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文檔簡介
廣西桂林中學(xué)2024屆高三語文試題模擬試卷(5)
考生須知:
1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分,全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂;非選擇題的答案必須用黑色
字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。
2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號。
3.保持卡面清潔,不要折疊,不要弄破、弄皺,在草稿紙、試題卷上答題無效。
1、閱讀下面的文字,完成下面小題。
現(xiàn)代意義上的中國哲學(xué)科的創(chuàng)立,至今尚不到百年。進入20世紀初期。無論是對于中國哲學(xué)文的研究文獻的梳理、
方法的探索,還是基于傳統(tǒng)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化而嘗試構(gòu)建中國哲學(xué)體系,均取得一定進展,為新中國成立后中國哲學(xué)學(xué)科的
發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
中國哲學(xué)學(xué)科最初的建立,可以說是學(xué)習(xí)和依傍的產(chǎn)物。一方面,它所研究的材料和對建文中國的:另一方面。它
的問題意識和基本框架主要是外來的。這種狀況在新中國成立后的一段時間內(nèi)延續(xù)著,只不過問題意識和思想框架發(fā)
生了改變。改革開放以來,中國與世界關(guān)系日益緊密,進一步豐富了國人對世界的理解,對傳統(tǒng)的態(tài)度也逐漸發(fā)生變
化,中國哲學(xué)研究進入一個活躍時期。比如,馮契在馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)下,描述中國哲學(xué)的邏輯發(fā)展。又如,湯一
介思考中國傳統(tǒng)哲學(xué)概念范疇,試圖構(gòu)造以真善美為核心的哲學(xué)體系;等等。在通史之外,無論是斷代史還是學(xué)派和人
物的研究都向縱深發(fā)展。以出土文獻為代表的新材料發(fā)現(xiàn),起到重要推動作用,帶動了人文學(xué)科內(nèi)部的知識互動。這
一階段研究的一個重要傾向,就是日益形成中國哲學(xué)主體性自覺。
中國哲學(xué)主體性自覺,體現(xiàn)在更加重視中國思想文化的固有格局,而不是依賴西方的哲學(xué)定義或者既定的思想框
架來擇取材料、肢解原有的知識體系。經(jīng)學(xué)傳統(tǒng)重新被關(guān)注就是一個例子。馮友蘭晚年特別強調(diào),要重視《周易》哲
學(xué)研究。其弟子朱伯昆所著的《易學(xué)哲學(xué)史》,不僅系統(tǒng)梳理了易學(xué)中的哲學(xué)問題,而且確立了傳統(tǒng)經(jīng)學(xué)在中國哲學(xué)領(lǐng)
域不容忽視的重要地位。后來的學(xué)者除繼續(xù)探索易學(xué)哲學(xué)之外,還進一步討論《詩》《書》春秋》等的哲學(xué)思想,豐富
了對中國哲學(xué)的整體理解。
中國哲學(xué)的主體性自覺,還體現(xiàn)在更加注重對中國哲學(xué)獨特價值和普遍意義的發(fā)掘。21世紀之初關(guān)于中國哲學(xué)合
法性問題的討論,是對中國思想傳統(tǒng)內(nèi)在價值的一次系統(tǒng)反思,也是對長期簡單以西方哲學(xué)框架構(gòu)建中國哲學(xué)學(xué)科的
系統(tǒng)反思。經(jīng)過此次討論,中國哲學(xué)研究者增強了對哲學(xué)多樣性的認知,認識到不應(yīng)把歐洲哲學(xué)或者美國哲學(xué)看作哲
學(xué)的唯一形態(tài)。在這一背景下,學(xué)術(shù)界更加自覺地關(guān)注中國哲學(xué)的獨特價值和普遍意義。當(dāng)然,這不等于不去尋求與
外部世界的會通。
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和進步,新時代對于構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的要求更加急迫。新時代構(gòu)建中國
哲學(xué)學(xué)科,要堅持以馬克思主義為指導(dǎo),堅定文化自信。一方面,更加客觀理性地認識傳統(tǒng),更加平和地處理與幾千年
歷史文化傳統(tǒng)的關(guān)系,推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展;另一方面,加強與世界的對話,更加從容地借
鑒各國、各民族的優(yōu)秀文化成果,在中國和世界的會通中確立更加堅實的文化根基。在這個背景下,通過繼承和借鑒、
知識和話語創(chuàng)新來呈現(xiàn)中國哲學(xué)的主體性,已成為越來越多學(xué)者的共識。
(王博《增強中國哲學(xué)主體性自覺》,2019年7月8日《人民日報》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是
A.進入20世紀初,中國哲學(xué)學(xué)科多個方面均取得一定進展,為新中國成立后該學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)
B.在建立初期,中國哲學(xué)學(xué)科所研究的材料和對象是中國的.但它的問題意識和基本框架卻是外來的。
C.斷代史及學(xué)派和人物研究的發(fā)展推動以出土文獻為代表的新材料的發(fā)現(xiàn)和人文學(xué)科內(nèi)部的的,知識互動。
D.更加重視本國思想文化固有格局,摒棄西方哲學(xué)定義或既定思想框架,體現(xiàn)了中國哲學(xué)的主體性自覺。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是
A.文章站在中國哲學(xué)學(xué)科發(fā)展史的高度,分析了中國哲學(xué)主體性自覺的形成原因。
B.文章以馮契和湯一介為例論證了中國哲學(xué)學(xué)科最初的建立是學(xué)習(xí)和依傍的產(chǎn)物。
C.文章在闡述中國哲學(xué)主體性自覺的具體表現(xiàn)時采用并列式論證結(jié)構(gòu)層次清晰。
D.文章不僅指出構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的必要性,還揭示了具體的構(gòu)建方法。
3.根據(jù)原文內(nèi)容下列說法不正確的一項是
A.改革開放以來中國哲學(xué)研究進入一個活躍時期,與國人對世界的理解更豐富、對傳統(tǒng)的態(tài)度產(chǎn)生變化有關(guān)。
