河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷6

河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷6一、單項選擇題(本題共80題，每題1.0分，共80分。)1、在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的()。A、《論語》B、《勸學》C、《師說》D、《學記》標準答案：D知識點解析：《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。2、下列選項中不屬于人類心理發(fā)展基本特征的是()。A、平衡性B、階段性C、順序性D、連續(xù)性標準答案：A知識點解析：人類心理發(fā)展的基本特征有：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。3、著有《普通教育學》，被西方譽為“科學教育學之父”的教育家是()。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、杜威標準答案：C知識點解析：赫爾巴特是“科學教育學之父”，著有《普通教育學》。4、最早提出“學習過程是學一思一行”過程的教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子標準答案：A知識點解析：孔子把學習過程概括為“學一思一行”。5、現(xiàn)階段我國教育目的的重點是()。A、發(fā)展學生的智力B、發(fā)展學生個性特長C、培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力標準答案：D知識點解析：素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。6、蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學理論是()。A、課程結(jié)構(gòu)理論B、范例教學理論C、發(fā)展性教學理論D、教學過程最優(yōu)化理論標準答案：C知識點解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。7、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點是()。A、教育全民化B、教育終身化C、教育多元化D、教育民主化標準答案：D知識點解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育．另一方面，教育民主追求教育的自由化。8、個體身心發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到()。A、相互銜接B、循序漸進C、長善救失D、教學相長標準答案：C知識點解析：“長善”，就是要發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點和長處，并精心給予培植，促其保持和發(fā)揚光大；“救失”，就是要正確認識和對待被教育者的缺點與不足，并通過耐心的教育，督促其克服和改正。個體身心發(fā)展的互補性要求教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并加以糾正和指導，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。9、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進原則D、理論聯(lián)系實際原則標準答案：D知識點解析：暫無解析10、人的精神力量、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說明了個體身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、互補性標準答案：D知識點解析：題干所述體現(xiàn)了心理機能對生理缺陷的有效補充，屬于個體身心發(fā)展的互補性。11、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學生良好的()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為標準答案：D知識點解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。12、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定縣級以上人民政府及其教育部門應(yīng)當縮小學校之間辦學條件的差距，促進學校()。A、跨越發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、均衡發(fā)展D、差異發(fā)展標準答案：C知識點解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距。13、以下不屬于學生主觀能動性主要表現(xiàn)的是()。A、主動性B、獨立性C、依附性D、創(chuàng)造性標準答案：C知識點解析：暫無解析14、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的“從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體、參加進修或其他方式的培訓”的權(quán)利屬于()的權(quán)利。A、獨立工作B、自我發(fā)展C、參與管理D、爭取合理報酬標準答案：B知識點解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師的六項職業(yè)權(quán)利，其中“從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體、參加進修或其他方式的培訓”的權(quán)利屬于自我發(fā)展的權(quán)利。15、我國學校教育產(chǎn)生于()。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、社會主義社會標準答案：B知識點解析：根據(jù)歷史記載，我國早在4000多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。16、我國古代最常見的教學組織形式是()。A、班級授課制B、個別教學C、復式教學D、現(xiàn)場教學標準答案：B知識點解析：我國古代最常見的教學組織形式是個別教學。我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館?？梢耘懦鼳。C和D是班級授課制的特殊形式以及輔助形式。17、具體規(guī)定國家各級各類學校性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是()。A、學制B、培養(yǎng)目標C、教育方針D、課程計劃標準答案：A知識點解析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。