2024年高考語(yǔ)文作文第一輪復(fù)習(xí)：二情境任務(wù)類作文審題立意

2024年高考語(yǔ)文作文第一輪復(fù)習(xí)：專題二情境任務(wù)類作文審題立意-學(xué)生

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握情境任務(wù)作文的審題立意之法。

2.行文過(guò)程中如何展現(xiàn)情境、落實(shí)任務(wù)寫作。

【知識(shí)圖要】

廠抓住關(guān)鍵

T審準(zhǔn)材料］讀懂內(nèi)容

［扣題見(jiàn)“料”卜一全面把握

情境任務(wù)作

文審題立意

I落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)尸L審準(zhǔn)情境

內(nèi)容指令

審出情境任務(wù)卜-

q主體指令

匚明確任務(wù)

對(duì)象指令

文體指令

專項(xiàng)突破一情境任務(wù)作文的審題立意

情境任務(wù)作文是近幾年高考較為青睞的一種命題樣式。它由所給材料、情境任務(wù)、寫作要求（"三

自"，，四不，，）三部分組成。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務(wù)，而且后者是重點(diǎn)。

（一）審準(zhǔn)材料

i.綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、重要對(duì)象等要素，讀懂并概括內(nèi)容。

2.綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。

3.分析材料既要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要“全面把握"。有些學(xué)生在閱讀材料

時(shí)，總會(huì)或多或少，或"一葉障目"，或"丟三落四"，遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。所以，大

多數(shù)材料作文題，都要求"全面理解材料"，就是在提醒考生審題時(shí)切勿斷章取義。

需要特別說(shuō)明的是，情境任務(wù)作文所提供的材料不少是多則或復(fù)合型材料，理解時(shí)要關(guān)注以下兩

個(gè)方面：（1）將復(fù)合型材料從時(shí)間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；（2）

對(duì)多則材料可以采取異中求同法，把握文章內(nèi)容。

（二）審出情境任務(wù)

1.審準(zhǔn)情境

即試題給出了什么樣的寫作情境，或班級(jí)讀書會(huì)，或國(guó)際交流大會(huì)，或畢業(yè)贈(zèng)言等。

2.明確任務(wù)指令

⑴內(nèi)容指令，就是要求你寫什么內(nèi)容，這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個(gè)字

詞，尤其要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。如2020年全國(guó)I卷中"齊桓公、管仲和

鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深"，"感觸""最深"是關(guān)鍵詞，"最深"暗含三者的比較。又如2020年新高

考n卷中的“地名"，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。

⑵寫作主體指令，即寫作主體是誰(shuí)。高考作文“寫作指令”對(duì)寫作主體的要求不僅是“考生”的實(shí)際

身份，而且是置于真實(shí)具體的寫作情境中的交際主體，因而對(duì)寫作主體就有時(shí)代背景、身份、年齡、

職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時(shí)一定要明確這一點(diǎn)。

⑶寫作對(duì)象指令，即讀者對(duì)象是誰(shuí)。過(guò)去，高考作文寫作是長(zhǎng)期缺失讀者對(duì)象意識(shí)的。如果有，

也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰(shuí)的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。

⑷對(duì)話或文體指令，即使用什么樣的對(duì)話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問(wèn)信

等。

在完成這兩項(xiàng)審題任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。

⑴對(duì)于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識(shí)。

⑵聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。

【典型例題一】

（2022?新高考H）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)

奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力

量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力

于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，

是民族的，血脈的，永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化

的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變"千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造

“再過(guò)幾代人仍然感覺(jué)美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以，，選擇創(chuàng)造,未來(lái)，，為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)

你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；

不少于800字。

1.審材料：讀懂內(nèi)容，抓住關(guān)鍵

⑴讀懂內(nèi)容：材料共兩段，第1段,

第2段。

⑵抓住關(guān)鍵：關(guān)鍵句是o

（也可在文中圈畫）

2.審情境任務(wù)：把握情境，明確任務(wù)

把握情境：_____________________________________________________________________

明確任務(wù)：

任務(wù)指令指令內(nèi)容

寫作主體

讀者對(duì)象

主題內(nèi)容

文體形式

專項(xiàng)突破二在行文過(guò)程中展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)

