試論如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文思維的內(nèi)涵進(jìn)行深入闡述，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要作用進(jìn)行深入分析，探討科學(xué)的培養(yǎng)策略，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和部署，積極利用先進(jìn)的教育理念和形式，形成對(duì)學(xué)生思維的科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維水平的提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文

語(yǔ)文思維

培養(yǎng)策略

高中語(yǔ)文教學(xué)的高效開展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和思維水平的提升具有積極作用。教師要充分結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的融入，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語(yǔ)文思維的特點(diǎn)

語(yǔ)文思維對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用具有重要作用，語(yǔ)文思維的科學(xué)養(yǎng)成，能夠提升學(xué)生思維水平，對(duì)其主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生積極作用。語(yǔ)文思維具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠通過(guò)思維的交流過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握，并能獲得思維的激發(fā)，形成思維活躍度的提升，能夠進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探索。同時(shí)其具有加強(qiáng)的滲透性，能夠?qū)W(xué)生的思想行為形成有效的引導(dǎo)，對(duì)其思想情感和審美觀念進(jìn)行有效的感染，形成整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。[1]

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要意義

學(xué)生語(yǔ)文思維水平的提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和深?yuàn)W，教師對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生積極作用，能夠在教師的引導(dǎo)下，形成知識(shí)的自主構(gòu)建，提升對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力的提升。同時(shí)高中語(yǔ)文內(nèi)容具有豐富的思想內(nèi)涵，學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)過(guò)程，形成對(duì)優(yōu)秀文化的深刻理解，實(shí)現(xiàn)自身審美能力的提升，對(duì)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化起到積極作用，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思路，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，形成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的高效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)的直接傳授為主的教學(xué)形式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思維能力和知識(shí)積累水平，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，將先進(jìn)的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，進(jìn)行科學(xué)的融入，有效提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其能夠在科學(xué)的引導(dǎo)下，形成知識(shí)的自主構(gòu)建和語(yǔ)言能力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)優(yōu)化，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)要在課堂授課過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)掌握其知識(shí)掌握情況，形成客觀的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)完善，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效構(gòu)建的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文思維的養(yǎng)成形成有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極作用。[3]

（二）科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，才能保證較好的培養(yǎng)效果。而高中語(yǔ)文內(nèi)容具有較高的思想內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的思維理解能力要求較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能使其保持較高的專注度，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的高效參與。教師要在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)和激發(fā)，使其進(jìn)行情境元素的制動(dòng)探索，通過(guò)在情境探索過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠通過(guò)自主探索完成知識(shí)的構(gòu)建，在實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握的同時(shí)，提升思維能力，對(duì)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。同時(shí)在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用相關(guān)視頻、圖片等的播放，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，并能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行直觀形象的展示，提升學(xué)生的思維活躍度，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在《景泰藍(lán)的制作》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放瓷器相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的瓷器文化形成直觀的認(rèn)識(shí)和了解，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)形成有效的興趣。使學(xué)生能夠形成對(duì)景泰藍(lán)制作個(gè)過(guò)程的有效了解，并結(jié)合相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的主動(dòng)探索，與情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有效的對(duì)照，形成對(duì)知識(shí)的全面掌握。同時(shí)能夠結(jié)合教師的講解形成對(duì)文章思想內(nèi)涵和行文結(jié)構(gòu)的深刻理解，對(duì)其語(yǔ)文思維的培養(yǎng)起到積極作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

教師要將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)對(duì)課堂授課過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的融入，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，對(duì)授課流程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，得到語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中要充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)的主動(dòng)參與，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行交流流程的科學(xué)優(yōu)化，使其思維能夠得到有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中要注重于學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，將教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其能夠形成對(duì)知識(shí)的高效掌握。例如在《雷雨》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景劇的排演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作思想和節(jié)選內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行準(zhǔn)確的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生就你行角色的選擇，并能夠幫助學(xué)生進(jìn)行劇本的合理編排，使其能夠通過(guò)情景劇的表演過(guò)程形成對(duì)文章內(nèi)涵的深刻的領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要充分