高中物理教案7篇

高中物理教案7篇高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一一、背景和教學(xué)任務(wù)簡介動能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運(yùn)用中要解決的主要問題有兩個：一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個是合外力所做的功的計(jì)算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對《動能動能定理》復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對一些實(shí)際問題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計(jì)算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動能定理的理解，了解動能定理的一般解題規(guī)律，通過動能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識。本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、通過一個簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動能和能定理的內(nèi)容；2、理解和應(yīng)用動能定理，掌握動能定理表達(dá)式的正確書寫。3、分析得出應(yīng)用動能定理解決問題的解題步驟。4、能熟練應(yīng)用動能定理解決一定的物理問題。能力目標(biāo)：1、能根據(jù)功是動能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；情感目標(biāo)：通過動能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹立能量觀點(diǎn)，堅(jiān)定高考必勝信念。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)、1、本節(jié)重點(diǎn)是對動能定理的理解與應(yīng)用。2、總功的分析與計(jì)算對學(xué)生來說始終是個難點(diǎn)，總功的符號書寫也是學(xué)生出錯率最多的地方，應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。3、通過動能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會正確熟練應(yīng)用動能定理，掌握應(yīng)用動能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過一個熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動能定理解題的步驟，同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題基本能力。教學(xué)流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動能定理的內(nèi)容，清楚動能定理的解題步驟，通過對比分析使學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題較牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運(yùn)用動能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動過程中的加速度和時間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動，也適用于曲線運(yùn)動，因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識）的思想。五、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料新課標(biāo)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1、知道力的概念及矢量性，會作力的圖示。2、了解重力產(chǎn)生的原因，會確定重力的大小和方向，理解重心的概念。3、了解自然界中四種基本相互作用。教學(xué)重難點(diǎn)1、力的概念及矢量性，作力的圖示。2、重力產(chǎn)生的原因，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用。教學(xué)過程[知識探究]一、力和力的圖示[問題設(shè)計(jì)]做一做以下實(shí)驗(yàn)，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果。（1）小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運(yùn)動，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時；（2）在與小鋼球運(yùn)動方向垂直的位置放一塊磁鐵；（3）分別用手拉和壓彈簧。答案（1）小鋼球的速度越來越大；（2）小鋼球的速度方向發(fā)生了變化；（3）用手拉彈簧，彈簧伸長；用手壓彈簧，彈簧縮短。力的作用效果有：使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變。[要點(diǎn)提煉]1、力的特性（1）力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨(dú)立存在。我們談到一個力時，一定同時具有受力物體和施力物體。（2）力的相互性：力總是成對出現(xiàn)的。施力物體同時又是受力物體，受力物體同時又是施力物體。（3）矢量性：力不僅有大小而且有方向。2、力的作用效果：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變。說明只要一個物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的運(yùn)動狀態(tài)就發(fā)生變化。3、力的表示方法（1）力的圖示：用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示力。①線段的長短（嚴(yán)格按標(biāo)度畫）表示力的大?。虎诩^指向表示力的方向；③箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點(diǎn)上（在有些問題中為了方便，常把物體用一個點(diǎn)表示）。注意(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì)。一般情況下，線段應(yīng)取2～5個整數(shù)段標(biāo)度的長度。(2)畫同一物體受到的不同力時要用同一標(biāo)度。（2）力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn)。二、重力[問題設(shè)計(jì)]秋天到了，金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面；高山流水，水總是由高處流向低處；無論你以多大的速度跳起，最終總會落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用。正是由于地球的吸引才會使物體落向地面，才會使水往低處流。[要點(diǎn)提煉]1、重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。2、產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”。3、大小：G=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同。（注意：重力的大小與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，與物體是否受其他力無關(guān)）4、方向：重力的方向總是豎直向下的（豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心）。5、作用點(diǎn)：在重心上。（1）重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn)。（2）重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上。重心可以不在（填“可以不在”或“一定在”）物體上。高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三1、知識與技能(1)知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時同時發(fā)生反射和折射(2)知道波發(fā)生反射現(xiàn)象時，反射角等于入射角，知道反射波的頻率，波速和波長與入射波相同(3)知道折射波與入射波的頻率相同，波速與波長不同，理解波發(fā)生折射的原因是波在不同介質(zhì)中速度不同，掌握入射角與折射角的關(guān)系2、過程與方法：3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：惠更斯原理，波的反射和折射規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理教學(xué)方法：課堂演示，flash課件一。引入新課1.蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動時，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動方式。2.隱形飛機(jī)F—117：雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并測定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈)等時，一部分雷達(dá)波便會反射回來，根據(jù)反射雷達(dá)波的時間和方位便可以計(jì)算出飛行目標(biāo)的位置。雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強(qiáng)烈反射雷達(dá)波，因此整個飛機(jī)表面涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。一。波面和波線波面：同一時刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面。波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線。二?；莞乖砗商m物理學(xué)家惠更斯1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。二。波的反射1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射。2.反射規(guī)律反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。入射角(i)和反射角(i’)：入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角。反射波的波線與平面法線的夾角i’叫做反射角。反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同。波遇到兩種介質(zhì)界面時，總存在反射三。波的折射1.波的折射：波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，波的傳播方向發(fā)生了改變的現(xiàn)象叫做波的折射。2.折射規(guī)律：(1).折射角(r)：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角。2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)。入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：當(dāng)入射速度大于折射速度時，折射角折向法線。當(dāng)入射速度小于折射速度時，折射角折離法線。當(dāng)垂直界面入射時，傳播方向不改變，屬折射中的特例。在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變。