命題的變化，不僅帶來(lái)審題的變化(既審材料又審任務(wù))，更帶來(lái)了寫作中的變化。過(guò)去，為了保

證符合題意，要求在行文中"扣題""見(jiàn)料"；現(xiàn)在，情境任務(wù)型作文中，不只是要求"扣題""見(jiàn)料"，更

要在行文中展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)指令。只有展現(xiàn)了情境，落實(shí)了任務(wù)，才算真正做到"符合題意"。

1.首先必須保證落實(shí)內(nèi)容指令

⑴擬題要含"內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國(guó)I卷作文題，寫作標(biāo)題最好帶"勞動(dòng)"二字。

⑵開(kāi)頭點(diǎn)明"任務(wù)”。

⑶段段扣"任務(wù)"。行文過(guò)程中，要有任務(wù)意識(shí)，每段文字都要有回扣任務(wù)的關(guān)鍵詞或主題詞。

(4)結(jié)尾回扣"材料"，再次點(diǎn)明"任務(wù)”。

2.在具體情境中落實(shí)寫作主體和讀者對(duì)象指令

⑴充分展現(xiàn)情境

請(qǐng)看2020年全國(guó)I卷優(yōu)秀作文《善識(shí)敢薦，心有大局》的開(kāi)頭部分，先看稱謂和問(wèn)候語(yǔ)部分："各

位老師、同學(xué)：大家好！”準(zhǔn)確的稱謂、親切的問(wèn)候，已有帶入情境之感。再看開(kāi)頭一段：

針對(duì)今天讀書會(huì)的話題，剛才大家侃侃而談。有的同學(xué)欣賞齊桓公的不計(jì)前嫌、善用人才，也有

的同學(xué)敬佩管仲的賢能有為，但就我來(lái)說(shuō)，對(duì)鮑叔的感觸最為深刻，因?yàn)轷U叔善識(shí)敢薦，心有大局。

這段文字寫得尤妙。它不僅點(diǎn)題，而且以三言兩語(yǔ)就展現(xiàn)了讀書討論的情境，可謂一箭雙雕。

⑵落實(shí)寫作主體和讀者對(duì)象指令

"寫作主體〃和“讀者對(duì)象〃是構(gòu)成"真實(shí)性〃情境交際的要素,兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫作中，

就是要在具體的寫作情境中準(zhǔn)確定位寫作主體，確定清晰的讀者對(duì)象，行文中要牢牢牽拉兩者的對(duì)話

交際意識(shí)，并且這種對(duì)話意識(shí)要貫穿全文。要徹底改變過(guò)去的寫作習(xí)慣：習(xí)慣自說(shuō)自話，只管寫作主

體，完全拋棄讀者對(duì)象；或者只在文章開(kāi)頭、結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單、形式化的對(duì)話，缺少"圍繞"寫作問(wèn)題雙

方展開(kāi)平等、深入交流的意識(shí)。

請(qǐng)看下面這則貫穿對(duì)話交流意識(shí)較好的寫作片段：

談起春秋時(shí)期公子糾與小白的君位之爭(zhēng)、小白終得"五霸"之首的歷史故事，我相信大家各有感觸,

有人稱頌齊桓公一匡天下的威武，有人贊嘆管仲運(yùn)籌帷幄的智慧，可我卻對(duì)鮑叔感觸最深。他善于識(shí)

人的慧眼、不計(jì)私利的大度與為國(guó)為民的奉獻(xiàn)，當(dāng)屬我們青年應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的美好品德。

鮑叔獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。在管仲處于公子小白為君、自己敗落的尷尬處境時(shí)，

鮑叔能發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，并將他引薦給公子小白。鮑叔的這份慧眼識(shí)人，或許正是我們身上所欠缺

的。同學(xué)們，請(qǐng)想想，我們是否常過(guò)于關(guān)注自己，而忽略我們身邊優(yōu)秀的人？我們是否只著眼于自己

的優(yōu)點(diǎn)，卻無(wú)視他人身上的閃光點(diǎn)？如果是這樣，我們不妨學(xué)學(xué)鮑叔，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的美。當(dāng)然,鮑