B.馮友蘭晚年重視《周易》哲學(xué)研究,其弟子朱伯邕撰寫《易學(xué)哲學(xué)史》,這些都證明了經(jīng)學(xué)傳統(tǒng)重新被關(guān)注。
C.自覺關(guān)注中國哲學(xué)的獨特價值和普遍意義,不是與外部世界隔絕,而是不把西方哲學(xué)看作哲學(xué)的唯一形態(tài)。
D.越來越多的學(xué)者認識到,只要客觀理性地認識傳統(tǒng),加強與世界的對話,就能構(gòu)建新時代中國哲學(xué)學(xué)科。
2、閱讀下面的文字,完成題。
龍虎斗
陳玉蘭
民國初期,保定府直隸督軍曹錫六十大壽,傳令:全城各戲班比試,得頭名者近宅唱堂會。一時間,各路英雄風(fēng)
起云涌,殺得天昏地暗,最后,剩秦、袁兩家決一雌雄。
總督府門前有兩支大旗桿,盤播云霄,一旗飄著國民黨青天白日旗,一旗飄著總督府五色督軍條旗。據(jù)傳,旗桿
從無人敢攀,旗桿頂只有俠盜燕子李三常去棲息。曹銀手下傳令:兩班主徒手攀大旗桿,誰先到頂,扯起大旗為贏。
秦班主心里掂量著,那五色督軍條旗,曹錦視為命根子,昭示自己的權(quán)利、氣勢,如神位般供奉,現(xiàn)正競選大總統(tǒng),
動其大旗,豈有好果子吃?便猶豫遲遲未動。袁班主一旁譏笑:戲班四五十人的飯口不管?秦班主咬牙跺腳,心一狠,
揣上腦袋拼條活路。
兩人各立了生死狀,搓兩閹,一為青天白日旗,一為五色督軍條旗,抓哪閹,攀哪旗。秦班主記不得念了多少遍
阿彌陀佛,閉艱一抓,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢半天才敢打開,競是“青天白日旗”,心里一陣竊喜,蒼天有眼,佑我不死,平時連
樹都不敢上的秦班主,竟不知哪來的邪勁,“噌噌噌”如猴子般躥到旗桿頂。低頭一看,袁班主并沒有動靜,站在旗
桿下,揚揚手,高喊一聲,后會有期,掉頭便走。離了古城門,揚長而去。
泰班主贏了這場比武,得了重金,自然成了曹錦府的???。自此,眼睛長到腦袋頂,一般人眼里夾都不夾,話音
自是鼻子里哼出。但他每每想起袁班主,便覺愧對。一日,一個年輕人來到秦家班,叫板秦班主。秦班主見他人高馬
大,膀闊腰圓,好一副人才,似曾相識,便有幾分喜歡?秦班主不曾理他,任他叫罵。不曾想,年輕人拿秦班主對他的
遷就,當(dāng)軟弱可欺,竟放出話采,縮進烏龜殼不出來,徒有其名,怕了不成?秦班主當(dāng)下血沖腦門,撕旗迎戰(zhàn)。
全城人聞此消息,把二人圍得里三層外三層。據(jù)說,保定軍校傅作義將軍也在人群中。但見秦班主一身夜行裝束,
襄了腿腳;烏黑平頭,透著干凈利蔬索;頭頂十八只青花瓷碗,最上面一只盛滿了水,把二胡立于腰間,拉滿弓弦,
開弓有聲,如萬馬奔騰,似瀑布飛濺,氣勢滂沱,頭頂碗中的水一滴未溢,功夫了得!年輕人嘴角泛起一抹笑,輕輕拉
動手中二胡,如訴如泣,竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但見年輕人席地而坐,挽起褲腿,脫掉鞋子,一只腳夾起胡弦,
一只腳夾緊弓子,雙腳拉起二胡,弓弦合一,上下翻動?;蚋呋虻停驈埢虺?。秦班主見他技藝十分嫻熟,心說這人
倒有些本事,又見年輕人雙手撐地,雙腳離地,頭朝下拿起大頂,卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股殺氣
逼來,連打幾個冷戰(zhàn)。忽見年輕人仍用雙手撐地,雙腳拉著二胡,穩(wěn)穩(wěn)繞場一周,二胡聲越發(fā)悠揚噴亮。
這就是驚天地沒鬼神的江湖神仙腳!寂靜中一聲驚呼,雷鳴般掌聲刺破青天,銅板如冰雹飛向年輕人。秦班主猛見
年輕人腳心一朵紫梅花,分外刺眼,忽地想起,袁班主腳心與此一模一樣,那句“后會有期”,霎時如雷貫耳,只覺
內(nèi)心如翻江倒海一般。年輕人走到秦班主跟前說,得饒人處且饒人。當(dāng)年我爹是有名的“猴爬桿”,而且,曹轆已私
下應(yīng)允我爹唱堂會,所抓兩閹都為青天白日旗,曹錫意在激起各戲班互斗,為他大壽烘托氣氛。我爹不忍,解散戲班,
后奔延安抗日劇團,在戰(zhàn)斗中犧牲。今兒,我特來為父明志。說著把整整一口袋銅子遞給了秦班主。秦班主羞愧淚流:
年輕人,請留步,我有話請教。
那年,一九四九年,陽光分外燦爛,兩戲班合二為一,就是古城劇團前身。
1.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.標(biāo)題“龍虎斗”有雙層含義:既指當(dāng)年為大壽堂會,秦、袁兩家班主展開的生死對決,也指后來秦班主與年輕人
的精彩比武。
B.為了給自己的大壽烘托氣氛,直隸督軍曹銀傳令:兩班主徒手攀大旗桿,誰先到頂,扯起大旗為贏。足見他是自
私殘忍之人。
C.從年輕人將比試所得的銅子遞給秦班主可以看出,他尋到秦班主,并叫板比武,不是為錢而來,而是為了炫他的
江湖神仙腳。
D.小說采用明暗雙線的結(jié)構(gòu),明線是秦班主,暗線是袁班主;他們兩個人的生活軌跡再現(xiàn)了在亂世中戲班班主的不
同命運。
2.文中的秦班主是一個什么樣的人?請結(jié)合文章進行簡要分析。
3.文章第五段,作者用較多筆墨對秦班主的功夫做了細致描寫。請結(jié)合文本分析,作者這樣安排的目的是什么。
3、閱讀下面的文字,完成下列小題。
意義
奚同發(fā)
那一夜,我做了一生最重大的決定,莊稼漢出身、被征兵四十多天的我,決定帶著那個熟睡的嬰兒逃跑,哪怕是
被抓回去軍法處置。
周遭槍聲時而密如冰雹,時而消停下來,傳出幾響冷槍,空氣中彌漫著硝煙氣味。夜幕下,那個剛出生僅幾小時
的嬰■兒,只喝了幾小口水便香甜地入睡了,全然不顧外界的兵荒馬亂。他不知道,在他脫離母體成為自己的同時,也
失去了母親——那個穿草綠色軍裝的女兵。
我是在田頭被征的兵,幾乎沒經(jīng)過訓(xùn)練便上了戰(zhàn)場。雖然有人私下傳說解放軍已奪得大半個中國,但對于我們局
部來說,也總有些國軍的捷報。我們是在那天上午的一場圍攻戰(zhàn)中被打散的,不料中午剛過又與解放軍的一支小隊遭
遇。沒想到我們二十多人打了三四個小時,也拿不下對方那幾個沙包掩體陣地。排長親自督戰(zhàn),效果并不明顯。解放
軍人數(shù)雖然不多,但槍法很準(zhǔn)。有那么一段時間,我們不得不摞下幾具兄弟的尸體紛紛后退。
天色向晚,排長十分焦急,組織我們再次沖對方陣地密集地掃射,然后借著各種地形掩體貓著身子前進。一陣掃
射過后,卻意外地沒有受到任何阻擊。但大家都提心吊膽,對方掩體后是否會突然響起槍聲?短暫的安靜,反而令人
心驚肉跳。我不小心踢到一個空罐頭盒子,引發(fā)了一陣吭啷啷的聲響,驚得大伙兒嘩嘩嘩匍匐在地。然而,沒有槍聲,
甚至對方一點兒動靜都沒有。
身后的排長狠狠地瞪了我一眼,像是自語道:“都死光了吧?弟兄們給我……”
他這句話還沒有說完,對方沙包后突然響起一陣哇哇的嬰兒啼哭,響亮而有節(jié)奏,底氣飽滿而銳利,在刺破靜闋
的傍晚的同時,制造出一派驚心動魄的恐慌,我們個個手足無措。
直到大個子站上對方的沙包結(jié)結(jié)巴巴地喊:“班……班長,人都……都都都……死光球了……還有一個……個個
個……女人剛生了……了了……娃娃……”我們才呼啦一下子起身,放開膽子沖過去。
大個子說的人死光了并不屬實,至少我眼前還有兩個男傷兵半靠沙包。他們身上多處中彈,有傷口還在冒血。他
