小學(xué)教育敘事案例

小學(xué)教育敘事案例小學(xué)教育敘事案例（一）——《陽光》教學(xué)案例實驗小學(xué)袁凌云《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。案例描述一、利用想象引入課文師：同學(xué)們請閉上雙眼，用想象去欣賞陽光下的美麗景色。清晨，太陽從東方緩緩地升起來，金色的陽光灑遍大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌?？?！田里的禾苗更綠了，河水閃著金光。（想象：教師播放帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。生：閉上眼睛，聽著老師的描述陷入無限的遐想之中。（音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，）師：睜開你們的雙眼，同學(xué)們，你們覺得美吧？誰來說說你剛才好像看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（生邊回答，教師邊用課件展示畫面）生：我好像看到了紅紅的太陽升起來了。生：我聽到了小鳥的叫聲，公雞的打鳴聲。師：不錯，你還想到了公雞的叫聲，這說明你留心觀察早上的事情。生：我想到了爺爺奶奶在陽光下練木蘭劍，打太極拳。師：你的想象可真豐富。是??！陽光給大地帶來了生機，有了它，大地充滿活力。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第八課《陽光》。（板書課題）（大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）二、學(xué)習(xí)生字新詞師：請同學(xué)們翻開課本，自由讀一讀這篇優(yōu)美的課文吧！老師有一個小要求，請你們找到了哪些生字呢？生：我找到了陽、像金……師：這十二個生字寶寶，哪幾個字容易讀錯呢？請你當(dāng)當(dāng)小老師，幫忙提醒一下大家。生：“長、晨、誰”這三個字是翹舌音。師：你能帶大家讀兩遍吧？（全班跟讀）師：還有哪幾個字需要注意？生：我知道“金、晨、進”這三個字是前鼻音?！案笔呛蟊且簟煟耗阌^察得真仔細，請同學(xué)們一個字讀兩遍。師：在漢字寶寶里有許多生字有幾個名字，你能找出這課哪個生字是多音字吧？生：我知道“長長的”這個長字，還有另一個讀音“長大的長”。師：對，你的知識真豐富。（師板書兩個讀音分別組詞）師：生字寶寶玩累了，它們摘掉了帽子（去掉音節(jié)）你們還認識它們吧？（開火車認讀生字）師：生字寶寶知道我們認識了它們非常高興，它們告訴老師這篇課文里還有許多非常優(yōu)美的詞語朋友，請大家?guī)兔φ乙徽?。生：我找到了金子、田野、灑遍。生：我找到了更綠了、更高了這兩個詞。（聲音較?。煟焊G了、更高了是比原來要怎么樣？你的聲音應(yīng)該大還是?。可罕仍瓉砭G、比原來高，聲音要更響一些。師：你真是個聰明的孩子，一下就體會到了。（給學(xué)生留有一定的時間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力。）三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容師引讀：陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，那么禾苗、小樹、小河在陽光下有什么變化呢？讀一讀第二自然段就明白了。生：（讀完第二自然段）有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了。生：有了陽光，河里的水閃著金光，就像長長的錦緞。師：你們見過錦緞嗎？今天老師帶來一塊，瞧，它漂亮嗎？（直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學(xué)生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。）生：漂亮，在陽光下還會發(fā)光呢！師：錦緞是用什么做的呢？生：我知道，是用絲綢做成的。師：閃光的錦緞就像陽光下的小河，多美??！就讓我們美美地讀這一段吧！師：（大屏幕上出現(xiàn)兩個句子：１、陽光照進了我的家。２、陽光跳進了我的家。）同學(xué)們，你們讀讀這兩個句子，分小組討論，哪個句子寫得好？生：我認為第二個句子寫得好。師：能說說你的理由嗎？生：陽光跳進我家，就像小朋友蹦蹦跳跳。師：對，這個跳字讓我感到陽光有活力，讓我們一起來讀這個句子。師：陽光跳進屋里來，誰去把它捉??？生：陽光捉不住，因為它是大家的。師：陽光像金子，為什么它比金子更寶貴。生：因為金子可以用錢買得到，陽光卻買不到。生：因為沒有陽光，我們就不能生活，沒有金子，我們一樣生活。生：陽光能使小草變綠、禾苗長高，金子卻不能。師：讓我們帶著對陽光的熱愛之情朗讀全文。（給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。）四、拓展練習(xí)師：陽光，給了我們生命，給大地帶來生機，它比金子更寶貴，你們喜歡嗎？請用我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324+1985968-3999396+4982、324+2005968-4000400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡單一些……課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。案例反思：反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的>故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。這個故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是??！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。回想前一教學(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心