叔的美好品德遠(yuǎn)不止于此，在他身上還有一份大度需栗我們學(xué)習(xí)。

鮑叔之大度，在于他的不計(jì)私利，因此才為齊桓公帶來(lái)一位得力助手。試想，倘若鮑叔小肚雞腸、

斤斤計(jì)較，對(duì)原先是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的管仲記恨在心，那么即便發(fā)現(xiàn)管仲身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)選擇引薦，甚

至?xí)诨腹媲斑M(jìn)讒言，讓管仲永無(wú)翻身的可能；又或許在管仲被重用之時(shí)，不甘居其下，如廉頗當(dāng)

初對(duì)藺相如那般惱怒。但是鮑叔沒(méi)有。他的這份大度，給自己帶來(lái)了美好的名聲，也奠定了齊國(guó)的繁

榮富強(qiáng)。作為當(dāng)代青年，我們何不學(xué)習(xí)他的大度？社會(huì)如同件件鑲嵌的齒輪,一味地摩擦只能使其難

以運(yùn)轉(zhuǎn)。唯多點(diǎn)隱忍退讓，才能使社會(huì)和諧美滿。同學(xué)們，學(xué)習(xí)鮑叔吧！不妨將計(jì)較與摩擦輕輕拂去，

守一片大度的凈土。

（2020年廣東優(yōu)秀作文《以鮑叔為模，修青年品德》）

3.落實(shí)應(yīng)用文文體要求

情境化任務(wù)寫作往往伴隨著應(yīng)用文體的要求，如書信、演講稿、辯論稿、解說(shuō)詞、專欄稿等。每

一種應(yīng)用文體都有寫作格式、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫作時(shí)必須具體落實(shí)這

些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。

專項(xiàng)訓(xùn)練

1.閱讀下面的材料，寫出作文的立意。

唐朝畫家戴嵩有一幅"斗牛圖”被宋朝的大臣馬知節(jié)所收藏。有一天，馬知節(jié)把這幅"斗牛圖”從箱

底拿出來(lái)晾曬，被一個(gè)路過(guò)的農(nóng)夫看見(jiàn)。農(nóng)夫笑著說(shuō)：“牛打架的時(shí)候，一定把尾巴緊緊地夾在大腿

中間，力氣再大的人也沒(méi)有辦法把它拉出來(lái)。這張，斗牛圖，，兩頭牛打斗時(shí)尾巴卻舉得高高的。這根

本和實(shí)際情形不一樣嘛！”

歐陽(yáng)修曾得到一幅古畫，畫著一叢牡丹，花叢之下有一貓，歐陽(yáng)公不知此畫是否為精品佳作。丞

相吳育與歐陽(yáng)修為姻親，吳育一見(jiàn)此畫，便說(shuō)：“此畫當(dāng)稱為‘正午牡丹從何得知呢？其花瓣披散，

色彩枯燥，這是中午時(shí)分花的形態(tài)。畫中貓的眼瞳細(xì)如一線，這正是正午時(shí)的貓眼?！?/p>

上面兩則材料，給你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)哪些啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇不少于800字的

文章。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2.閱讀下面的材料，寫出作文的立意。

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！?/p>

林覺(jué)民《與妻書》：“樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也?！?/p>

魯迅《這也是生活》：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)?！?/p>

電影《蜘蛛俠》臺(tái)詞：“能力越大，責(zé)任越大。”

以上的名言激起了你哪些思考和感想？請(qǐng)帶著這些思考和感想寫一篇發(fā)言稿，在高一年級(jí)的期末

表彰大會(huì)上作為學(xué)生代表發(fā)言。

要求：自擬標(biāo)題，自定立意；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

從首顆人造衛(wèi)星到一箭三星，從無(wú)人試驗(yàn)飛船到航天員太空出艙，從探測(cè)器繞月飛行到月球背面

軟著陸……中國(guó)航天事業(yè)正大步邁向國(guó)際最前沿。2020年，北斗三號(hào)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全球組網(wǎng)，火星探測(cè)也