倆正在低語,其中一人說道:“指導(dǎo)員,雖然孩兒出生了……唉,俺們七個戰(zhàn)士都……”另一個人仰望著天空,似還
咧嘴一笑,說:“是呀,七個……可這就是咱打仗的意義,就是為了這些孩兒的將來不再打仗……”
我聽得太明白了,他們的口音正是我們家鄉(xiāng)沂蒙山那一片的。
突然,他倆竭盡全力把手伸向各自腰間……我身邊的槍響了。我想阻止,話沒來得及出口。他們的腰間哪還有什
么武器?——如此動作,不過是引誘我們開槍……
女兵在另一處沙包T形掩體的角落,我趕過去時,她好像剛費了半天勁兒給娃娃穿上一件改制的小衣服——顯然
是早有預(yù)備。然后,她把一件大人的草綠色軍裝裹在娃身上,把兩個衣袖系成結(jié)。望著她那憐犢的目光和輕手輕腳的
動作,兄弟們禁不住淚水漣漣。當(dāng)她扯開衣襟,把奶頭伸向娃時,我們都迅速背過身子……似乎是漫長的寂靜,直到
聽到哇的一聲哭叫,我們再急轉(zhuǎn)回身子,卻看到那個女兵,那個剛做了母親的女人,已經(jīng)死去了……
望著那個包裹著草綠色軍裝正哇哇大哭的嬰兒,我們個個淚如雨下,大個子則聲蓋嬰兒哭得山呼海嘯。
入夜,圍著嬰兒,我們暫時忘卻了戰(zhàn)爭和生死。白天只是象征性地接觸了一下媽媽奶頭的他,至此雙眼好像都未
能完全睜開。我們笨手笨腳地學(xué)著他媽那樣用水壺給他喂了幾口水,他竟旁若無人地安然入睡了。盯著那紅撲撲的小
臉兒,弟兄們的心都毛亂了。
半夜,在身邊的野聲中,我悄悄抱起嬰兒,離開了那片焦黑的殘垣斷壁,沒走出幾步,忍不住回頭——身后是班
長的槍口。我大喘著氣,心跳到了嗓子眼兒,直到他的槍口慢慢地垂下來,槍管朝我擺了擺。我撒開腳丫開始了人生
最急迫的一次逃命。我成功了,或許因為那個嬰兒。對了,他的名字叫建國。1949年的春天,我跑出了自己人生最重
要的一次改變。
后來呢?
后來我離休時,履歷表上寫的是新中國成立前參加的中國人民解放軍。我在朝鮮戰(zhàn)場還遇到過當(dāng)初那晚上的幾個
兄弟。聽他們說,不久,他們都起義了。
(選自《小小說選刊》2019年21期,有刪改)
1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是
A.小說一開篇就直接寫“我”決定帶著嬰兒逃跑的“一生最重大的決定”,以倒敘的手法設(shè)置懸念,引起了讀者的
強烈閱讀愿望。
B.小說前半部分沒有寫嬰兒,而是花大量筆墨描寫與解放軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗以及七位戰(zhàn)士的犧牲,為后文故事情節(jié)的轉(zhuǎn)
折鋪墊蓄勢。
C.對女兵臨死前的動作細節(jié)描寫,將革命者的堅定和母性的溫柔這一對立性格統(tǒng)一在了這位年輕的戰(zhàn)士身上,豐富
了人物形象。
D.在殘酷而緊張的戰(zhàn)斗場面描寫中,忙里偷閑交代“同鄉(xiāng)口音”,表現(xiàn)了我內(nèi)心的愧疚,為最后“我”帶著嬰兒出
逃埋下了伏筆。
2.小說中的嬰兒并無行為意識,卻又起著重要作用,請聯(lián)系全文加以分析。
3.有觀點認為小說到“我跑出了自己人生最重要的一次改變”已經(jīng)結(jié)束,“后來”部分刪除,也有觀點認為是小說的
有機組成部分。請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點和理由。
4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。
唐臨,京兆長安人,周內(nèi)史瑾孫也。其先自北海徒關(guān)中。伯父令則,開皇末為左庶子,坐諂事太子勇誅死。臨少與兄
皎俱有令名。出為萬泉丞??h有輕囚十?dāng)?shù)人,會春暮時雨,臨白令請出之,令不許。臨目:“明公若有所疑,臨請自當(dāng)其
罪?!绷钜蛘埣伲R召囚悉令歸家耕種,與之約,令歸系所。囚等皆感恩貸,至?xí)r畢集詣獄,臨因是知名。號華侍御史,
奉使嶺外,接交州劉來李道彥等申叩冤系三千余人。累轉(zhuǎn)黃門侍郎,加銀青光祿大夫。儉薄寡欲,不治第宅,服用簡素,
寬于待物。嘗欲吊喪,令家童自歸家取白衫,家童誤將余衣,懼未敢進。臨察知之,使召謂日:“今日氣逆,不宜哀泣,
向取白衫,且止之也。”又嘗令人煮藥失制,潛知其故,謂曰:“陰暗不宜服藥,宜即棄之?!本共粨P言其過,其寬恕如
此。高宗即位,檢校吏部侍郎。其年,遷大理卿。高宗嘗問臨在獄系囚之?dāng)?shù),臨對詔稱旨,帝喜日:''朕昔在東宮,町已事
朕,朕承大位,卿又居近職,以疇昔相委,故授卿此任。然為用之要在于刑法法急則人殘法寬則失罪務(wù)令折中稱朕意焉”
高宗又嘗親錄死囚,前卿所斷者號叫稱冤,臨所入者獨無言。帝怪問狀,囚日:“罪實自犯,唐卿所斷,既非冤濫,所以絕
意耳?!钡蹏@息良久日:“為獄者不當(dāng)如此耶!”本蹩元年,為御史大夫。尋遷刑部尚書,加金紫光祿大夫,復(fù)歷兵部、
度支、吏部三尚書。顯慶四年,坐事貶為潮州刺史,卒官,年六十。
(節(jié)選自《舊唐書?唐臨傳》,有刪改)
1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是
A.然為國之/要在于刑法/法急則人殘/法寬則失罪/務(wù)令折中/稱朕意焉/
B.然為國之/要在于刑法/法急則人殘/法寬則失罪務(wù)/令折中/稱朕意焉/
C.然為國之要/在于刑法/法急則人殘/法寬則失罪/務(wù)令折中/稱朕意焉/
D.然為國之要/在于刑法/法急則人殘/法寬則失罪務(wù)/令折中/稱朕意焉/
2.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是
A.再遷,指兩次升官職?!杜眯校ú⑿颍分小白筮w九江郡司馬”的“左遷”,則指降職。
B.刺史,又稱刺使,職官。“刺”是檢核問事的意思,即監(jiān)察之職。“史”為“御史”之意。
C.卿,古時君王對親近大臣的稱呼,也被用作高級官員的尊稱,如前文中的''大理卿”。
D.永徽,唐高宗年號。年號,是用來紀年的一種名號。一位皇帝在位時只用一個年號。
3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是
A.唐臨為官寬容,體恤囚犯。他曾懇請縣令放囚犯們歸家耕種,囚犯們感念唐臨,全都按時回到獄中。
B.唐臨崇尚節(jié)儉,淡泊寡欲。他雖然身居高位卻不置辦房產(chǎn),在日常生活中也不講究吃穿用度。
C.唐臨簡在帝心,深受重用。唐高宗認為他執(zhí)法公正不偏,符合自己的心意,所以任命他為大理卿。
D.唐臨仕途順?biāo)?,但終遭貶。他歷經(jīng)多次升遷官至尚書,晚年卻因事被貶為潮州刺史,任上去世。
4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)嘗欲吊喪,令家童自歸家取白衫,家童誤將余衣,懼未敢進。
(2)高宗又嘗親錄死囚,前卿所斷者號叫稱冤,臨所入者獨無言。
5.唐臨曾讓人煮藥,為什么最后卻又告訴那人自己那天不宜吃藥?請簡要說明。
5、閱讀下面這首唐詩,完成下列小題。
聽董大彈胡笳聲兼寄語弄房給事(節(jié)選)?
