山東省教師公開招聘考試教育理論綜合知識（知識的學(xué)習(xí)）模擬試卷2

山東省教師公開招聘考試教育理論綜合

知識（知識的學(xué)習(xí)）模擬試卷2

一、單項選擇題（本題共20題，每題7.0分，共20

分。）

1、通常認(rèn)為“太陽從東邊升起，往西邊落下”，這屬于（）。

A、抽象思維

B、經(jīng)驗思維

C、理論思維

D、直觀動作思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：經(jīng)驗思維是以日常生活經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思

維。例如，人們對“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的判斷；兒童憑自己的經(jīng)驗認(rèn)為“鳥是會

飛的動物”；人們通常認(rèn)為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經(jīng)驗思維。

2、學(xué)習(xí)長方形的面積計算公式后，再學(xué)習(xí)正方形的面積計算公式的學(xué)習(xí)類型是

（）o

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、結(jié)合學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或

命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的

學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。正方形是長方形的一種，學(xué)習(xí)長方形的面

積計算公式之后再學(xué)習(xí)正方形的面積計算公式，是屬于一種下位學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果讀六遍后能完整背誦一首古詩，要達(dá)到最佳記憶效

果，還應(yīng)再背誦（）。

A、9遍

B、6遍

C、4遍

D、3遍

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%效果最佳。

4、由于表述反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。

A、程序性知識

B、實用性知識

C、直觀的知識

D、可應(yīng)用的知識

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：根據(jù)知識的不同表述形式，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳

述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，這類知識主要用

來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識

也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知

識，這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。

5、兒童在知道“橘子”“蘋果”“水蜜桃”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”概念，這種學(xué)習(xí)

是（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，

這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)

生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

6、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（）。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)中的派生類屬。下位學(xué)習(xí)指將概括

程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范

圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。而派生類屬，即

新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中

直接派生出來的。

7、所謂的及時復(fù)習(xí)一般是指（）。

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：復(fù)習(xí)要及時，也就是學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。如果不及時復(fù)習(xí)，頭腦中的

保持量在短時間內(nèi)急劇減少，再復(fù)習(xí)就要花費相對較多的時間。

8、心理學(xué)研究表明，能使知識保持達(dá)到最佳效果的學(xué)習(xí)程度為（）。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：根據(jù)記憶的規(guī)律，過度學(xué)習(xí)有利于知識的保持，一般說來，學(xué)習(xí)程度

以150%為佳，其效應(yīng)也最大。

9、知識獲取的主要途徑是直觀和（）。

A、概括

B、分析

C、比較

D、綜合

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段，主要通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)

來實現(xiàn)。

1（）、根據(jù)知識的分類，“火山是一種圓錐形的山丘，主要由來自地層深處的物質(zhì)所

組成”屬于（）。

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。

這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事

物。

11、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）。

A、均衡發(fā)展

B、先慢后快

C、先快后慢

D、先慢后快又慢

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識蓑解析：19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明遺忘的進(jìn)程不均

勻，有先快后慢的特點。

12、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)

和（）。

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、

概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（1）符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說

學(xué)習(xí)符號本身代表什么。（2）概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類

事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。（3）命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的

復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

13、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的（）。

A、反例

B、概況

C、變式

D、抽象

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：變式是指通過對對象在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)

鍵特征的方法。等腰三角形、等邊三角形和直角三角形都可以揭示三角形的本質(zhì)和

特征。因此，是三角形的變式。

14、在教“魚”的概念時，用鯽魚、草魚說明“終生生活在水中，用鰥呼吸”是魚這一

概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）。

A、反例

B、正例

C、概念

D、定義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：正例是指包含著概念或者規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。

15、學(xué)生小陳看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉線，就認(rèn)為角是由兩條

交叉線組成的，小陳的知識概括屬于（）。

A、理性概括

B、感性概括

C、表層概括

D、深層概括

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概

括形式。

16、某學(xué)生背誦復(fù)習(xí)資料?時，在剛達(dá)到背誦的基礎(chǔ)上，為了防止遺忘，又繼續(xù)追加

背誦了幾遍，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、適度學(xué)習(xí)

B、過度學(xué)習(xí)

