的?讀《駱駝祥子》,梳理影響祥子人生的重大事件(三起三落)。小組合作，完成朋友圈的2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)方式良好能準(zhǔn)確梳理“三起三落”重要情節(jié)“朋友”評(píng)價(jià)符合人物身份及與祥子的關(guān)系作業(yè)2算是“孤勇者”嗎?請(qǐng)從文中找出能證明你觀點(diǎn)的材料，并加以闡述。(1)(必做)圈點(diǎn)批注讀人物：仿照示例界以及職車時(shí)的決心。展示車來提價(jià)的心理進(jìn)(2)(選做)參加辯論賽3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式良好語句賞析精準(zhǔn)，形象感知準(zhǔn)確觀點(diǎn)明確，語言組織通順、準(zhǔn)確思考感悟明確清晰4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法并運(yùn)用到閱讀中，養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的好習(xí)慣，在圈點(diǎn)批注中，熟讀精思，通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感知人物形象，深度思考祥子的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)小人物命運(yùn)的關(guān)注與思考，同時(shí)鍛煉考查學(xué)生的語言組織與運(yùn)用能力。作業(yè)3(選做)1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))《毀滅，誰之過?》專題討論會(huì)曾經(jīng)生氣勃勃的祥子，最終卻譜寫了一曲生命的“悲歌”,到底是什么“力量”毀滅了他?悲劇的原因何在?帶著思考精讀相關(guān)章節(jié)，并查找資料，寫下你的探究結(jié)果，形成讀書報(bào)告《毀滅，誰之過?》,并制作課件在班級(jí)展示，與同學(xué)共同完成一次名著的專題討論會(huì)。2.作業(yè)時(shí)間：(綜合作業(yè))1周3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式良好外在包裝形式多樣內(nèi)容有趣內(nèi)在實(shí)質(zhì)資料詳實(shí)結(jié)構(gòu)明晰結(jié)論科學(xué)語言表達(dá)流暢第七課時(shí)精讀探究凸顯凡人真情片段一長媽媽(節(jié)選)?°哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!?±片段二大堰河——我的保姆(節(jié)選)你用你厚大的手掌把我抱在懷而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”大堰河，深愛她的乳兒!(2)片段二是詩人回憶在大堰河家的生活，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這一片(3)阿長和大堰河都是普通的勞動(dòng)?jì)D女，同樣出身于農(nóng)村，奴役于地主階點(diǎn)，完成下面表格。角度阿長與大堰河相似點(diǎn)個(gè)人學(xué)識(shí)人物性格對(duì)“我”態(tài)度3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式良好能結(jié)合阿長特殊身份體會(huì)“我”的震悚與感激之情能從不同角度概括人物的相似點(diǎn)，語言精練通順能概括出保姆對(duì)“我”都傾注了所有的愛，體現(xiàn)“小人物”真性情1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))本單元文章中的每個(gè)人物都有鮮明的情感態(tài)度，文章內(nèi)容人物的情感喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高2.作業(yè)時(shí)間：(書面作業(yè))6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)良好能結(jié)合語境分析人物情感和性格語言流暢，書寫工整作業(yè)3(選做)2.作業(yè)時(shí)間：(綜合作業(yè))1周左右3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式良好內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高展現(xiàn)人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)刻畫細(xì)膩事”,體會(huì)平凡人物身上閃光的品格，引導(dǎo)學(xué)生向善、作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：下列說法有誤的一項(xiàng)是()D.《賣油翁》通過人物語言、心理等描寫，刻畫陳堯咨和賣油翁兩個(gè)人物2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)良好合格能結(jié)合文章主題，準(zhǔn)確判斷作業(yè)2發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用(寫作手法/細(xì)節(jié)描寫方法),為我們塑造了一位_ 2.時(shí)間要求：}(書面作業(yè))10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)良好能總結(jié)三條以上塑造人物的手法能總結(jié)三條以上細(xì)節(jié)描寫方法能結(jié)合課文語句作清晰解讀作業(yè)3(1)閱讀《駱駝祥子》,尋找可學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫技巧，填寫下原文摘抄可學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)仿寫示例123(2)在小組中交流收獲(3)總結(jié)整理，形成講義，每組推選一位同學(xué)3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)良好形成紙質(zhì)的講義，內(nèi)容充實(shí)微講座形式豐富活潑，時(shí)長適中能體現(xiàn)合作精神4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，把閱作業(yè)4(選做)美好的向往、堅(jiān)定的追求。