18、“學然后知不足，教然后知困”，體現(xiàn)良好的師生關(guān)系是()。A、愛生尊師B、教學相長C、心理相容D、民主平等標準答案：B知識點解析：暫無解析19、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是()。A、為了提高辦學水平B、為了提高教師的教學質(zhì)量C、為了提高學生的學業(yè)成績D、為了每一位學生的發(fā)展標準答案：D知識點解析：暫無解析20、某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是()。A、絕對評價B、相對評價C、個體內(nèi)差異評價D、診斷評價標準答案：C知識點解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較。21、“嚴慈相濟”體現(xiàn)的德育原則是()。A、正面引導與紀律約束相結(jié)合B、嚴格要求學生與尊重學生相結(jié)合C、集體教育與個別教育相結(jié)合D、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合標準答案：B知識點解析：暫無解析22、“想得好不如做得好，心動不如行動”這句話倡導的是()。A、心理創(chuàng)新教育B、思維創(chuàng)新教育C、實踐創(chuàng)新教育D、理論創(chuàng)新教育標準答案：C知識點解析：實踐創(chuàng)新教育即指動手創(chuàng)新能力教育。一個人不能光停留在思維創(chuàng)新中，要培養(yǎng)學生多想、多嘗試，才有可能發(fā)現(xiàn)許多新的知識。23、教師在課外活動中處于輔助地位，說明課外活動具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實踐性標準答案：B知識點解析：教師在課外活動中處于輔導地位，說明學生在課外活動中具有主體性。24、聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出，面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和()。A、學會關(guān)心B、學會生存C、學會創(chuàng)造D、學會交往標準答案：B知識點解析：國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織(UNIESCO)提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領(lǐng)：學會認知(learningtoknow)、學會做事(learningtodo)、學會共同生活(learningtotogether)和學會生存(learningtobe)。25、“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句名言出自()。A、陶行知B、蔡元培C、徐特立D、陳鶴琴標準答案：A知識點解析：暫無解析26、《學記》提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，這句話強調(diào)()。A、課內(nèi)與課外相結(jié)合B、德育與智育相結(jié)合C、教師與學生相結(jié)合D、教師與家長相結(jié)合標準答案：A知識點解析：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學。休息的時候也必須有各種與課堂學習相關(guān)的課外活動。故這句話強調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。27、基礎(chǔ)教育課程改革倡導的評價觀是()。A、主體性評價觀B、專業(yè)性評價觀C、發(fā)展性評價觀D、生成性評價觀標準答案：C知識點解析：基礎(chǔ)教育新課程改革倡導發(fā)展性評價觀，突出評價促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。28、從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于()。A、顯性課程B、隱性課程C、校本課程D、綜合課程標準答案：B知識點解析：隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。29、《學記》中的“時過然后學，則雖勤苦而難成”，說明教學工作應(yīng)遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、互補性C、不均衡性D、個別差異性標準答案：C知識點解析：“時過然后學，則雖勤苦而難成”是指過了適當?shù)膶W習時期才去學習，雖然努力苦學，也難有成就。說明了不同時期學習的效果存在很大的差異，體現(xiàn)了學生成長的不均衡性。30、現(xiàn)代學校教育制度最早產(chǎn)生于()。A、中國B、印度C、美洲D(zhuǎn)、歐洲標準答案：D知識點解析：現(xiàn)代學校教育制度最早發(fā)源于中世紀末期文藝復興前后的歐洲。31、“隨風潛入夜，潤物細無聲”說明教學環(huán)境具有()。A、導向功能B、凝聚功能C、陶冶功能D、激勵功能標準答案：C知識點解析：情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。“隨風潛入夜，潤物細無聲”說明教學環(huán)境具有陶冶功能。32、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，我國中小學教學評估和考試命題的直接依據(jù)是()。A、教育目的B、培養(yǎng)目標C、課程目標D、課程標準標準答案：D知識點解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。33、認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等，持這種觀點的教育家是()。A、孟子B、荀子C、格賽爾D、威爾遜標準答案：B知識點解析：荀子是性惡論的代表人物，他認為人生來就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。34、孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的()。A、生物起源論B、交往起源論C、心理起源論D、勞動起源論標準答案：C知識點解析：心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。35、“教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對的穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標志學校教育制度進入()。A、前制度化教育階段B、制度化教育階段C、非制度化教育階段D、學校萌芽階段標準答案：A知識點解析：前制度化教育是人類教育史上一個重要的發(fā)展階段。