唐李頑
蔡女②昔造胡笳聲,一彈一十有八拍。
胡人落淚沾邊草,漢使斷腸對歸客。
古戍蒼蒼烽火寒,大荒沉沉飛雪白。
先拂商弦后角羽,四郊秋葉驚撼撼③。
董夫子,通神明,深山竊聽來妖精。
言遲更速皆應(yīng)手,將往復(fù)旋如有情。
空山百鳥散還合,萬里浮云陰且晴。
嘶酸雛雁失群夜,斷絕胡兒戀母聲。
注:①李頑此詩,約作于天寶六、七載(747—748)間。董大即董庭蘭,是當(dāng)時著名的琴師。所謂“胡笳聲”,也就是
《胡笳弄》,是按胡笳聲調(diào)翻為琴曲的。所以董大是彈琴而非吹奏胡笳。②蔡女指東漢末年的蔡琰(文姬),文姬歸漢
時,感笳之音,翻笳調(diào)入琴曲,作《胡笳十八拍》。③撼,讀代,古同“械”,樹枝光禿,葉凋落的樣子。
1.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是
A.本詩開篇不提“董大”而說“蔡女”,三、四兩句寫蔡文姬操琴時,胡人、漢使悲切斷腸的場面,襯托出了琴曲
的感人魅力。
B.五、六兩句寫文姬操琴時荒涼凄寂的環(huán)境,古戍、大荒、烽火、白雪,交織成一片黯淡悲涼的氣氛,使人感到樂
聲哀婉。
C.詩人描寫董大的琴聲,都從正面著手,以形象的描繪來烘托凄惻動聽的聲音,如嘶啞的琴聲,仿佛是失群的雛雁在
暗夜里發(fā)出哀鳴。
D.這首七言古體長詩,贊賞了董大高妙動人的演奏技藝,并且巧妙地把演技、琴聲以及琴聲所再現(xiàn)的歷史人物的感
情結(jié)合起來。
2.“四郊秋葉驚撼撼”一句中的“驚”字出神入化,極為生動,請結(jié)合詩句加以賞析。
6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)
(1)子日:",飲水,,樂亦在其中矣?!保ā墩撜Z?述而》)
(2)悲夫!有如此之勢,,日削月割,o(蘇洵《六國論》)
(3)青泥何盤盤,,捫參歷井仰脅息,o(李白《蜀道難》)
(4),到黃昏、點點滴滴。,怎一個愁字了得!(李清照《聲聲慢》)
(5)矮紙斜行閑作草,o,猶及清明可到家。(陸游《臨安春雨初霽》
7、文創(chuàng)產(chǎn)品就是文化的延伸品。中國數(shù)千年流傳下來的傳統(tǒng)文化,經(jīng)過巧妙構(gòu)思,可以制成書簽、折扇、手機殼、
行李牌……如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任選一本,為其設(shè)計一款文創(chuàng)產(chǎn)品,你會設(shè)計什
么?又會怎樣設(shè)計?描述你的產(chǎn)品,并說明設(shè)計意圖。(不少于100字)
8、閱讀下面材料,按照要求回答問題。
冬天大雪后,使用融雪劑能夠快速除雪化冰,使道路暢通,但過多使用融雪劑也有很多危害,如破壞路面、污染
地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車輪胎及底盤等,今年冬天,某城市實施綠色清雪行動,除市區(qū)干道及主要支道可以
適當(dāng)使用融雪劑外,其他道路的清雪以機械和人工為主,嚴控融雪劑使用。這一舉措實施后,市區(qū)清雪速度明顯遲緩,
這給市民出行帶來一些不便。有網(wǎng)民發(fā)出不滿聲音:路滑難走,生命都受到威脅,這時候還顧什么環(huán)保?
