【S中學歷史學習現(xiàn)狀調研報告（含問卷）7000字（論文）】

S中學歷史學習現(xiàn)狀調研報告目錄摘要 1Abstract 1一、調研的基本情況 2（一）調研的目的 2（二）調研的時間 2（三）調研的地點、方法 2（四）調研的內容和過程 2二、羲城中學學生歷史學習現(xiàn)狀及存在問題 3（一）教師對學生歷史能力的培養(yǎng)不足 3（二）歷史學習內容刻板不靈活 3（三）學生參與度不高 4（四）教師和學生對歷史活動狀況不滿意 4三、學生學習現(xiàn)狀問題出現(xiàn)的原因分析 5（一）教師重視程度不高 5（二）學生認知程度不夠 5（三）活動內容偏向于知識學習 6（四）歷史活動開展基礎條件不足 6四、解決羲城中學歷史學習現(xiàn)狀措施建議 6（一）提高教師指導歷史活動的積極性 6（二）培養(yǎng)學生對歷史課堂的興趣 7（三）創(chuàng)新歷史活動內容組織形式 7（四）擴大歷史活動實施范圍 7五、結語 8參考文獻 9附錄一 10附錄二 12羲城中學歷史學習現(xiàn)狀調研報告摘要：筆者對羲城中學初中生歷史學習情況做了調查研究。了解到該學校對學生歷史能力的培養(yǎng)較少，歷史課的學習內容刻板不靈活，學生參與度不高，教師和學生對歷史活動狀況不滿意。經(jīng)過調查分析和研究，造成現(xiàn)狀的主要原因在于教師對歷史科重視程度不高，歷史學習活動不夠豐富。學生認知程度不夠，只知道死記硬背知識點，學校歷史活動內容更偏向于知識學習且開展的基礎條件不足。要通過提高教師指導歷史活動的積極性，培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，而且要創(chuàng)新歷史活動內容組織形式，擴大歷史活動實施范圍改變學生學習方式方法單一的現(xiàn)狀，建立和完善學生的認知結構及辯證思維。關鍵詞：羲城中學；問題；策略；學習現(xiàn)狀前言筆者在淮陽區(qū)羲城中學展開為期一年的歷史實習教學工作。在擔任八年級九班和十班的歷史教師期間，親身感受到了初中學校的一線教育情況，除了提升了自身的教學水平和知識水平之外，對羲城中學的歷史教學方法和模式等也有所理解，并想提出一些建議。通俗講，一個民族、一個國家和一個社會過去發(fā)生的事情就是歷史。它是事物形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實記錄，是一個民族區(qū)別于其他民族的重要特征，是本民族安身立命的重要基礎，是民族精神和民族文化最重要的的傳承方式。只有學習歷史，才會知道本民族的過去，了解本民族燦爛的知識和文化。也只有通過學習歷史，才能把過去與今天貫通起來，才能真正弄清本民族從哪里來，往哪里去，從而進一步增強民族自尊心、自信心和自豪感，滿懷信心地去把握今天，開創(chuàng)明天。因此，在對學生進行文化教育、素質教育、公民教育和全面發(fā)展方面，歷史學科承載著極為重要的意義。學生加強歷史專業(yè)的學習，對提高自身文化知識水平乃至培養(yǎng)正確的“三觀”都具有極為重要的意義。一、調研的基本情況調研的目的初中的歷史并不難，其旨在培養(yǎng)學生對歷史的興趣和家國情懷。所以，幫助學生掌握所學的歷史知識，樹立正確的歷史觀念是本次調研的主要目的。（二）調研的時間2021年1月11號—2021年5月14號（三）調研的地點、方法地點：河南省淮陽區(qū)羲城中學調研方法：通過對羲城中學七八九年級的學生進行問卷調查，并分析問卷，找出問題并分析原因。對個別有代表性的的學生、家長、教師進行訪談，互相交換意見，進行深入交流。（四）調研的內容和過程 筆者在羲城中學教學之余，經(jīng)過調研后確定調查報告的題目，并制定相關計劃，之后隨機對七八九年級共500位學生進行問卷調查，并回收有效問卷480份。通過請教有經(jīng)驗的教師和聽取學生意見，最終分析并指出羲城中學歷史課堂可能存在的問題及原因，并整合各種信息，提出相應的解決方案。羲城中學學生歷史學習現(xiàn)狀及存在問題經(jīng)過調查研究，發(fā)現(xiàn)羲城中學學生在歷史學習中主要存在以下四方面問題。教師對學生歷史能力的培養(yǎng)不足本次的調查是以羲城中學2021下半年為周期，學生參與了問卷調查后，統(tǒng)計后歸納出的結果如表1。表1學生學習歷史后的能力提升情況（單位：人）記憶力想象力觀察力無明顯提升七年級36443941八年級33603235九年級51312652據(jù)數(shù)據(jù)顯示，羲城中學對九年級學生的歷史綜合能力培養(yǎng)不足，因為學生們面臨著較為沉重的學習負擔，在中考的壓迫下，九年級的學生一般不是上課就是在考試，連放假休息的時間都很少。