一般認為，在奴隸社會初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實體化教育——學校是其重要的標志。學校的產(chǎn)生，意味著教育活動的專門化。教育形態(tài)趨于定型。學校具有以下特點：①教育主體的確定；②教育對象的相對穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動；④有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等；⑤是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨立的社會活動形態(tài)。36、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、鄧小平理論B、社會主義初級階段理論C、基礎(chǔ)教育課程改革理論D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說標準答案：D知識點解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認識和理解這一學說，對制定教育目的有重要的指導意義。37、《學記》提出“學不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學中應(yīng)貫徹()。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、鞏固性原則標準答案：C知識點解析：“學不躐等”是指學習不能超越學生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學生不按順序?qū)W習，會使學生頭腦混亂不知所措。這兩句話對教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學中循序漸進。38、教師通過“講解、談話、報告、討論、參觀”等形式對學生進行思想品德教育，其方法是()。A、鍛煉法B、實踐法C、示范法D、說服法標準答案：D知識點解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服法是對學生進行德育的基本方法，包括運用語言進行說服的方式(講解、談話、報告、討論、閱讀書籍報刊等)和運用事實進行說服的方式(參觀、調(diào)查、訪問等)。說服的方法運用很廣，其他德育方法都需要綜合運用說服法來提高學生的認識。39、基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教師觀是()。A、主體性的教師觀B、以人為本的教師觀C、專業(yè)化的教師觀D、促進發(fā)展的教師觀標準答案：D知識點解析：教師從知識的傳授者成為學生學習的促進者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突破。教師作為學生的促進者，根本任務(wù)就是促進學生的發(fā)展。40、教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的是()。A、政治與經(jīng)濟制度B、生產(chǎn)力水平C、科技水平D、文化傳統(tǒng)標準答案：A知識點解析：教育的領(lǐng)導權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。41、青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、階段性C、穩(wěn)定性D、個別差異性標準答案：B知識點解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。42、有助于學生形成清晰表象的教學過程的基本階段是()。A、感知階段B、理解階段C、鞏固階段D、運用階段標準答案：A知識點解析：教學過程的感知階段，有助于學生形成表象；理解階段，有助于形成概念；鞏固階段，重點在于知識的鞏固和保持；運用階段，有助于形成技能技巧。43、以綱要的形式對某一具體學科教學內(nèi)容進行編訂的指導性文件是()。A、教學計劃B、課程標準C、教科書D、教學大綱標準答案：B知識點解析：課程標準是課程計劃中各學科以綱要的形式編訂的有關(guān)學科內(nèi)容的指導性文件。44、學校教育最基本的課程資源是()。A、教師B、學生C、教材D、教學參考資料標準答案：C知識點解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。45、課程的總體規(guī)劃是()。A、課程設(shè)置B、課程計劃C、課程設(shè)計D、課程要求標準答案：B知識點解析：課程計劃也稱為教學計劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。它是根據(jù)教育目的和學校的培養(yǎng)目標，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件，是對學校的教學和各種教育活動做出的全面安排，具體規(guī)定了學校應(yīng)設(shè)置的學科門類及活動，以及它們的開設(shè)順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。46、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是()。A、空想B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標準答案：C知識點解析：暫無解析47、兒童剛學習“鳥”字時，“鳥”與“烏”等形近字?；煜@是由于這時期兒童的觀察品質(zhì)缺乏()。A、精確性B、順序性C、目的性D、敏捷性標準答案：A知識點解析：暫無解析48、地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標準答案：B知識點解析：暫無解析49、學生力克難題后產(chǎn)生自豪感，這種體驗是()。A、應(yīng)激B、美感C、道德感D、理智感標準答案：D知識點解析：理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學研究中面臨新問題時的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產(chǎn)生的理智感。50、把要背誦的詩文編成口訣進行記憶，屬于()。A、組織策略B、復述策略C、精細加工策略D、元認知策略標準答案：C知識點解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。51、不管光線明與暗，我們都認為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標準答案：D知識點解析：光線明暗是知覺條件的變化，“都認為紅旗是紅色”是知覺映像的相對不變，體現(xiàn)了恒常性特點。52、繪畫能力屬于()。