你是否贊同這一觀點?請寫一段回復(fù)表達你的看法和理由。要求:觀點明確,理由充分,表達流暢得體。120字左右。
9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
孔子云“興于詩,立于禮,成于樂”,強調(diào)審美教育對于人格培養(yǎng)的作用。蔡元培先生曾大聲疾呼:“美育是最
重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育。"喬布斯也曾直言,蘋果與其他計算機公司最大的區(qū)別,在于追求科技的同時,始終保持
對于藝術(shù)和美的追求??墒?,現(xiàn)實生活中,也有一些同學(xué)不理解美育,不懂得審美。有的說:“我們學(xué)習(xí)這樣忙,哪
有時間欣賞美?”有的說:“考上大學(xué)主要靠智育,審美能力的有無是無關(guān)緊要的?。 币灿械恼f:“人無德不立,
只要品德好,就能擁有一切?!贝送?,我們身邊還有一些其他不重視美育的現(xiàn)象。
上面的材料引發(fā)你怎樣的認識與思考?以學(xué)習(xí)委員“小明”的身份為主題班會寫一篇“倡議書”。
要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
參考答案
1、1.A
2.B
3.D
【解題分析】
1.本題考查考生篩選文中信息的能力。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關(guān)的
句子,再進行比對,設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。
B項,曲解文意,”它的問題意識和基本框架卻是外來的”不正確。原文是“主要是外來的”,該項說是“卻是外來
的”。
C項,因果關(guān)系顛倒。原文,“在通史之外,無論是斷代史還是學(xué)派和人物的研究都向縱深發(fā)展。以出土文獻為代表
的新材料發(fā)現(xiàn),起到重要推動作用,帶動了人文學(xué)科內(nèi)部的知識互動?!彼哉_表述為:應(yīng)是“以出土文獻為代表
的新材料發(fā)現(xiàn)”,推動了斷代史及學(xué)派和人物研究“向縱深發(fā)展”,“帶動了人文學(xué)科內(nèi)部的知識互動”。
D項,“挨棄西方哲學(xué)定義或既定思想框架”不正確。原文,“中國哲學(xué)主體性自覺,體現(xiàn)在更加重視中國思想文化
的固有格局,而不是依賴西方的哲學(xué)定義或者既定的思想框架來擇取材料、肢解原有的知識體系?!彼栽恼f的是
“而不是依賴”,選項說成“攜棄”。
故選Ao
2.本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意:第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句,分句與分句
之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句
與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。
B項,文章以馮契和湯一介為例,論證的是“改革開放以來……國人……對傳統(tǒng)的態(tài)度也逐漸發(fā)生變化,中國哲學(xué)研
究進入一個活躍時期”。
故選B。
3.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內(nèi)容,
進行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學(xué)生的細心和耐心。
D項,“只要客觀理性地認識傳統(tǒng),加強與世界的對話,就能……”,充分條件不成立。原文只是說“新時代對于構(gòu)
建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的要求更加急迫……一方面,更加客觀理性地認識傳統(tǒng),更加平和地處理與幾千年歷史文化
傳統(tǒng)的關(guān)系,推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展;另一方面,加強與世界的對話,更加從容地借鑒各國、
各民族的優(yōu)秀文化成果,在中國和世界的會通中確立更加堅實的文化根基?!?/p>
故選D。
【題目點撥】
篩選并整合文中信息的能力的題目,題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容下列說法不正確的一項懸”或者“正確的一
項”,錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍,強拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有等,命題的手段為改變文章
的表述和概括文章的內(nèi)容。篩選并整合文中的信息,涉及的內(nèi)容一般范圍比較大,所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整
合的基礎(chǔ)。具體來說,要探究文章的觀點,把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度,篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)
容有個整體把握,篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。把握題干,確定答題區(qū)間。將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)
比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項,解答
時要認真核對,找出符合題干的選項。
2、1.C
2.①好身手,有技藝;在慶祝曹銀六十大壽的比試中,秦班主拔得頭籌;與年輕人比試。秦班主展示一身功夫。②懂
憐惜,有度量:面對年輕人的叫板,秦班主看“他一副好人才”,又覺似曾相識,便有幾分喜歡,還任其叫罵。③知
羞愧,能改錯:每當(dāng)想起袁班主,秦班主便覺羞愧;在得知年輕人來意后,秦班主羞愧地流淚并向年輕人請教。④識
大體,明大義:在袁班主事跡的感召下,秦班主與年輕人的兩個戲班合二為一,成為古城劇團的前身。
3.①襯托作用。作者以秦班主的高超功夫襯托出年輕人的絕倫技藝。②鋪墊作用。描寫秦班主的高超技藝為年輕人出
場比武作鋪墊。③為后文蓄勢。為下文情節(jié)”兩戲班合而為一”發(fā)展蓄勢。
【解題分析】
1.本題屬于綜合考查題,考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要
題干的選擇要求,如本題”下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁棥?,要求選出“不恰當(dāng)?shù)囊豁棥保?/p>
立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”,然后瀏覽每個選項,再逐一進行分析。本題中,C項,”而是為了炫他的江湖神仙腳”
錯誤,從文中來看,并不是“為了炫他的江湖神仙腳”,由“今兒,我特來為父明志”可知,應(yīng)是為父明志。故選C。
2.本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目,首先要明確題干的提問方式,如本題“文中的秦班主是一個
什么樣的人?請結(jié)合文章進行簡要分析”,然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容,還可以圈出對該人物起
到襯托作用的內(nèi)容,最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點。本題中,小說一開始寫秦班主和袁班主的比賽,由秦班主在比
賽中的表現(xiàn)來看,“,噌噌噌,如猴子般躥到旗桿頂”“泰班主贏了這場比武,得了重金”,這說明秦班主身手了得,