而且大多數(shù)教師只注重對學生成績的提升，在課堂上和課下的時間都主要抓學生的學習狀態(tài)和學習成績。從換取好成績和高升學率。教師在培養(yǎng)學生心智技能的同時，忽視了對學生歷史學習能力的培養(yǎng)給學生帶來的積極作用。歷史學習內容刻板不靈活對于歷史學科的學習，主要的方式是學生通過教師的直接講授，完成教學大綱上規(guī)定的學習目標。除了平時的歷史課，生很少參加一些關于歷史學習的活動。歷史活動就是將科學知識、行為習慣等應用于課外實踐活動。如話劇、歷史劇等是教學計劃之外的學習活動，所以關于歷史的活動的形式不受限制，并且應該更加廣泛和靈活，內容也應該是更加全面化的[3]。開展歷史活動有助于改善先下學生的學習現(xiàn)狀，提高他們對歷史學習的興趣和熱情。據(jù)筆者調查統(tǒng)計，羲城中學現(xiàn)有的活動課多數(shù)是建立在音、體、美課堂的基礎之上的，內容形式大多是展覽。例如七年級定期舉辦的校園書畫展，八年級舉行的歌詠比賽。九年級開展的語文古詩詞比賽、數(shù)學競賽等皆是常態(tài)。此外，羲城中學在歷史活動的選取上偏重對學生知識考察，這樣的活動形式有利于提高優(yōu)等生的成績，但對于后進生沒有產(chǎn)生積極意義，不符合面向全體學生的觀念，同時也缺失了歷史活動開展的意義。既浪費了學生的時間，也達不到改善學生現(xiàn)階段學習狀況的改善。因此我們在舉辦歷史活動時要在體現(xiàn)歷史學科素養(yǎng)的基礎上還要尊重學生的意愿，在活動方式的選取上應該更體現(xiàn)學生的自主性、主體性，讓學生自主選擇自己感興趣或者擅長的內容。問卷反饋內容顯示，多數(shù)男生會傾向選擇科普類、科幻的內容，女生會更偏向于歷史類、話劇類。中學生處于生理心理發(fā)展的關鍵期，思維能力由具體形象思維到邏輯思維轉化，男生與女生的能力發(fā)展水平是不平衡的[8]。根據(jù)學生自身的傾向組織歷史活動，滿足學生的學習興趣，大力調動學生積極性，才能實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標。話劇歷史劇科幻科普類世界史男3645694736女5778266224表2學生理想的豐富歷史學習的活動內容情況（單位：人）學生參與度不高學生在過去一年里對學校舉辦的一些歷史類課外活動參與情況的調查結果也不是很令人滿意，“經(jīng)常參加”的學生僅占一小部分，而“偶爾參加”和“很少參加”的學生卻占到了大多數(shù)。表2學生參與課外歷史活動的情況（單位：人）經(jīng)常參與偶爾參與很少參與從不參與七年級22565032八年級29694319九年級12336649總體看，說明學生學習歷史的熱情不高，積極主動性不夠。特別是九年級的課業(yè)負擔大，參與歷史活動的學生就更少之又少了。七八年級學生個體能動性強，課業(yè)負擔相對較輕，但參與度也不夠理想，原因可能是學生對于歷史活動形式不感興趣，同時也缺乏教師正確有效的引導。教師和學生對歷史活動狀況不滿意筆者對任課三年以上的17位教師進行深入交流，其中包含8位班主任，9位歷史教師。在訪談過程中，有8位教師對學校的現(xiàn)有的活動持“不滿意”，認為現(xiàn)有的活動都是圍繞體、美、音展開的，其他學科活動不足；還有老師認為現(xiàn)有的基礎知識教學不僅增加教師的工作負擔，同時既浪費精力也收不到好的教學效果。羲城中學的課程安排緊促，教師除完成教學任務外，要兼顧教學之外的行政工作，工作負荷導致教師有些力不從心；也有6位教師對現(xiàn)在設置的歷史活動“極不滿意”，認為屬于浪費時間，理由是中學生的認知、情感、意志各方面并不成熟，在中學階段重要的是以學業(yè)為重，這樣的課外活動會助長學生貪玩心理。同時筆者也調查了學生對開設歷史活動的滿意程度，其中70%的學生對活動表示“不滿意”，覺得學校的活動是專門針對優(yōu)等生、才藝生開設的，自己參與不上；也有學生認為這些活動都是學科老師參與指導的，是課程的延續(xù)，對自己沒有大的幫助；還有一小部分認為是無所謂，自己參加與否沒有影響，只要按時完成學習任務即可。三、學生學習現(xiàn)狀問題出現(xiàn)的原因分析筆者通過對羲城中學歷史活動現(xiàn)狀及存在的問題的調研，認為問題存在的原因主要有以下四方面。（一）學習重視程度不高教學活動是教師與學生共同參與的活動。在此過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是互為補充缺一不可的。無論是課堂教學還是歷史活動，教師的指導作用都是不可或缺的。