C、掌握學(xué)習(xí)

D、意義學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰好能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。本題中學(xué)生在剛

達(dá)到背誦基礎(chǔ)上又背誦了幾遍，屬于恰好能背誦之后的再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

17、學(xué)生學(xué)習(xí)三角形后，再學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)稱為（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、結(jié)合學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或

新命題的意義。

18、要使“陳述性知識”的學(xué)習(xí)變成“程序性知識”的學(xué)習(xí)，其必要條件是（）。

A、直接經(jīng)驗的參與

B、課堂教學(xué)作用

C、教師的作用

D、教材體系的建構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識點解析：“陳述性知識”是關(guān)于是什么和為什么的問題，“程序性知識”是關(guān)于做

｛卜么和怎么做的問題，把“陳述性知識”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺绦蛐灾R”的學(xué)習(xí)需要把間

接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。

19、掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，這

種學(xué)習(xí)是（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識點解析：概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)

鍵特征和本質(zhì)屬性。

20、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，

這屬于（）。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)法

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識點解析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一

個概括和包容程度更高的概念或命題，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

二、多項選擇題（本題共3題，每題7.0分，共3分。）

21、以下屬于實物直觀的是（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識點解析：觀察教學(xué)電影是模象直觀而非實物直觀，不符合題意。

22、陳述性知識主要回答（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

知識點解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。

這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事

物。

23、知識的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識點解析：知識鞏固是指知識學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識的持久記憶。它包括識記

（記憶）、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)（回憶）。其中，識記與保持是再認(rèn)和重現(xiàn)的前提，再認(rèn)

與重現(xiàn)是識記與保持的結(jié)果。

三、判斷題（本題共2題，每題7.0分，共2分。）

24、教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。（）

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的木質(zhì)屬性稱為變

式。

25、對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

A、正確

B、錯誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識點解析：分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響，所以效

果好。

四、簡答題（本題共7題，每題7.0分，共7分。）

26、運用復(fù)習(xí)策略應(yīng)注意哪些要點？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）善于利用隨意識記和有意識記；（2）調(diào)動多種感官參與；（3）復(fù)習(xí)形式

要靈活多樣；（4）對重點部分加強記憶，如畫線、圈點批注等。

知識點解析：暫無解析

五、材料分析題（本題共［題，每題7.0分，共7分。）

27、林老師為了上好《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT,并準(zhǔn)備了

青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸

引了許多學(xué)生圍觀。課上，他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)

本過小，后面的同學(xué)伸長脖子也看不清；他不斷翻著PPT,卻沒有適時作出講解。

下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，

老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊?！保?）林老師在教

學(xué)過程中運用直觀手段存在哪些問題？（2）聯(lián)系材料闡述教師應(yīng)如何提高知識直觀的

效果。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）林老師的直觀教學(xué)存在以下問題：第一，直觀教具的選用不適當(dāng)。

首先，直觀教具的呈現(xiàn)時間不當(dāng)，林老師在上課之前將教具擺放好后，就引起了學(xué)

生的圍觀，容易在課堂當(dāng)中使學(xué)生分心；其次，直觀教具用時太長，整堂課都在翻

PPT,沒有從教學(xué)的需要來加以選用。第二，直觀教具的設(shè)計缺乏科學(xué)性。首先是

標(biāo)木太小，學(xué)生無法看清，實物直觀的效果難以顯現(xiàn)；其次，林老師在設(shè)置PPT

時，沒有考慮到字體顏色與背景顏色的差異律，致使對象與背景無法有效區(qū)分出

來，導(dǎo)致字很模糊，學(xué)生看不清。第三，直觀手段的運用缺乏與教師的講解配

合。在教學(xué)中使用直觀教具，必須注意使言語和直觀正確地結(jié)合起來。林老師上課

的時候不斷地翻著PPT,但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒有學(xué)會新知

識。（2）教師在教學(xué)中提高知識直觀的效果，必須要注意以下幾方面：首先，根據(jù)

教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。教師要根據(jù)現(xiàn)場的

情況，選取較為清晰、直觀、簡潔的直觀方式。其次，直觀只是手段，而不是目

的。一般在學(xué)生對