技藝高超;小說接著寫年輕人叫板,由秦班主面對年輕人叫板的表現(xiàn)來看,“秦班主見他人高馬大,膀闊腰圓,好一
副人才,似曾相識,便有幾分喜歡?秦班主不曾理他,任他叫罵”,這說明秦班主惜才,有度量;小說中還寫到秦班主
與袁班主比賽后的表現(xiàn)以及得知年輕人來意后的表現(xiàn),“但他每每想起袁班主,便覺愧對”“秦班主羞愧淚流:年輕
人,請留步,我有話請教”,這說明秦班主有羞愧之心,能改正錯誤;小說結(jié)尾寫到“那年,一九四九年,陽光分外
燦爛,兩戲班合二為一”,這說明秦班主識大體明大義??忌鷩@這些內(nèi)容進行概括即可。
3.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu),探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,如
本題“文章第五段,作者用較多筆墨對秦班主的功夫做了細致描寫。請結(jié)合文本分析,作者這樣安排的目的是什么”,
然后圈出第五段中描寫秦班主功夫的內(nèi)容,再從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度分析作用。小說第五段先極力描寫秦班主
的功夫,“但見秦班主一身夜行裝束,襄了腿腳;烏黑平頭,透著干凈利蔬索;頭頂十八只青花瓷碗,最上面一只盛
滿了水,把二胡立于腰間,拉滿弓弦,開弓有聲,如萬馬奔騰,似瀑布飛濺,氣勢滂沱,頭頂碗中的水一滴未溢,功
夫了得”,這表現(xiàn)出秦班主功夫的了得;第五段寫完秦班主,接著寫年輕人的表現(xiàn),“年輕人嘴角泛起一抹笑,輕輕
拉動手中二胡,如訴如泣,竟是瞎子阿炳的《二泉映月》。但見年輕人席地而坐,挽起褲腿,脫掉鞋子,一只腳夾起胡
弦,一只腳夾緊弓子,雙腳拉起二胡,弓弦合一,上下翻動?;蚋呋虻?,或張或弛。秦班主見他技藝十分嫻熟,心說
這人倒有些本事,又見年輕人雙手撐地,雙腳離地,頭朝下拿起大頂,卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股
殺氣逼來,連打幾個冷戰(zhàn)。忽見年輕人仍用雙手撐地,雙腳拉著二胡,穩(wěn)穩(wěn)繞場一周,二胡聲越發(fā)悠揚噴亮”“這就
是驚天地沒鬼神的江湖神仙腳”,可見年輕人的技藝更為精湛,由此可知,先寫秦班主是為了襯托突出年輕人,為年
輕人的表演做出鋪墊,也為小說最后兩個戲班合二為一蓄勢??忌鷩@這些內(nèi)容分析作答即可。
【題目點撥】
解答鑒賞人物形象這類題目時,首先要明確刻畫人物形象的技巧,一般包括直接描寫和間接描寫,前者主要是對人物
進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫,后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看,
考生要從小說中圈出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句,分析展示出的人物的特點,然后再看文中是否寫到其他人物,這
些人物與主要人物之間的關(guān)系,是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走:一是總體把握小說人物形象特點,
確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低,是頌揚還是諷刺;二是畫出小說中關(guān)于這個人物言行的語句,以及作者的議論
或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句;三是看用了什么手法,在此基礎(chǔ)上進行歸類概括;四是選擇恰當(dāng)
的詞句表述出來。
3、1.D
2.(1)嬰兒的安睡和戰(zhàn)場的兵荒馬亂、硝煙炮火形成了鮮明對比,表現(xiàn)了人們對和平和安寧生活的渴望;(2)具有象
征作用,提升主旨,通過“嬰兒”揭示解放軍戰(zhàn)士不畏犧牲的“打仗的意義”;(3)作為線索,貫穿故事的始末,推
動情節(jié)發(fā)展,結(jié)構(gòu)清晰緊湊;(4)促成后文情節(jié)的轉(zhuǎn)折,嬰兒的柔弱引發(fā)國軍士兵人性中的善良及對戰(zhàn)爭的反思與厭
惡。(5)通過嬰兒展示人物性格情懷,突出女戰(zhàn)士的堅強與溫柔,表現(xiàn)我和兄弟們良心未泯等。
3.我認為這是小說的有機組成部分:(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)完整,交代了“我”的結(jié)局一一棄暗投明,參加了解放軍及抗美援
朝戰(zhàn)役;(2)提升主旨,由個體到群體,由特殊到普遍,被嬰兒喚醒人性,被解放軍戰(zhàn)士為理想的堅定意志感召的不
止我一個;(3)詮釋了標(biāo)題“意義”,歌頌了解放軍視死如歸、舍生忘死的精神,以及這種精神對后人的感召和傳揚;
(4)人物形象更加豐滿?!拔摇辈恢皇潜桓袆诱?,而且像烈士一樣成為堅強的革命戰(zhàn)士。
我認為這可以刪除:(1)從內(nèi)容看,“我”與嬰兒的故事已經(jīng)結(jié)局,情節(jié)更急湊集中。(2)從結(jié)構(gòu)看,最后一句“我
跑出了自己人生最重要的一次改變”,與第一句話“那一夜,我做了一生最重大的決定”呼應(yīng),是一個完整結(jié)構(gòu)。(3)
文末交代那個嬰兒的名字叫"建國",引人深思改變的“意義”,使小說耐人尋味。
【解題分析】
1.本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題,應(yīng)從語句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、
主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解,仔細辨識選項與原文的細微差別,做出判斷。
D項,”內(nèi)心的愧疚”分析錯誤?!巴l(xiāng)”一段是為了表現(xiàn)“我”對戰(zhàn)爭的意義產(chǎn)生質(zhì)疑的觸發(fā)點之一。
故選D。
2.本題考查把握次要人物作用的能力。次要人物的作用,①對小說中的主要人物起襯托作用,使主人公的形象更鮮明,
更生動。②能夠推動故事情節(jié)的發(fā)展。③能夠構(gòu)成主要人物生存的社會環(huán)境。④次要人物有時也能起到深化主題的作
用。
文章開頭敘述“我”當(dāng)逃兵的原因,即為了撫養(yǎng)在戰(zhàn)場上撿來的嬰兒,然后圍繞著這個嬰兒的出生、“我”的逃難、
嬰兒的成長敘述故事。嬰兒作為故事的線索,貫穿故事的始末,推動情節(jié)發(fā)展,結(jié)構(gòu)清晰緊湊。在戰(zhàn)場上降生的這名
嬰兒,無視硝煙炮火的存在,安然入睡,表現(xiàn)了人們對和平安寧生活的渴望,嬰兒的柔弱引發(fā)國軍士兵人性中的善良
及對戰(zhàn)爭的反思與厭惡。通過這位母親在戰(zhàn)場上為嬰兒所做的一切以及“我們”撿到嬰兒后的表現(xiàn),突出了女戰(zhàn)士的
堅強與溫柔,也表現(xiàn)“我”和兄弟們良心未泯等?!皨雰骸本哂邢笳饕饬x,“是呀,七個……可這就是咱打仗的意義,
就是為了這些孩兒的將來不再打仗……”提升小說的主旨,通過“嬰兒”揭示解放軍戰(zhàn)士不畏犧牲的“打仗的意
義”。
3.本題考查學(xué)生探究文章結(jié)構(gòu)的基本能力。情節(jié)的作用一般可從對下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊、豐富人物形象、凸顯小說
主題等方面考慮。
小說最后兩段介紹了“后來”的情況,看似無足輕重,其實正是作者的匠心所在。文章主體部分寫“我”是國軍的逃
兵,“后來”部分補充介紹了“我”和“那晚的幾個兄弟”此后加入的中國人民解放軍。這樣會使小說人物形象更加
豐滿,“我”不只是被感動者,而且像烈士一樣成為堅強的革命戰(zhàn)士。有了這個介紹,使情節(jié)結(jié)構(gòu)完整,交代了“我”