已啟程，中國(guó)人認(rèn)識(shí)和探索太空之旅正積蓄力量，向更高目標(biāo)挺進(jìn)。

材料二：

當(dāng)年，你們發(fā)憤圖強(qiáng)、埋頭苦干，創(chuàng)造了令全國(guó)各族人民自豪的非凡成就，彰顯了中華民族自強(qiáng)

不息的偉大精神。老一代航天人的功勛已經(jīng)牢牢銘刻在新中國(guó)史冊(cè)上。不管條件如何變化，自力更生、

艱苦奮斗的志氣不能丟。新時(shí)代的航天工作者要以老一代航天人為榜樣，大力弘揚(yáng)"兩彈一星"精神，

敢于戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，勇于攀登航天科技高峰，讓中國(guó)人探索太空的腳步邁得更穩(wěn)更遠(yuǎn)，早日實(shí)現(xiàn)

建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)的偉大夢(mèng)想。（《習(xí)近平給參與“東方紅一號(hào)”任務(wù)的老科學(xué)家的回信》節(jié)選）

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫作。

①一位準(zhǔn)備報(bào)考航天院校的高中畢業(yè)生，寫給參與“東方紅一號(hào)“衛(wèi)星研制的老科學(xué)家的信。

②為參加學(xué)校舉辦的“弘揚(yáng)，兩彈一星，精神，做強(qiáng)國(guó)一代新青年”演講比賽，寫一篇演講稿。

③為參加市科協(xié)主辦的“紀(jì)念，東方紅一號(hào)，發(fā)射成功50年”主題征文活動(dòng)，寫一篇時(shí)評(píng)。

④“中國(guó)航天日”主題活動(dòng)中觀看《東方紅一號(hào)》紀(jì)錄片后的觀后感。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要

套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2024年高考語(yǔ)文作文第一輪復(fù)習(xí)：專題二情境任務(wù)類作文審題立意-教師

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【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握情境任務(wù)作文的審題立意之法。

2.行文過(guò)程中如何展現(xiàn)情境、落實(shí)任務(wù)寫作。

【知識(shí)圖要】

「抓住關(guān)鍵

T審準(zhǔn)材料）讀懂內(nèi)容

［扣題見(jiàn)“料”卜一全面把握

行文情境任務(wù)作審題

要求（與審題立意要求

［落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)P「審準(zhǔn)情境

內(nèi)容指令

U審出情境任務(wù)）—

主體指令

明確任務(wù)

I對(duì)象指令

文體指令

專項(xiàng)突破一情境任務(wù)作文的審題立意

情境任務(wù)作文是近幾年高考較為青睞的一種命題樣式。它由所給材料、情境任務(wù)、寫作要求（"三

自，，，，四不，，）三部分組成。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務(wù)，而且后者是重點(diǎn)。

（一）審準(zhǔn)材料

1.綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、重要對(duì)象等要素，讀懂并概括內(nèi)容。

2.綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。

3.分析材料既要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要“全面把握"。有些學(xué)生在閱讀材料

時(shí)，總會(huì)或多或少，或"一葉障目"，或"丟三落四"，遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。所以，大

多數(shù)材料作文題，都要求"全面理解材料"，就是在提醒考生審題時(shí)切勿斷章取義。

需要特別說(shuō)明的是，情境任務(wù)作文所提供的材料不少是多則或復(fù)合型材料，理解時(shí)要關(guān)注以下兩

個(gè)方面：（1）將復(fù)合型材料從時(shí)間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；（2）

對(duì)多則材料可以采取異中求同法，把握文章內(nèi)容。

（二）審出情境任務(wù)

1.審準(zhǔn)情境

即試題給出了什么樣的寫作情境，或班級(jí)讀書會(huì)，或國(guó)際交流大會(huì)，或畢業(yè)贈(zèng)言等。

2.明確任務(wù)指令

⑴內(nèi)容指令，就是要求你寫什么內(nèi)容，這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個(gè)字

詞，尤其要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。如2020年全國(guó)I卷中"齊桓公、管仲和

鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深"，"感觸""最深"是關(guān)鍵詞，"最深"暗含三者的比較。又如2020年新高