A、一般能力B、特殊能力C、創(chuàng)造能力D、實踐能力標準答案：B知識點解析：特殊能力是指從事某種專業(yè)活動或某種特殊領(lǐng)域的活動所表現(xiàn)出來的能力。如演唱能力、繪畫能力、數(shù)學能力、寫作能力等都屬于特殊能力。53、技術(shù)工人在拆卸機器時，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動主要是()。A、創(chuàng)作思維B、動作思維C、形象思維D、邏輯思維標準答案：B知識點解析：暫無解析54、某生一次考試取得高分后，驚喜地說：“我背到的老師都考到啦!”根據(jù)韋納的歸因理論，該生將這次成功歸因于()。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運氣標準答案：D知識點解析：暫無解析55、教師通過表揚積極發(fā)言的小明來鼓勵全班同學踴躍發(fā)言。該教師使用的強化類型是()。A、直接強化B、自我強化C、替代強化D、t垂時強化標準答案：C知識點解析：替代強化是班杜拉的社會學習理論中的一個概念，指一種榜樣替代的強化。一般說來．學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來，對榜樣行為的強化，通過學習者的觀察、體驗而可以轉(zhuǎn)化為學習者自身的動機作用。56、某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：A知識點解析：膽汁質(zhì)類型的學生精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗強烈，情緒發(fā)生快而強，易沖動，但平息也快。直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒。57、一個懂得維修摩托車的技工，容易學會維修汽車。這體現(xiàn)的遷移類型是()。A、一般遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負遷移標準答案：C知識點解析：正遷移是一種學習對另一種學習的積極影響。從“容易學會”可以看出，題干描述的是正遷移。58、認為兒童道德判斷是從他律到自律，從效果到動機的發(fā)展過程，持這種觀點的心理學家是()。A、皮亞杰B、斯金納C、奧蘇伯爾D、科爾伯格標準答案：A知識點解析：皮亞杰通過對偶故事的觀察實驗，把兒童的道德分為他律和自律兩種水平；科爾伯格用兩難故事法，將道德判斷的發(fā)展分為三水平六階段；斯金納揭示了操作性條件反射的規(guī)律；奧蘇伯爾發(fā)展了有意義接受學習論。59、教師突然中斷講課，引起分心學生的注意。這種注意是()。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、隨意注意標準答案：B知識點解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課的時候突然停頓．就是引發(fā)學生的無意注意。60、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、無意記憶標準答案：B知識點解析：短時記憶又稱工作記憶，接受來自感覺記憶中的信息，并從長時記憶中提取信息，進行有意識的加工。61、學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物。這種學習是()。A、下位學B、上位學習C、命題學習D、并列結(jié)合學習標準答案：A知識點解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學習的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學習屬于下位學習。62、小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是()。A、80B、85C、100D、125標準答案：D知識點解析：依據(jù)比率智商的計算公式：智商=(智力年齡／實際年齡)×100，可算得10÷8×100=125。63、學過電子琴的人，再學彈鋼琴就會比較容易，這種遷移類型是()。A、水平遷移B、垂直遷移C、逆向遷移D、負遷移標準答案：A知識點解析：水平遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也叫橫向遷移。電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的學習，故二者產(chǎn)生的遷移是水平遷移。64、皮亞杰認為，兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是()。A、3歲左右B、5歲左右C、7歲左右D、10歲左右標準答案：D知識點解析：皮亞杰認為在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準．稱為他律道德。在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。65、熱愛集體與自私自利、創(chuàng)新與保守、自尊與自卑屬于()。A、性格特征B、氣質(zhì)特征C、意志特征D、能力特征標準答案：A知識點解析：性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習慣化的行為方式方面的個性心理特征。題干描述為性格的態(tài)度特征。66、學生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學生可用小紅星兌換獎勵物或喜歡的活動。教師采用的方法是()。A、行為塑造法B、代幣獎勵法C、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法標準答案：B知識點解析：代幣是一種象征性強化物。籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點是：可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生“飽足”現(xiàn)象而使強化失效。67、在大教室上課，教師借助擴音設(shè)備放大音量讓全體學生清晰感知，這依據(jù)的感知規(guī)律是()。A、差異律B、強度律C、活動律D、組合律標準答案：B知識點解析：強度律是指直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰的感知。題目中教師借助擴音設(shè)備放大音量的情況體現(xiàn)了強度律。68、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依照的認知風格稱為()。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型標準答案：B知識點解析：具有場獨立方式的學生，對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受到外來的因素影響和干擾。