的結(jié)局一一棄暗投明,參加了解放軍及抗美援朝戰(zhàn)役。詮釋了標(biāo)題"意義”,歌頌了解放軍視死如歸、舍生忘死的精
神,以及這種精神對后人的感召和傳揚。也提升主旨,被嬰兒喚醒人性,“我”及“我的兄弟們”被解放軍戰(zhàn)士為理
想的堅定意志所感召。
【題目點撥】
小說中情節(jié)的作用方法指導(dǎo):
(1)交代人物活動的環(huán)境;
(2)設(shè)置懸念,引起讀者閱讀的興趣;
(3)側(cè)面烘托,為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆;
(4)照應(yīng)前文;
(5)線索或推動情節(jié)發(fā)展;
(6)刻畫人物性格;
(7)表現(xiàn)主旨或深化主題。
4、1.C
2.D
3.C
4.(1)一次,他曾想要哀悼喪事,讓家仆自己回家取白衫,家仆誤拿了別的衣服,害怕不敢拿出來。
(2)高宗又曾親自審查死刑囚犯罪狀,以前大理卿所判處的犯人高聲喊冤,唐臨判處的犯人唯獨不說話。
5.唐臨待人寬容大度:①下人煮藥出錯,他暗中發(fā)現(xiàn)后,沒有追究宣揚那個人的過失。②借口天氣陰沉昏暗,說自己不
適合吃藥,就讓那人把藥扔掉。
【解題分析】
1.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力??忌粌H需要具備一定的文言閱讀能力,還要在整體把握句意的前提下,抓住關(guān)
鍵點:人名、地名、官職名、年號、語氣詞、動賓搭配、句式整齊等。要根據(jù)語意做題,可用排除法。
譯文:治國的關(guān)鍵,在于刑法,執(zhí)法過嚴就傷害人,執(zhí)法過寬就使懲罰犯罪失誤,務(wù)必讓執(zhí)法公正不偏,符合我的心
意啊。
“為國之要”偏正短語,譯為“治國的關(guān)鍵”,中間不能斷開,排除AB?!狈眲t人殘”與“法寬則失罪”結(jié)構(gòu)對稱,
排除D。經(jīng)過分析,斷句為:然為國之要,在于刑法,法急則人殘,法寬則失罪,務(wù)令折中,稱朕意焉。
故選C。
2.本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力??忌綍r要注重文化常識的積累,尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容,需要分
門別類,進行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識,根據(jù)文意仔細甄別正誤。
D項,“一位皇帝在位時只用一個年號”錯誤,一位皇帝不一定只用一個年號。
故選D。
3.本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目,首先要看清題干要求,然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等
提示性信息,快速找出選項對應(yīng)的語句,再將選項與原文進行比較,做好理解分析,找出與原文不符合之處。
C項,是因為高宗做太子時,唐臨就侍奉他,做皇帝后,唐臨又擔(dān)任侍奉的職位,憑昔日的忠誠,所以高宗又授予唐
臨重任。
故選C。
4.本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主,意譯為輔,按照翻譯六字訣換、調(diào)、補、刪、留、變的
方法,做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯,翻譯時保證賦分點的落實。
第一句得分點:吊喪,哀悼喪事;將,拿;余衣,別的衣服;進,拿出。
譯為:他曾想要哀悼喪事,讓家仆自己回家取白衫,家仆誤拿了別的衣服,害怕不敢拿出來。
第二句得分點:錄,審查;斷,判處、審理;入,使進入,引申為“判處”。
譯為:高宗又曾親自審查死刑囚犯罪狀,以前大理卿所判處的犯人高聲喊冤,唐臨判處的犯人唯獨不說話。
5.本題考查學(xué)生理解文意篩選文中信息的能力。解答本類型題目關(guān)鍵是讀懂文言文,善于追本溯源尋依據(jù),抓因求果
找理由,此類題目的有效信息往往是隱蔽的,要求從原文中尋找信息,并將其進行概括組合,形成答案。
唐臨曾讓人煮藥,最后卻又告訴那人自己那天不宜吃藥,是因為唐臨待人寬容大度。唐臨“令人煮藥”,但是那人卻
“失制”,而唐臨“潛知其故”,也就是下人煮藥出錯,他暗中發(fā)現(xiàn)了事情原委,但是唐臨卻對下人說:“天氣陰沉
昏暗,我不適合吃藥,那就扔了它吧?!蔽闹匈潛P唐臨說“竟不揚言其過,其寬恕如此”,所以,唐臨沒有追究宣揚
那個人的過失,反而說不宜吃藥,是因為他的寬容大度。
【題目點撥】
文言文翻譯的原則一般是:直譯為,意譯為輔。具體方法:留、刪、補、換、調(diào)、變?!傲簟?,就是保留,保留一些
不需要翻譯的名詞;“刪”,就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞;“補”,就是增補,補充省略的成分;“換”,
就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯;“調(diào)”調(diào)整,把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式;“變”,就是變通,在忠
于原文的基礎(chǔ)上,靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn):信達雅。答好此題,要積累文言基礎(chǔ)知識,要兼顧上下文分析把握
關(guān)鍵詞、注意特殊句式,并做到通暢表述。關(guān)鍵詞,一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等,根據(jù)上下文語
境,推敲斷定解釋即可。
譯文:
唐臨是京兆長安人,周內(nèi)史唐瑾的孫子。他的先人從北海遷徙到關(guān)中。他的伯父唐令則,在開皇末年擔(dān)任左庶子,
因諂媚,曲意迎合太子李勇獲罪而被殺。唐臨年輕時與兄唐皎都有很好的名聲。出任萬泉縣丞。萬泉縣有輕罪囚犯十
幾人,恰逢春末下了及時雨,唐臨稟告縣令請求放出他們,縣令不允許。唐臨說:“您如果有所疑慮,我自己承受這個
罪責(zé)?!笨h令因而請求他暫代縣令,唐臨主持政事,召集囚犯全讓他們回家耕種,和他們約定,讓他們按時回到關(guān)押
的地方。囚犯們都感激寬恕恩惠,到約定時間全都聚集到監(jiān)獄,唐臨因此知名。兩次提升后任侍御史,奉命出使嶺外,
審查交州刺史李道彥等處置的申訴冤案關(guān)押的三千多人。多次升遷后任黃門侍郎,再封給他銀青光祿大夫。他生活節(jié)
儉少私欲,不建宅第,衣服用品很簡樸,在待人上很寬容。一次,他曾想要哀悼喪事,讓家仆自己回家取白衫,家仆
誤拿了別的衣服,害怕不敢拿出來。唐臨了解了此事,讓人把他叫來對他說道:“今日感覺呼吸不順,不適合哀悼哭泣,
先前讓你取白衫,暫且不取了?!庇忠淮?,他曾讓人煮藥,加工上出了錯,他暗中了解了緣故,對那人說:“天氣陰沉
昏暗,我不適合吃藥,那就扔了它吧?!苯K究沒有宣揚那個人的過失,他的寬恕到了如此地步。唐高宗即位,唐臨任
檢校吏部侍郎。那年,升為大理卿。高宗曾向唐臨詢問在監(jiān)獄關(guān)押的犯人數(shù),唐臨回答皇帝問話符合皇帝意思,皇帝
高興地說:''我以前做太子時,你就侍奉我,我現(xiàn)在做皇帝,你又擔(dān)任侍奉的職位,憑昔日的忠誠,所以我又授予你如
此重任。治國重要的事在于刑法,執(zhí)法過嚴就傷害人,執(zhí)法過寬就使懲罰犯罪失誤,務(wù)必讓執(zhí)法公正不偏,符合我的
心意啊?!备咦谟衷H自審查死刑囚犯罪狀,以前大理卿所判處的犯人高聲喊冤,唐臨判處的犯人唯獨不說話?;实?/p>
奇怪地問這個情況,囚犯說:”罪行確實是自己犯的,唐大理卿判處的刑罰,已經(jīng)不感冤屈,不是濫用刑罰,這是我沒
有想法的原因?!被实鄹袊@很久說:“審理案件的官員不應(yīng)當(dāng)如此嗎?”永徽元年,唐臨任御史大夫。不久升任刑部尚
書,再封給他金紫光祿大夫,又擔(dān)任過兵部、度支、吏部尚書。顯慶四年,因犯罪被貶為潮州刺史,死在他的任職.