考H卷中的“地名"，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。

⑵寫作主體指令，即寫作主體是誰(shuí)。高考作文“寫作指令〃對(duì)寫作主體的要求不僅是"考生”的實(shí)際

身份，而且是置于真實(shí)具體的寫作情境中的交際主體，因而對(duì)寫作主體就有時(shí)代背景、身份、年齡、

職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時(shí)一定要明確這一點(diǎn)。

⑶寫作對(duì)象指令，即讀者對(duì)象是誰(shuí)。過(guò)去，高考作文寫作是長(zhǎng)期缺失讀者對(duì)象意識(shí)的。如果有，

也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰(shuí)的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。

⑷對(duì)話或文體指令，即使用什么樣的對(duì)話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問(wèn)信

等。

在完成這兩項(xiàng)審題任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。

⑴對(duì)于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識(shí)。

⑵聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。

【典型例題一】

（2022?新高考n）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)

奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力

量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力

于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，

是民族的，血脈的，永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化

的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變"千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造

“再過(guò)幾代人仍然感覺(jué)美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇創(chuàng)造?未來(lái)”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)

你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；

不少于800字。

1.審材料：讀懂內(nèi)容，抓住關(guān)鍵

⑴讀懂內(nèi)容：材料共兩段，第1段,

第2段。

⑵抓住關(guān)鍵：關(guān)鍵句是。

（也可在文中圈畫）

答案⑴交代了議題背景、主要事件和具體議題介紹了三個(gè)模范人物的事跡

⑵他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量

2.審情境任務(wù)：把握情境，明確任務(wù)

把握情境：________________________________________________________

明確任務(wù)：

任務(wù)指令指令內(nèi)容

寫作主體

讀者對(duì)象

主題內(nèi)容

文體形式

答案情境：中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際

任務(wù)指令指令內(nèi)容

寫作主體復(fù)興中學(xué)學(xué)生（團(tuán)員）

讀者對(duì)象復(fù)興中學(xué)學(xué)生（團(tuán)員）

主題內(nèi)容選擇,創(chuàng)造,未來(lái)

文體形式不限

專項(xiàng)突破二在行文過(guò)程中展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)

命題的變化，不僅帶來(lái)審題的變化（既審材料又審任務(wù)），更帶來(lái)了寫作中的變化。過(guò)去，為了保

證符合題意，要求在行文中"扣題""見(jiàn)料"；現(xiàn)在，情境任務(wù)型作文中，不只是要求"扣題""見(jiàn)料"，更

要在行文中展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)指令。只有展現(xiàn)了情境，落實(shí)了任務(wù)，才算真正做到"符合題意"。

1.首先必須保證落實(shí)內(nèi)容指令

⑴擬題要含"內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國(guó)I卷作文題，寫作標(biāo)題最好帶"勞動(dòng)"二字。

⑵開(kāi)頭點(diǎn)明"任務(wù)”。

⑶段段扣"任務(wù)"。行文過(guò)程中，要有任務(wù)意識(shí)，每段文字都要有回扣任務(wù)的關(guān)鍵詞或主題詞。

（4）結(jié)尾回扣"材料"，再次點(diǎn)明"任務(wù)”。

2.在具體情境中落實(shí)寫作主體和讀者對(duì)象指令

⑴充分展現(xiàn)情境

請(qǐng)看2020年全國(guó)I卷優(yōu)秀作文《善識(shí)敢薦，心有大局》的開(kāi)頭部分，先看稱謂和問(wèn)候語(yǔ)部分："各

位老師、同學(xué)：大家好！”準(zhǔn)確的稱謂、親切的問(wèn)候，已有帶入情境之感。再看開(kāi)頭一段：

針對(duì)今天讀書會(huì)的話題，剛才大家侃侃而談。有的同學(xué)欣賞齊桓公的不計(jì)前嫌、善用人才，也有

的同學(xué)敬佩管仲的賢能有為，但就我來(lái)說(shuō)，對(duì)鮑叔的感觸最為深刻，因?yàn)轷U叔善識(shí)敢薦，心有大局。

這段文字寫得尤妙。它不僅點(diǎn)題，而且以三言兩語(yǔ)就展現(xiàn)了讀書討論的情境，可謂一箭雙雕。

⑵落實(shí)寫作主體和讀者對(duì)象指令

"寫作主體〃和“讀者對(duì)象”是構(gòu)成“真實(shí)性〃情境交際的要素,兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫作中，