九中千畝園七(6)班準(zhǔn)備為基層防疫一線的普通人要求：(1)仔細(xì)觀察圖片，細(xì)致刻畫防疫人員的衣著、姿態(tài)等，體現(xiàn)“感人”之3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式良好材料詳實(shí)，主題鮮明細(xì)節(jié)描寫能突出人物特點(diǎn)，體現(xiàn)人物精神合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神第九課時(shí)潛心品味，感悟語言魅力作業(yè)1而后者該是更深的不幸。”2.時(shí)間要求：}(書面作業(yè))10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)良好能結(jié)合課文語句作清晰解讀能準(zhǔn)確總結(jié)語言特色作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)閱讀《駱駝祥子》,找出富有特色的語下表：原文摘抄123(2)在小組中交流收獲，總結(jié)《駱駝祥子》的語言特色。(3)總結(jié)整理，每組推選一位同學(xué)，朗讀、賞析展示。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)良好能夠從不同角度細(xì)膩賞析語言朗讀生動(dòng)、傳神4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)的作業(yè)3(選做)3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式良好能發(fā)現(xiàn)本土藝術(shù)的特色，并準(zhǔn)確表述能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，分析發(fā)展前景，并提出合理建議合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果第十課時(shí)聚焦細(xì)節(jié)刻畫人物形象作業(yè)1.1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))回憶往事，聚焦細(xì)節(jié)。下面兩次班級(jí)活動(dòng)，讓大家記憶猶新——最難忘那個(gè)時(shí)刻，最難忘那時(shí)的“你”,請(qǐng)從中選擇一件事，寫作支架最令你難忘的一刻是那一刻人物的表現(xiàn)是那一刻“我”的感受是后續(xù)影響2.時(shí)間要求：(書面作業(yè))40分鐘評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)級(jí)教師評(píng)價(jià)瞬間捕捉瞬間的細(xì)節(jié)是否真實(shí)、典型瞬間刻畫能否抓住瞬間的細(xì)節(jié)詳細(xì)描述能否生動(dòng)描述人物能否傳遞出“我”內(nèi)心的感受展現(xiàn)的方式是否多樣能否引起同學(xué)們的共鳴能否獲得收獲第十一課時(shí)錦上添花品鑒創(chuàng)作之美作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))“誰是小作家?”作文互評(píng)、自評(píng)量表寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)①“此刻”特征突出②所選細(xì)節(jié)真實(shí)、典型，場景描繪具體生動(dòng)A②能夠運(yùn)用描寫方法寫人物，基本能夠?qū)懗鋈宋锏男蜗筇攸c(diǎn)B①“此刻”事件選取不夠典型②人物特點(diǎn)模糊、細(xì)節(jié)不突出③敘事拖拉，重點(diǎn)不突出C①向組員說明自己的作文在哪些方面希望得到幫詢問組員需要修改文中的哪些內(nèi)容①作者在朗讀時(shí)需仔細(xì)傾聽③指出文中你認(rèn)為寫得精彩的部分，并說說理由組員提問示范④你文中的哪些部分需要我們提供幫助作文修改支架步驟關(guān)注要素①“此刻”特征突出3)能夠抓住細(xì)節(jié)刻畫人5)能夠引起同學(xué)們的情感共鳴，有所收獲初讀，刪點(diǎn)?如果不鮮明，請(qǐng)重新構(gòu)思。神世界?如果事件時(shí)刻不能與人物形象特點(diǎn)③具體情境描繪與展現(xiàn)人物關(guān)系是否密切?若不密切，請(qǐng)適當(dāng)刪減。再讀，添④在事件描寫中，是否抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行了典型的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫突出人物公特點(diǎn)，如果需要，應(yīng)添加。⑤有沒有寫出人物對(duì)你產(chǎn)生的影響，或者自2.時(shí)間要求：(綜合作業(yè))20分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)①“此刻”特征突出②情景描繪真實(shí)、具體、生動(dòng)④人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動(dòng)A③能夠?qū)懗鋈宋锏男蜗筇攸c(diǎn)B①事件選取不夠典型②人物特點(diǎn)模糊③敘事拖沓，重點(diǎn)不突出C七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元測(cè)試卷(40分鐘)(1),憑君傳語報(bào)平安。(1)以上文段選自《》,作者是新中國第一位獲得“稱號(hào)的(作者姓名)。(2)文段表現(xiàn)出主人公什么樣的特點(diǎn)?他最后的結(jié)局怎樣?(3)請(qǐng)結(jié)合這部作品的背景，總結(jié)其思想主旨。(一)那個(gè)老嫗是一個(gè)賣茶蛋的老嫗。在12月的一個(gè)兒子須作一篇“游記”,我?guī)侥莾骸绑w驗(yàn)生活”。不易的……”了……”么半天!”3.文章開頭2段交代了怎樣的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境?有何作用?4.文中劃線句運(yùn)用了什么描寫方法?有什么作用?嫗的尊貴體現(xiàn)在哪里?她的尊貴是近乎本能的嗎?(二)賣油翁康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”(1)陳康肅公善射善：(2)久而不去去：(3)但手熟爾爾：(