調查中，筆者分學科、分職位采訪了很多教師。感到大多教師對歷史活動的意義和重要性認識嚴重不足。受應試教育的影響，很多教師以考試能拿高分為中心和最終追求，因此將歷史活動視為可有可無的附屬品。筆者了解到羲城中學現(xiàn)有班級“辯論賽，角色扮演等”的活動形式，據(jù)訪談結果調查，多數(shù)的班主任認為這樣的活動沒有意義而且浪費時間。對于任課教師來說，開展歷史活動加大了教學壓力，有時會為了完成學校的教學任務而草率的完成。對于歷史的學習，在中考考試時進行創(chuàng)新并實踐自己的想法，不但要重視學生，更要關注自我成長，滿足新課程改革下地教師專業(yè)素質和專業(yè)能力。（二）學生認知程度不夠經(jīng)過對羲城中學的學生在現(xiàn)有歷史活動的參與度、滿意度兩方面的調查得出羲城中學學生對歷史活動的認知度不高，重視程度嚴重不夠。多數(shù)學生認為歷史活動就是簡單的娛樂性，競技性的課外活動。認為沒有什么重要意義，參與不參與都可以。認知程度不高造成參與的被動，多數(shù)學生參與歷史活動只是為了得到老師的表揚、同學的羨慕，沒有實質性的收獲。沒有讓學生做歷史活動的主人，沒有發(fā)揮學生的主體作用。（三）學習內容偏向于理論知識應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。這種以知識傳授為主導的教育嚴重互視了學生各種能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應科學技術迅猛的時代要求。在歷史科教育中，這個問題同樣嚴重。歷史活動同樣是課程，更強調充分發(fā)揮學生作為認知主體的能動作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和獨立思考的能力[10]。就羲城中學現(xiàn)有的歷史活動而言，由于活動大部分都是圍繞對學科知識的加強學習展開，不注意學生思維能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，使歷史活動也變成了“死學知識學死知識”。所有的教學活動、教學時間都投注在兼顧中學生的升學率及教師的業(yè)務能力評價，教師對歷史活動的質量把握不好，使歷代活動成了課堂教學的機械重復和失去了原本是意義，同時也導致了學生對歷史活動的興趣大大降低。（四）歷史活動開展基礎條件不足歷史活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的主要途徑，不論是社會教育、學校教育還是家庭教育都可以開展歷史活動來使學生熟悉歷史事件、了解和鞏固所學歷史知識。不過，作為“小科”的歷史，無論是在課程的安排上還是在課外活動上占用的時間都不多，專門以歷史為主題開展的活動可以說幾乎沒有。除了學校和教師的不重視之外，家長對自家孩子歷史成績、歷史能力也不太看中，他們的關注度放在語文、數(shù)學、英語上，而且物理、政治也因為試卷分值的原因，受家長關注程度都在歷史學科之上，這就造成了歷史活動開展不起來的尷尬局面。四、解決羲城中學歷史學習現(xiàn)狀的措施建議（一）學校要重視課堂之外的歷史教學學校可以引進專業(yè)的指導教師，舉辦一些高質量的歷史活動，對于在校的歷史教師，學校應該定期安排對教師進行培訓或學習，增強對歷史活動的重視程度，當然也應該適當減輕老師的教研任務，化繁為簡，提高效率，給教師留下對歷史活動構想的空間。此外，學校也可以通過獎勵的制度來鼓勵教師開展歷史活動。教師要積極配合，改變傳統(tǒng)的教育觀念，跟上時代的潮流，樹立正確地教師觀，認清自己的角色，才能更積極參與到歷史活動，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。（二）培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣首先，要提高學生對歷史學科的認識程度，讓學生認識到學習和研究歷史對一個國家一個民族、對世界對人類社會發(fā)展的重要意義。其次，要從培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣入手，逐步培養(yǎng)學生對歷史的探究欲望和創(chuàng)新精神。第三，歷史活動之前，教師應該針對學生愛玩的天性，設計生動有趣的歷史活動，并從內容及組織形式等各方面做好充分準備，保證活動的順利進行和成效性。第四，在歷史活動過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生自我展現(xiàn)欲望，讓學生做歷史活動的主人。