就是要在具體的寫作情境中準(zhǔn)確定位寫作主體，確定清晰的讀者對(duì)象，行文中要牢牢牽拉兩者的對(duì)話

交際意識(shí)，并且這種對(duì)話意識(shí)要貫穿全文。要徹底改變過(guò)去的寫作習(xí)慣：習(xí)慣自說(shuō)自話，只管寫作主

體，完全拋棄讀者對(duì)象；或者只在文章開(kāi)頭、結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單、形式化的對(duì)話，缺少"圍繞"寫作問(wèn)題雙

方展開(kāi)平等、深入交流的意識(shí)。

請(qǐng)看下面這則貫穿對(duì)話交流意識(shí)較好的寫作片段：

談起春秋時(shí)期公子糾與小白的君位之爭(zhēng)、小白終得"五霸"之首的歷史故事，我相信大家各有感觸,

有人稱頌齊桓公一匡天下的威武，有人贊嘆管仲運(yùn)籌帷幄的智慧，可我卻對(duì)鮑叔感觸最深。他善于識(shí)

人的慧眼、不計(jì)私利的大度與為國(guó)為民的奉獻(xiàn)，當(dāng)屬我們青年應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的美好品德。

鮑叔獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。在管仲處于公子小白為君、自己敗落的尷尬處境時(shí)，

鮑叔能發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，并將他引薦給公子小白。鮑叔的這份慧眼識(shí)人，或許正是我們身上所欠缺

的。同學(xué)們，請(qǐng)想想，我們是否常過(guò)于關(guān)注自己，而忽略我們身邊優(yōu)秀的人？我們是否只著眼于自己

的優(yōu)點(diǎn)，卻無(wú)視他人身上的閃光點(diǎn)？如果是這樣，我們不妨學(xué)學(xué)鮑叔，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的美。當(dāng)然,鮑

叔的美好品德遠(yuǎn)不止于此，在他身上還有一份大度需要我們學(xué)習(xí)。

鮑叔之大度，在于他的不計(jì)私利，因此才為齊桓公帶來(lái)一位得力助手。試想，倘若鮑叔小肚雞腸、

斤斤計(jì)較，對(duì)原先是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的管仲記恨在心，那么即便發(fā)現(xiàn)管仲身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)選擇引薦，甚

至?xí)诨腹媲斑M(jìn)讒言，讓管仲永無(wú)翻身的可能；又或許在管仲被重用之時(shí)，不甘居其下，如廉頗當(dāng)

初對(duì)藺相如那般惱怒。但是鮑叔沒(méi)有。他的這份大度，給自己帶來(lái)了美好的名聲，也奠定了齊國(guó)的繁

榮富強(qiáng)。作為當(dāng)代青年，我們何不學(xué)習(xí)他的大度？社會(huì)如同件件鑲嵌的齒輪,一味地摩擦只能使其難

以運(yùn)轉(zhuǎn)。唯多點(diǎn)隱忍退讓，才能使社會(huì)和諧美滿。同學(xué)們，學(xué)習(xí)鮑叔吧！不妨將計(jì)較與摩擦輕輕拂去，

守一片大度的凈土。

（2020年廣東優(yōu)秀作文《以鮑叔為模，修青年品德》）

3.落實(shí)應(yīng)用文文體要求

情境化任務(wù)寫作往往伴隨著應(yīng)用文體的要求，如書信、演講稿、辯論稿、解說(shuō)詞、專欄稿等。每

一種應(yīng)用文體都有寫作格式、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫作時(shí)必須具體落實(shí)這

些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。

專項(xiàng)訓(xùn)練

1.閱讀下面的材料，寫出作文的立意。

唐朝畫家戴嵩有一幅"斗牛圖”被宋朝的大臣馬知節(jié)所收藏。有一天，馬知節(jié)把這幅“斗牛圖”從箱

底拿出來(lái)晾曬，被一個(gè)路過(guò)的農(nóng)夫看見(jiàn)。農(nóng)夫笑著說(shuō)：“牛打架的時(shí)候，一定把尾巴緊緊地夾在大腿