上,終年六十歲。
5、1.C
2.董大琴聲一起,四郊秋葉被驚得紛紛調(diào)落。一個“驚”字生動地寫出琴聲極強的感染力,表現(xiàn)了董大技藝的高超。
詩人不由得贊嘆起“董夫子”來,說他的演奏簡直像是“通神明”,不只驚動了人間,連深山妖精也悄悄地來偷聽了。
【解題分析】
1.本題是綜合性考查題目,考查理解分析詩歌的內(nèi)容、手法、語言、情感等的能力,采用了客觀選擇題的形式。解答
此類題目,首先要明確題干的要求,逐句翻譯詩句,把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達
了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法,再對照選項一一確認并得出答案。本題要求選出“下列對這
首詩的理解和分析,不正確的一項”。
C項,“詩人描寫董大的琴聲,都從正面著手”說法有誤。節(jié)選部分的詩句對董大的琴聲都是從側(cè)面進行描寫。胡人、
漢使悲切斷腸的場面,反襯琴曲的感人魅力;荒涼凄寂的環(huán)境襯托樂聲的哀婉動人;說他的演奏不只驚動了人間,連
深山妖精也悄悄地來偷聽了;還以種種形象的描繪,來烘托那凄惻動聽的聲音。
故選C。
2.本題考查鑒賞詩歌語言的能力。古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該
字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境、情感來分析。煉字的角度:動詞、形容詞(重疊運用的、活用作動詞
的、表色彩的)、疊詞、擬聲詞、數(shù)量詞等。煉字重點放在動詞、形容詞、副詞上。組織答案時常用術(shù)語:深刻、含蓄、
突出生動、形象、傳神等。答題步驟:(1)釋含義,解釋該字在句中的含義,或指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手
法,如擬人、通感等;(2)描景象,展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象(解釋詩句意);(3)點作用,點出該字烘托
了怎樣的意境,表達了怎樣的感情,或有什么藝術(shù)效果。
題干所給詩句的大意是:四周秋葉受驚瑟瑟凋零?!绑@”在此處指“受驚”。從表達效果來看,結(jié)合語境可知,董大
先彈奏輕快曲調(diào)后演奏低沉曲調(diào),琴聲一起秋葉受“驚”,以致紛紛飄落,此處“驚”字,將秋葉賦予人的心情感受,
側(cè)面表現(xiàn)琴聲的魅力及董大高超的技藝。所以后文作者不由得驚嘆“董夫子,通神明,深山竊聽來妖精”,這琴聲真
可謂“驚天地,動鬼神”。據(jù)此分點作答即可。
6、飯疏食曲肱而枕之而為秦人積威之所劫以趨于亡百步九折縈巖巒以手撫膺坐長嘆梧桐更
兼細雨這次第晴窗細乳戲分茶素衣莫起風(fēng)塵嘆
【解題分析】
此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力??疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型,此題屬于直接性默寫,要求
學(xué)生平時既要注意記憶、積累,同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題中需注意“肱”“威”“縈巖巒”“撫
膺”的書寫。
【題目點撥】
本考點包括兩個要素,即名言和名篇。所謂“名言”,是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類;所謂“名篇”,是
指在人們心目中占有突出地位的篇目,一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍,意
思是所要考的內(nèi)容并不是漫無邊際的,而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的,如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及
所涉及到的名句名篇。
7、選擇《三國演義》,做成折扇。選取典型的人物形象,做封面,附上這樣一段話,如“如果你是英雄主義者,你會
愛上《三國演義》,它是英雄的贊歌,在快意恩仇中彰顯歷史的宏偉壯闊。讀書,是與知音的相遇”“人物語言富于個
性化,張飛的豪爽、關(guān)羽的高傲、曹操的機詐、孔明的智慧,常在簡練的幾筆勾畫中顯露出來”等。
【解題分析】
本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或?qū)?/p>
給誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內(nèi)容;④語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。
微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。題干要求“如果請你從《紅樓夢》、《三國演義》或《論語》三本書中任
選一本,為其設(shè)計一款文創(chuàng)產(chǎn)品,你會設(shè)計什么?又會怎樣設(shè)計?描述你的產(chǎn)品,并說明設(shè)計意圖”,需要明確自己
選擇的書本,說明設(shè)計的內(nèi)容,然后闡述設(shè)計意圖。它有一定的靈活性、開放性,可從三組圖書中去任選。一定注意
將書內(nèi)容巧妙聯(lián)系,要符合作品的人物和內(nèi)容,且找到一個鮮明恰當(dāng)?shù)闹黝}。句與句的組合銜接恰當(dāng),要兼顧話題,
注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。
【題目點撥】
微作文,顧名思義,就是微小的作文,字數(shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達方式看,可以把微寫作分為六大類:記
敘類、描寫類、說明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛铩?/p>
某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點,接著分析材料,
用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開頭或強化中心,
提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的
某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心,描繪出一個精彩的鏡頭,或是動人的畫面,進而揭示事件的意義,展示人物的個
性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時令特征,也可以是漫畫等。事物說明文
的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準(zhǔn)確、全面。語言要通俗易懂、科學(xué)嚴謹。直抒胸臆的抒情類微
寫作,可以借鑒頒獎詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以
采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作,往往
需要結(jié)合描寫、議論等表達方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類微寫作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、
稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等,同時還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達的簡明、連貫、得體。
8、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大,為使我們的天更藍、水更清、樹更綠、花更紅,造福子孫后代,環(huán)衛(wèi)處堅持
實施綠色清雪,我們應(yīng)該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農(nóng)田,開春后其鹽類殘留物全部
堆積在農(nóng)田和綠化帶里,使土壤鹽堿化,破壞植被。
【解題分析】
試題分析:本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②
寫給誰或?qū)懡o誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內(nèi)容;④語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的
得體的語言。微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。解答此試,需要審清題干要求,如本題“你是否贊同這一
觀點?請寫一段回復(fù)表達你的看法和理由”,需要明確觀點,然后結(jié)合“路滑難走,生命都受到威脅,這時候還顧什么
環(huán)?!边@個觀點,做出表達你的看法和理由的回復(fù)。可以結(jié)合實施綠色清雪行動的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化
冰帶來的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設(shè)施”“污染地下水資源"''融雪劑還可能腐蝕底盤”等。融雪
劑的危害性是長久的,范圍之廣,還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大,但是環(huán)保,可以實現(xiàn)生態(tài)的
可持續(xù)發(fā)展等。
【題目點撥】
微作文,顧名思義,就是微小的作文,字數(shù)一般在100到300字以內(nèi)。從表達方式看,可以把微寫作分為六大類:記
敘類、描寫類、說明類、議論類、應(yīng)用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛铩?/p>
某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點,接著分析材料,
用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結(jié)尾再總結(jié)全文,照應(yīng)開頭或強化中心,
提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)面面俱到,一般以事件的
某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心,描繪出一個精彩的鏡頭,或是動人的畫面,進而揭示事件的意義,展示人物的個
性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時令特征,也可以是漫畫等。事物說明文
的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準(zhǔn)確、全面。語言要通俗易懂、科學(xué)嚴謹。直抒胸臆的抒情類微
寫作,可以借鑒頒獎詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以
采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作,往往
需要結(jié)合描寫、議論等表達方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類微寫作要了解其基本格式要求,如標(biāo)題、
稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等,同時還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達的簡明、連貫、得體。
9、【例文】
關(guān)于提倡美育的倡議書
親愛的同學(xué)們:
蔡元培說:“美育之目的在于陶冶活潑敏銳之性靈,養(yǎng)成高尚純潔之人格?!比欢?,網(wǎng)絡(luò)“污文化”在網(wǎng)絡(luò)媒體
的推動下,可謂“甚囂塵上”,大有代替主流媒體的趨勢。這樣粗糙怪異的文化不斷刷新著國人對美的認知,沖擊著
青少年尚不成熟的三觀,使得中華文化的美好高潔被侵染,讓人們不知“何為美”。故此,唯有加大美育的培養(yǎng)灌溉,
才能成就個人之福,國家之幸。
加強美育培養(yǎng)是個人之福。人民日報發(fā)表時評,大聲疾呼:“美育是一種剛需,為美而獻身,比為面包而活著更
加幸福?!睋碛袑徝滥芰?,就擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就能夠善于在苦難的生活中找到美,從而制造美,然后讓自己即
使在地獄中也能笑出聲來,在苦難中也能開出花來。正如上海市某兒童畫展,一個小朋友的作品上有一個洞,引來了
評審們的好奇,“這是不是一幅破損的作品?”小朋友說“這是進入世外桃源的入口?!蓖瑯拥钠茡p,不同的角度得出
不一樣的答案,哪種答案更讓人有幸福感?結(jié)果應(yīng)該是不言而喻的。由此可見,倘若一個人
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