張珊珊-開題報(bào)告(最終版)(1)可編輯

河南科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告（學(xué)生填表）學(xué)院：外國語學(xué)院2015年1月16日課題名稱關(guān)于中日兩國老年教育的比較研究學(xué)生姓名張珊珊專業(yè)班級日語111課題類型論文指導(dǎo)教師祁潔職稱講師課題來源自擬設(shè)計(jì)（或研究）的依據(jù)與意義研究依據(jù)：人口老齡化是世界人口轉(zhuǎn)變的基本特征。為規(guī)模龐大且增長迅速的老年人提供各種所需的教育服務(wù)已成為各個(gè)國家和政府有關(guān)老年人公共服務(wù)的重要議題。1996年頒布的《老年人權(quán)益保護(hù)法》和2006年國務(wù)院發(fā)布的《中國老齡事業(yè)發(fā)展》白皮書均明確指出，“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂”是發(fā)展中國老齡事業(yè)和保障老年人權(quán)利的目標(biāo)。在這個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)中，老年教育不僅是“老有所教、老有所學(xué)”的基本內(nèi)容，是改善和促進(jìn)“老有所養(yǎng)、老有所依”的有利條件，更是實(shí)現(xiàn)“老有所為、老有所樂”的基本途徑?？梢哉f，教育不僅是老年人的重要權(quán)利，也是為老年人服務(wù)的核心內(nèi)容。然而，與老年人持續(xù)增長的教育需求相比，中國老年教育的發(fā)展相對滯后，存在覆蓋面小、教育機(jī)構(gòu)分布不平衡等諸多問題。相比于中國來說，日本進(jìn)入老齡化階段較早，其理論研究以及政策實(shí)施都要優(yōu)于中國，作為發(fā)達(dá)國家的日本在開發(fā)老年教育實(shí)施方式和內(nèi)容方面，積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。基于兩國國情不同，中日兩國老年教育走上了各自的發(fā)展道路，而兩條道路之間的差異及相似之處十分值得思考。研究意義：中日兩國國情不同，但都面臨著日益嚴(yán)重的老年化及老年人生活價(jià)值問題，對中日兩國老年教育的原因、背景、現(xiàn)狀、實(shí)施方案以及未來發(fā)展方向等問題進(jìn)行研究與比較，將會(huì)有助于引起社會(huì)對老年教育的關(guān)注及老年教育的發(fā)展。2.國內(nèi)外同類設(shè)計(jì)（或同類研究）的概況綜述國內(nèi)：由于中國老齡化問題日益嚴(yán)重，許多專家學(xué)者以及社會(huì)團(tuán)體都逐漸將目光集中于老年教育這一方面，并對此展開研究。例如2010年王英、譚琳二人在發(fā)表的《中國老年教育的可及性研究》一文中提出，新時(shí)期老年教育應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)法律和政策制度;發(fā)展社區(qū)老年教育，促進(jìn)政府的福利性投資，建立多元、暢通的教育信息輸送機(jī)制;從老年人需求出發(fā)，設(shè)置多樣化的課程體系，提供增能型、發(fā)展型的老年教育課程。2006年楚良勛在發(fā)表的《日本老年教育的特點(diǎn)及其對我國老年教育的啟示》一文中提出，盡管中日兩國之間教育的結(jié)構(gòu)、發(fā)展階段以及面臨的問題等不盡相同,但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化,已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越多的共性。日本作為老年教育發(fā)展水平比較高的國家,借鑒其成功經(jīng)驗(yàn),無疑對我國老年教育的健康有序發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。杜智萍于2006年發(fā)表的《老年教育：建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要環(huán)節(jié)--日本的經(jīng)驗(yàn)和啟示》一文中提出，日本在上個(gè)世紀(jì)70年代進(jìn)入老齡化社會(huì)后開始致力于發(fā)展本國的老年教育。在“構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)社會(huì)”的教育目標(biāo)下，日本進(jìn)一步將老年教育作為建設(shè)學(xué)習(xí)性社會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來發(fā)展，形成了獨(dú)具特色的老年教育體系，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，足以為我們發(fā)展中國老年教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有益的啟示。國外：日本早在上世紀(jì)七十年代就進(jìn)入老齡化社會(huì)，在關(guān)注老齡化對日本經(jīng)濟(jì)等問題的影響的同時(shí)，也愈發(fā)關(guān)注老年人的生存價(jià)值問題，由此引發(fā)了對老年教育的重視及研究。如2002年在《1970年代における高齢者教育事業(yè)論の展開》一文中，伊藤真木子以20世紀(jì)70年代日本初入老齡化社會(huì)時(shí)作為高齡者教育措施的社會(huì)教育為主題，對其背景以及推廣意義展開了論述。2004年樋口真己在《高齢者の生きがいと學(xué)習(xí)》中著眼于老年人的人生價(jià)值及學(xué)習(xí)活動(dòng)，以老年人的社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造以及個(gè)人欲求的滿足為議題進(jìn)行了研究，指出針對老年人構(gòu)筑參加型社會(huì)的重要性。由此可見，中日兩國都對老年教育進(jìn)行了研究，中國方面主要著重于中國老年教育的發(fā)展趨勢前景、發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及中國的政策制定等方面，而日本則主要集中于對老年教育以及實(shí)現(xiàn)老年人的人生價(jià)值的研究，且兩國都取得了一定的成果，對于中日兩國老年教育的研究有重要意義。3.課題設(shè)計(jì)（或研究）的內(nèi)容日本在老年教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，而中國也正在摸索中前進(jìn)。本課題擬從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：第一，中日兩國老年教育產(chǎn)生的背景以及原因；第二，中日兩國老年教育的現(xiàn)狀；第三，中日兩國針對老年教育分別制定了什么政策及措施；第四，因國情差異，中日兩國在老年教育方面有無互相借鑒的意義以及如何借鑒。4.設(shè)計(jì)（或研究）方法通過資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集與中日老年教育相關(guān)的資料文獻(xiàn)，并整理匯總。本論文運(yùn)用例證、對比分析等多種方法來闡述提出的問題，并深入探求其本質(zhì)所在。根據(jù)自己所學(xué)知識、興趣確定研究方向及研究內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下定好論文題目，制定論文寫作計(jì)劃，完成論文撰寫。5.實(shí)施計(jì)劃2014年12月19日召開學(xué)院畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì)。2015年1月16日前與指導(dǎo)教師商榷論文題目和寫作思路。1月16日至3月9日，完成論文第一稿。3月10日前將第一稿發(fā)至指導(dǎo)教師處。4月18日至5月2日，修改第一稿完成第二稿。5月15日至5月2