中間，力氣再大的人也沒(méi)有辦法把它拉出來(lái)。這張，斗牛圖，，兩頭牛打斗時(shí)尾巴卻舉得高高的。這根

本和實(shí)際情形不一樣嘛！”

歐陽(yáng)修曾得到一幅古畫，畫著一叢牡丹，花叢之下有一貓，歐陽(yáng)公不知此畫是否為精品佳作。丞

相吳育與歐陽(yáng)修為姻親，吳育一見(jiàn)此畫，便說(shuō)：“此畫當(dāng)稱為‘正午牡丹從何得知呢？其花瓣披散，

色彩枯燥，這是中午時(shí)分花的形態(tài)。畫中貓的眼瞳細(xì)如一線，這正是正午時(shí)的貓眼?！?/p>

上面兩則材料，給你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)哪些啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇不少于800字的

文章。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

【審題指導(dǎo)】本次作文材料屬于故事性材料，第一則是《戴嵩畫?！罚渲兄饕v述了文章中

著名的畫家戴嵩遭到農(nóng)夫的批評(píng)，其實(shí)際上卻暗藏了真知和藝術(shù)源于生活的深刻道理。《戴嵩畫?！?/p>

的這個(gè)故事，向我們說(shuō)明了對(duì)于任何客觀事物都要有細(xì)心觀察的心態(tài)。第二則故事《正午牡丹》的寓

意：我們寫文章作畫要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是。缺乏崇實(shí)的精神，就不能寫出生命力長(zhǎng)久的作品。

參考立意：①真知和藝術(shù)源于生活；②真是藝術(shù)的生命；③觀察和思考是通向藝術(shù)的橋梁；④每

個(gè)人都需要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?；⑤學(xué)習(xí)需要求真務(wù)實(shí)、探尋真相的勇氣等。

2.閱讀下面的材料，寫出作文的立意。

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！?/p>

林覺(jué)民《與妻書》：“樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。”

魯迅《這也是生活》：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)?！?/p>

電影《蜘蛛俠》臺(tái)詞：“能力越大，責(zé)任越大?！?/p>

以上的名言激起了你哪些思考和感想？請(qǐng)帶著這些思考和感想寫一篇發(fā)言稿，在高一年級(jí)的期末

表彰大會(huì)上作為學(xué)生代表發(fā)言。

要求：自擬標(biāo)題，自定立意；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【審題指導(dǎo)】此次作文的材料屬于名言類材料。第一句"士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”的意思

是說(shuō)讀書人必須有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗麑?duì)社會(huì)責(zé)任重大，要走的路很長(zhǎng)。這句話體現(xiàn)了

儒家的用世精神和價(jià)值取向：士應(yīng)當(dāng)以弘揚(yáng)道為己任，這是人生最重要的使命，也是人生價(jià)值之所在。

第二句"樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也”的意思是樂(lè)意犧牲我的一生和你的一生的福利,

替天下人謀求永久的幸福。第三句"無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)"中的"我"是指我們每一個(gè)

人，每一個(gè)人的存在都會(huì)對(duì)所有人和事物有影響，那么每個(gè)人都可以為社會(huì)發(fā)揮自己的力量。我們應(yīng)

該心中有他人，眼中有世界，應(yīng)該具有為國(guó)甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)責(zé)的大境界。第四句"能力越大，責(zé)任

越大"，這就是說(shuō)能力強(qiáng)的人，應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更大些。一個(gè)人擁有了一種能力，就

努力承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的那份責(zé)任。本次材料的四句名言，可以抓住關(guān)鍵詞"責(zé)任"來(lái)立意。

參考立意：①青年要有所作為，擔(dān)當(dāng)歷史使命；②國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)，人民的幸福，是當(dāng)

代中國(guó)青年必須和必將承擔(dān)的責(zé)任；③青年人應(yīng)當(dāng)抱負(fù)遠(yuǎn)大