語(yǔ)文《藤野先生》課堂實(shí)錄

語(yǔ)文《藤野先生》課堂實(shí)錄一、引入新課學(xué)生：藤野先生是我在日本留學(xué)期間的解剖學(xué)老師。二、回顧魯迅知識(shí)老師：還記得魯迅嗎？學(xué)生：我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》。學(xué)生：《從百草園到三味書(shū)屋》是從他的《朝花夕拾》中選取的。學(xué)生：“朝花夕拾”原意是“早上采摘花朵，傍晚拾取”，用來(lái)比喻回憶青少年時(shí)期的往事。《朝花夕拾》是一部回憶性的散文集。三、整體感知老師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，快速找出直接描述藤野先生的段落。學(xué)生：第6至23段，32至結(jié)尾。老師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這些段落，簡(jiǎn)潔地概括寫(xiě)了哪些內(nèi)容。學(xué)生們開(kāi)始快速閱讀。老師：時(shí)間到了，誰(shuí)能簡(jiǎn)潔概括一下？老師：剛才那位同學(xué)的概括非常出色，表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。四、深入研讀學(xué)生：邊朗讀，邊做標(biāo)記。老師：讀得很仔細(xì)。從哪些方面描述了藤野先生？學(xué)生：外貌和語(yǔ)言。老師：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。老師：你的觀點(diǎn)有何依據(jù)？學(xué)生：可以在課文中找到，比如第6段寫(xiě)道：“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一位黑瘦的先生，八字胡須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。”老師：這是一個(gè)外貌特征鮮明的人物。大家能夠迅速發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)，并且能夠在課文中找到依據(jù)，說(shuō)明大家都很認(rèn)真閱讀。老師：很好，還有其他補(bǔ)充嗎？老師：要深入了解人物的性格特征，還需要借助典型的事例。課文中描述了作者與藤野先生交往的哪四件事？學(xué)生：藤野先生為我添改講義；教我修改解剖圖；擔(dān)心我怕鬼；詢問(wèn)我中國(guó)女人裹腳的事情。老師：這位同學(xué)一次性概括出了四個(gè)事件，非常出色。老師：從這四件事中可以看出藤野先生有哪些性格特征？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第10至23段，同樣做標(biāo)記和批注。老師：巡視后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。學(xué)生們認(rèn)為藤野先生有哪些性格特征？學(xué)生：請(qǐng)看第15段：“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到尾都被紅筆添改過(guò)，不僅增加了遺漏之處，還糾正了文法錯(cuò)誤?！边@段描述了藤野先生為我修改講義。老師：是添改好還是修改好？學(xué)生：是添改好，不僅修改了，還增加了遺漏之處。說(shuō)明藤野先生非常負(fù)責(zé)。老師：很好，這表明藤野先生對(duì)我非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別關(guān)照。還有其他事件嗎？學(xué)生：請(qǐng)看第17段，藤野先生幫我修改解剖圖，盡管魯迅是為了圖的美感，但藤野先生仍然保持了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不因美感而移動(dòng)圖的位置。老師：很好，在科學(xué)面前，我們更應(yīng)該尊重事實(shí)。師：可以看出藤野先生對(duì)我要求怎么樣?生：嚴(yán)格。師：這位女生回答得很具體。擔(dān)心、放心可用哪個(gè)詞語(yǔ)歸納?生：關(guān)心。生：我覺(jué)得是很可惜吧，不能親眼看到，更深入去了解。師：對(duì)，我們要結(jié)合藤野先生的身份去理解，他是解剖學(xué)教授，總是為不能親眼所見(jiàn)感到遺憾。師：通過(guò)剛才分析,我們看到藤野先生對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，他熱情誠(chéng)懇地關(guān)心我的實(shí)習(xí)，有著實(shí)事求是的科學(xué)精神，所以魯迅先生高度評(píng)價(jià)藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第37自然段，思考一個(gè)問(wèn)題：你能找出最能體現(xiàn)魯迅對(duì)藤野先生高度評(píng)價(jià)的句子或詞語(yǔ)嗎?生：(讀)生：“熱心的希望”“不倦的教誨”“小而言之”“大而言之”“偉大”。師：回答得很詳細(xì)。能否從這位學(xué)生的答案中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)?生：偉大。師：那偉大表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同桌間相互交流。生：交流師：聲音大些沒(méi)有關(guān)系，課堂是你們的舞臺(tái)。(師巡視，指導(dǎo)，提問(wèn))生：沒(méi)有民族偏見(jiàn)。師：從哪些方面可以看出?生：下文的匿名信事件說(shuō)明中國(guó)當(dāng)時(shí)是弱國(guó)，日本人看不起中國(guó)人，而藤野先生作為日本人，他關(guān)心魯迅，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)很充分，他知道當(dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)，還有嗎?能不能全面解讀“偉大”的內(nèi)涵?師：這些都是建立在什么基礎(chǔ)之上的?生：沒(méi)有民族偏見(jiàn)。師：可以從三個(gè)方面解讀“偉大”的內(nèi)涵：他無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生;他有著博大的胸懷，傳授知識(shí)沒(méi)有國(guó)界;他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，平等地對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予極大的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。生：齊讀課文。師：課文除了寫(xiě)與藤野先生的交往外，還有不少的篇幅，所寫(xiě)事件變換了幾次地點(diǎn)?生：東京——仙臺(tái)——離開(kāi)東京師：讀一讀，寫(xiě)了哪些事?生：在東京的所見(jiàn)所聞、生：匿名信事件、看電影事件師：這些事與先生有關(guān)系么?注意思考作者此去日本的原因和目的。師：這位同學(xué)體會(huì)到魯迅當(dāng)時(shí)失望的心情，不錯(cuò)。作者帶著滿腔的熱情到東京求學(xué)，可是他看到的是什么?是清國(guó)留學(xué)生在櫻花下的輕歌曼舞，是頭頂上盤(pán)了大辮子的搖首弄姿，是晚上咚咚跳舞的'糜爛生活，這怎能不讓魯迅感到氣憤，進(jìn)而失望呢?自己不能與他們?yōu)槲?，只能到別處去看看，來(lái)到仙臺(tái)，遇到了藤野先生。這是見(jiàn)到先生的緣由。那么，匿名信事件、看電影事件呢?師：非常好!靈魂的麻木是最大的不幸，不過(guò)老師要糾正一句：“大國(guó)對(duì)小國(guó)”應(yīng)換成“當(dāng)時(shí)的強(qiáng)國(guó)對(duì)當(dāng)時(shí)的弱國(guó)”則更準(zhǔn)確了。于是魯迅作出了什么決定?生：棄醫(yī)從文。師：這就是作者離開(kāi)仙臺(tái)，離開(kāi)先生的原因。師：那么這些內(nèi)容和本文的主要人物藤野先生有關(guān)系么?本文的線索是什么?生:有關(guān)系，課文以藤野先生為線索，先寫(xiě)見(jiàn)藤野先生的原因——與藤野先生的交往——與藤野先生惜別——?jiǎng)e后憶藤野先生。師：同學(xué)們總結(jié)的非常好。師總結(jié)：本文是一篇以寫(xiě)人物為主的散文，生動(dòng)形象地記述了一位正直熱誠(chéng)的日本學(xué)者如何對(duì)待自己的教學(xué)工作以及耐心的對(duì)待一個(gè)異國(guó)學(xué)生，表達(dá)了作者對(duì)先生的懷念和佩服之情。時(shí)隔20年，作者仍“