波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同。由惠更斯原理，A、B為同一波面上的兩點(diǎn)，A、B點(diǎn)會發(fā)射子波，經(jīng)⊿t后，B點(diǎn)發(fā)射的子波到達(dá)界面處D點(diǎn)，A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn)，\\高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。3、初步學(xué)會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。重點(diǎn)：強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞難點(diǎn)：動量守恒定律的應(yīng)用教學(xué)過程：1、碰撞的特點(diǎn)：物體間互相作用時間短，互相作用力很大。2、彈性碰撞：碰撞過程中，不僅動量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變3、非彈性碰撞碰撞過程中，僅動量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個整體，則機(jī)械能損失最大。4、對心碰撞和非對心碰撞5、廣義碰撞散射6、例題例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。7、小結(jié)：略8、學(xué)生作業(yè)P19③⑤新課標(biāo)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五（一）教學(xué)目的1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。2、知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。3、知道什么是勻速直線運(yùn)動。（二）教具1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。（三）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1、常用的測量長度的工具是什么？常用的長度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？2、完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）500微米=______米。（答：0.0005米）對學(xué)生所答進(jìn)行講評。3、用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。二、新課教學(xué)1、新課的引入組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。板書：“第二章簡單的運(yùn)動一、機(jī)械運(yùn)動”2、機(jī)械運(yùn)動（1）什么是機(jī)械運(yùn)動？運(yùn)動是個多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。（2）機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。對于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動？答：圖2—2中運(yùn)動員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動。問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動的嗎？答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動。小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”3、運(yùn)動和靜止的相對性（1）組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的？讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。板書：“2.運(yùn)動和靜止的相對性：①：在描述物體的運(yùn)動情況時，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。②同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性?！保?）提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動情況是怎樣的？答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。4、勻速直線運(yùn)動（1）自然界中最簡單的機(jī)械運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。（2）什么是勻速直線運(yùn)動演示實(shí)驗(yàn)：啟動節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘（如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表）。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開始，在每個節(jié)拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)），這些橫線由下到上等距離排列。改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大（或減小）擺的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。用刻度尺測相同的時間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。提問：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？教師講述：運(yùn)動的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。板書：“3.勻速直線運(yùn)動：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動?！眲蛩僦本€運(yùn)動在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。提問：百米跑運(yùn)動員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。）5、小結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)三、布置作業(yè)課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。四、說明由于在義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對參照物的概念有個很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動還是靜止需要選個參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)分析電動勢是本章的一個難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動勢的概念。同時為了降低難度，教科書直接給出了電動勢的定義式，但只是說“電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。我們常說要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。教學(xué)目標(biāo)1、知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。2、了解電路中（電源外部和內(nèi)部）自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。3、了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。4、理解電源內(nèi)電阻。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)電動勢概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動勢?？梢允箤W(xué)生對電源電動勢有深刻的理解，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動勢的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。教學(xué)方法與手段實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動勢這兩個容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。知識準(zhǔn)備1、課前復(fù)習(xí)：電勢差的定義式：U=Wq2、課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動。為了方便本節(jié)按照正電荷移動的說法進(jìn)行討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)引入：按如圖所示電路分別接入三節(jié)干電池和鉛蓄電池（學(xué)生電源）依次接通開關(guān)，觀燈泡亮度變化。提問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？同樣是四個燈泡，不同電源供電，看到的現(xiàn)象不一樣，產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？學(xué)生：電源本節(jié)課研究電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那就得解剖電源推進(jìn)新課[事件1]教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識。師生活動：由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因?yàn)樵陔娫磧蓸O聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場，導(dǎo)線中的電荷在電場力作用下從正極向負(fù)極運(yùn)動。同時一個新的問題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動到兩極的呢？新課標(biāo)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系。2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量。4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移。5、知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系。過程與方法1、圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法。2、會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向3、會用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實(shí)。2、通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移（或路程）的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量。3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。4、從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時間與時刻。2、理解位移的概念，會用有向線段表示位移教學(xué)工具多媒體、板書教學(xué)過程一、時刻和時間間隔1、基本知識（1）時刻是指某一瞬間，時間間隔表示某一過程。（2）在表示時間的數(shù)軸上，時刻用點(diǎn)來表示，時間用線段來表示。（3）在國際單位制中，表示