69、動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是()。A、成就動機理論B、耶克斯一多德森定律C、需要層次論D、強化論標準答案：B知識點解析：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。70、“意大利地圖的形狀像皮靴”是精加工策略中的()。A、諧音法B、音符法C、經(jīng)驗聯(lián)系D、形象聯(lián)想標準答案：D知識點解析：將意大利地圖的形狀想象成“皮靴”的形狀，這屬于精加工策略中的形象聯(lián)想。71、以肌肉骨骼的活動實現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外部動作方式是()。A、心智技能B、操作技能C、態(tài)度D、認識標準答案：B知識點解析：動作技能又稱操作技能、運動技能，是指通過一系列的外部動作以合理順序組成的操作活動方式．是借助于肌肉、骨骼的動作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進行的。72、反思評價屬于學習策略中的()。A、精加工策略B、元認知策略C、資源管理策略D、組織策略標準答案：B知識點解析：精加工策略是將新學材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認知策略是學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)；資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學習效率和質(zhì)量。反思評價是對認知活動的檢查，屬于元認知策略。73、教師在課堂上讓學生提出對某一問題的不同看法，旨在鼓勵學生進行()。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、分析思維D、抽象邏輯思維標準答案：B知識點解析：聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維；發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿不同途徑尋求各種答案的思維。老師讓學生提出對某～問題的不同看法，是鼓勵學生進行發(fā)散思維。74、在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點的階段是()。A、操作整合B、操作熟練C、操作定向D、操作模仿標準答案：B知識點解析：操作熟練階段在動作結(jié)構(gòu)上的特點是各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)．多余動作消失。75、用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點、次要觀點，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點及各種觀點之間的關(guān)系。這種學習策略屬于()。A、監(jiān)視策略B、復述策略C、精細加工策略D、組織策略標準答案：D知識點解析：題干描述的是列提綱，屬于組織策略。76、埃里克森人格發(fā)展階段理論中12～18歲對應(yīng)的是()。A、主動感對內(nèi)疚感階段B、勤奮感對自卑感階段C、自我同一性對角色混亂階段D、自主感對羞恥心與懷疑階段標準答案：C知識點解析：12—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段。77、兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制其玩游戲的禁令，這屬于()。A、消退B、懲罰C、泛化D、負強化標準答案：D知識點解析：負強化是對于符合組織目標的行為，撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件，以使這些行為發(fā)生的頻率提高。78、辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是()。A、空間知覺B、Et寸間知覺C、運動知覺D、錯覺標準答案：A知識點解析：空間知覺是對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺。時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運動知覺是對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。79、教師課件字不宜太小，這是運用感知規(guī)律的()。A、差異律B、活動律C、強度律D、組合律標準答案：C知識點解析：對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。一般人對雷鳴電閃是容易感知的，因為它的感知強度很高，而對于昆蟲的活動，如對螞蟻行走的聲音就難以覺察。教師課件字不宜太小是運用感知規(guī)律的強度律。80、見到他人隨地吐痰感到厭惡，這是()。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、法律的道德情感標準答案：A知識點解析：道德情感從層次上分為三級水平：第一級水平是直覺的道德情感體驗；第二級水平是與具體的道德形象相聯(lián)系的想象性道德情感體驗；第三級水平是意識到道德理論的倫理性道德情感體驗。看見他人．是視覺感受，屬于直接層面。二、多項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)81、在我國的學者看來，組成人的智力的基本因素有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：智力是指人們順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，并以抽象思維為核心。智力主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。82、根據(jù)學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為()。標準答案：A,D知識點解析：根據(jù)學習動機起作用時間的長短可以把動機劃分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。83、奧蘇伯爾提出，進行有意義學習必須具備的條件有()。標準答案：A,B,D知識點解析：奧蘇伯爾提出的有意義學習的條件有三個：學習材料本身的邏輯意義；學習者的有意義學習的心向：學習者原有知識結(jié)構(gòu)做適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。84、自我效能形成后，對人的行為將產(chǎn)生極為深刻的影響，主要表現(xiàn)在()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：自我效能形成后，對人的行為將產(chǎn)生極為深刻的影響。