（三）歷史課堂要多樣化歷史活動并不是單獨的，與書本割裂開來的。學校在舉辦歷史活動時不應該單一的喊“紀念日”、“學榜樣”等口號，而是要落實到根本，能讓學生充實知識，并且得到情感上的升華。而且舉辦歷史活動的時間地點等也應該結合史實。歷史活動內容可以是對課堂教學內容的拓寬，但也不是完全依照課本內容選題，可以是站在解決社會實際問題角度上選題[5]。當然也要發(fā)揮歷史活動中學生的主體性。中學生愿意參加放松的、充滿趣味性的活動，所以學校在組織歷史活動時要學會以學生的眼光去看問題，以學生的姿態(tài)去體驗。所以歷史活動要豐富和有趣味性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，滿足每個同學的活動需要。三是內容要豐富化趣味化。歷史活動內容可以是對課堂教學內容的拓寬，但也不是完全依照課本內容選題，可以是站在解決社會實際問題角度上選題[5]；可以是歷史劇演出、歷史人物對話、講歷史故事等，結合所學科目知識，利用身邊現(xiàn)有的資源，盡可能地鍛煉學生的發(fā)散思維能力[6]。（四）多讓學生參與社會實踐1就歷史活動實施的場地來說，范圍不能局限于校園和課堂，應該想方設法為學生創(chuàng)造更廣泛地施展空間和活動舞臺。要充分挖掘本地的歷史資源，結合學習內容，充分利用當?shù)鼗蚋浇臍v史博物館、紀念館、展覽館等資源開展歷史活動。同時，社會實踐的實施范圍也不應該排除高年級。結合高年級的學情分析，制訂符合高年級特色的課外活動。如社區(qū)送溫暖、春節(jié)寫對聯(lián)等，學生通過真實地體驗并參與到社會實踐活動中，更能認識到問題的深刻性，形成潛移默化地影響，學生在此可以建立自己的認知結構及辯證思維。五、結語在如今物質生活和科技水平不斷躍升的新時代，如何改變中學生的歷史學習現(xiàn)狀是許多學校的教師，學者，甚至家長都特別關注的問題。通過調查筆者不但發(fā)現(xiàn)了羲城中學歷史教學中存在的一些問題，而且也明白了歷史的學習需要家庭、學校、社會的共同努力。所以教師、家長、社會形成合力因素能使歷史學習事半功倍。針對此次調研結果同時也反映了羲城中學存在的常態(tài)問題，也為今后學校合理開展歷史活動提供了依據(jù)。同時，歷史活動的開展和課堂教學是同等重要的，如果能將二者結合起來，形成完整教學體系的話，學生的歷史學習現(xiàn)狀會出現(xiàn)很大的提升。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新時代，我們要更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。在本次調研過程中，筆者通過調查報告、查找資料等方法，完成了對本次報告的撰寫。由于筆者現(xiàn)在能力有限，對此只是個人的分析，如存有不足之處，敬請指正。同時筆者作為一名新時代的師范生，也希望將更高效，更利于學生學習的教學方法帶到課堂，從而達到師生的共同學習提升。筆者也將在之后的教師職業(yè)生涯中不斷學習并總結經(jīng)驗，做到終身學習

參考文獻郭興林.在初中歷史課堂中小組合作學習的應用現(xiàn)狀及措施分析[J].新課程（下）,2019（04）:161.[2]蔣祥奎.初中歷史教學的現(xiàn)狀及改善辦法[J].新課程（中）,2015（07）:178[3]羅莉麗.初中歷史教學方法探討[J].科技資訊,2019,17（21）:108-109.[4]李江華.初中歷史探究性學習研究[J].考試周刊,2018（20）:140+157.[5]李梅.淺談初中生歷史學習現(xiàn)狀與提高成績的措施[J].新課程（中學）,2018（08）:21.[6]李革榮.初中生歷史學習現(xiàn)狀及提高成績對策[J].家長,2020（13）:134+136.[7]石琳.高中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].新智慧,2021（02）:119-120.[8]尹姍姍.“新課改”背景下中學生歷史學習現(xiàn)狀分析及對策研究[J].文理導航（上旬）,201（09）:71.[9]朱康妮.初中生歷史學習習慣現(xiàn)狀調查研究[J].西北師范大學,2017:17.[10]周陽山.初中歷史教學中存在的問題及對策[J].學園,2014（36）:97.

附錄一：羲城中學歷史活動開展現(xiàn)狀調查研究你好！此問卷用于調查羲城中學現(xiàn)有的歷史活動的實際情況，旨在提高歷史活動在教學中的效能，使學生能夠得到全面發(fā)展。此問卷共設有14道題，請您根據(jù)實際情況并按照題目要求選出最合適的