這主要表現(xiàn)在：一是決定人們對活動的選擇以及對活動的堅持性；二是影響人們在困難面前的態(tài)度；三是自我效能不僅影響新行為的習得．而且影響已習得行為的表現(xiàn)；四是自我效能還會影響活動時的情緒，效能水平高的人活動時信心十足。85、當前關(guān)于學習遷移的重要理論與研究有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：當前關(guān)于學習遷移的重要理論與研究包括認知結(jié)構(gòu)的遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論、遷移的結(jié)構(gòu)匹配學說、遷移的圖式理論和遷移的情境性理論。86、問題解決的過程是復雜的，綜合有關(guān)研究，可將其分為以下幾個階段()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：問題解決是一個復雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。87、學校心理輔導的對象應(yīng)()。標準答案：A,D知識點解析：學校心理輔導以正常學生為主，把工作的重點放在預防心理問題的出現(xiàn)和促進學生潛能的發(fā)展上．強調(diào)面向全體學生。88、下列現(xiàn)象中屬于認知過程的是()。標準答案：B,C,D知識點解析：認知過程是人對客觀世界的認識和觀察，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等生理和心理活動。89、弗洛伊德認為人格的構(gòu)成是()。標準答案：A,C,D知識點解析：弗洛伊德認為人格由本我、自我和超我構(gòu)成。90、具有高成就動機的人()。標準答案：A,D知識點解析：具有高成就動機的人具有的特征是：(1)在可以自主確定工作目標時．總會挑選難度適中的任務(wù)，偏于自己的能力所能達到的上限，而不會避難就易，但也不會不自量力；(2)喜歡通過自己的努力解決問題，不依賴偶然的機遇坐享成功，能夠正確歸因；(3)要求立即得到反饋信息，弄清工作結(jié)果。三、判斷題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)91、教育的個體功能與社會功能是背道而馳的，強調(diào)教育的個體功能會削弱教育的社會功能。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教育的個體功能和社會功能的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。教育的個體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎(chǔ)：教育的社會功能對教育的個體功能發(fā)揮具有制約作用。92、課程編制是指課程的開發(fā)和設(shè)計。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：課程編制不僅包括課程的開發(fā)和設(shè)計，還包括課程實施、課程評價等。93、在班級授課制中，“課”是基本的教學活動單位。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：“班”是基本的教學活動單位，“課”是教學活動的基本單元。94、教育既有社會依存性，也有自身相對獨立性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：教育的社會依存性主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化、人口和生態(tài)的相互作用、相互依存上。同時，教育又有相對獨立性，即教育具有自身的規(guī)律，教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展不平衡，教育具有歷史繼承性。95、社會本位論認為，教育目的應(yīng)該由人的本性來決定。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：題干描述的是個人本位論的觀點。社會本位論強調(diào)教育目的要根據(jù)社會需要來制定，國家要承擔國民教育的主要責任。96、現(xiàn)代教育制度的核心部分是學校教育制度。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。97、教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平一致。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教師知識水平只是教師專業(yè)發(fā)展中的一個內(nèi)容。98、人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進其發(fā)展。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：題干描述體現(xiàn)了人發(fā)展的不均衡性。99、課外活動的組織者是學校、校外教育機構(gòu)和家長。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關(guān)組織指導的，用以補充課堂教學，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。組織者沒有家長。100、在我國班級管理的實踐中，當前采用最多的是民主型領(lǐng)導方式。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：在我國班級管理的實踐中，當前采用最多的是“教學中心”的領(lǐng)導方式。101、我國新課改強調(diào)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：我屬新課程改革的具體目標主要有：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學生的學習方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。102、幫助學生認識和珍惜生命是教學過程的功能之一。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：教學過程的基本功能之^是育人功能，即通過教學過程使學生學會做人、學會生存、學會求知、學會發(fā)展?！罢J識和珍惜生命”是學會生存教育的主要內(nèi)容。103、凱洛夫提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段教學過程的理論。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：赫爾巴特提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段教學過程的理論。104、我國新課改課程體系的