培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略 論文

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略【摘要】：審題是做好數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，審題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。該文分析了小學(xué)生數(shù)薄弱的主要原因從動口讀題、抓關(guān)鍵詞、建立轉(zhuǎn)化思想、培養(yǎng)審題的靈活性來幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略一、“粗心大意1、掃描題目，盲目作答讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，學(xué)生通過讀題，明確題意，為進(jìn)一步思考解答作準(zhǔn)備。但我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解題過程中，只用眼睛很題目，就急于動筆了，憑著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，感覺到這個(gè)題目就是這樣做，結(jié)果錯了，而且有時(shí)甚至是一種低級錯誤。比如：在中低年級，出現(xiàn)一題題的，學(xué)生就會出現(xiàn)只解答其中一個(gè)問題的現(xiàn)象；在已經(jīng)知道一個(gè)數(shù)和誰比誰多多少或少多少，學(xué)生往往見到多就用加，見到少就用減，結(jié)果錯了。去重新認(rèn)真讀一讀題目，往往就有一種恍然大悟的感覺，此種錯誤甚是可惜。因此，我在教學(xué)中，要求學(xué)生首先要把題目完整地讀一遍，不僅是文字類的題目，還是計(jì)算題都一樣，形式上可以指名學(xué)生讀，或者集體讀，或讀、默讀等等，如此堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成一種讀題的習(xí)慣。并且在讀題的過程中將一些重點(diǎn)的字詞圈劃出來，比如：“剩下的”、“一共”等等，為下一步理解分析作好充分的準(zhǔn)備。2、定勢思維，受信息干擾思維定勢也可稱為思維慣性，是一種習(xí)慣性的思維傾向。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式，面對問題，自然地沿維路徑，對其進(jìn)行思考與處理。思維定勢有利于學(xué)生處理單純的學(xué)習(xí)問題，但對于新的相對復(fù)雜的問題，則往往表現(xiàn)為處理盲目，思考缺乏廣度與深孩子們往往沒把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事。學(xué)生一看到題目便以為是平時(shí)做過的，產(chǎn)生這類錯誤的原因，主要是“”的消極作用。3、年齡特征等導(dǎo)致的注意力不集中小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)還處在發(fā)育當(dāng)中，所以，注意力不集中是所有孩子的共性，而且年齡越小，就越難控制注意。隨著年齡的增長，孩子的注意提高。注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力。注意的集中程度直接影響小學(xué)生的認(rèn)知和社會性情感等身心發(fā)展，以及學(xué)業(yè)成績的高低。小學(xué)生注意力不集中的原因既有其自身的年齡特征，也有外界環(huán)境的影響，還有教育方式的影響等。注意是學(xué)習(xí)的門戶，注意力集中的學(xué)習(xí)，就等于打開了智慧的大門。二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施。審題是成功解題的前提，小學(xué)生審題能力的強(qiáng)弱，不僅直接影響到解題過程的正確與否，而且也將影響到解題的結(jié)果。因此，小學(xué)生審題能力的受到教師和家長的關(guān)注，要想提高學(xué)生的解題能力，首先就要提高他們的審題能力。（一）課上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的審題習(xí)慣教師在平時(shí)上課過程中，需要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的正確審題習(xí)慣，提高審題能力，從而提高學(xué)生解題技巧和水平。.例題教學(xué)例題教學(xué)中，教師要注重認(rèn)真審題的引導(dǎo)，通過對題目作深1入細(xì)致的審題分析示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的審題方法，步驟。例如：讀題時(shí)讀到關(guān)鍵詞句還要加重語氣或提高聲調(diào)，使學(xué)生在讀題時(shí)就學(xué)會抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞的真正含義，從而使學(xué)生養(yǎng)慣。但是，教師要掌握好度，避免變成包辦代替，反而阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。2.習(xí)題教學(xué)習(xí)題教學(xué)中，解題前教師應(yīng)盡量給學(xué)生足夠的審題時(shí)間和思考空間。讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致閱讀題目，在讀題審題中多角度無遺漏地收信息。比如：我們可以規(guī)定：簡單的題目看一遍；一般的題目看兩遍；新穎的題目多看幾遍；邊看邊分辨已知和待解。然后我們可以提問題目的關(guān)鍵條件和題目所求，題目的條件間的相互聯(lián)系和相互作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)信息、識別信息、獲取信息、整合信息的能力。對于審題急于求成，馬虎草率的學(xué)生，要批評指正，指出危害。3.在學(xué)生準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)審題的速度。使學(xué)生最終能準(zhǔn)確、敏銳、深入的審題，為迅速、正確解題作準(zhǔn)備。(二)傳授一定的審題策略培養(yǎng)學(xué)生的審題能力雖然不能一蹴而就，但我們可以教給他們一些審題策略，用具體的可操作的方法幫助學(xué)生提高審題能力。1.提煉重點(diǎn)，培養(yǎng)審題的準(zhǔn)確性在審題時(shí)，教師要有意識得引導(dǎo)學(xué)生透過復(fù)雜的題干部分，找出重點(diǎn)，理解題意。所以，審題時(shí)，學(xué)生要特別注意題目中的關(guān)鍵詞語。所謂關(guān)鍵是題目涉及的數(shù)學(xué)知識，及具體數(shù)據(jù)，已知條件等，忽略了它們，往往使解題過程變得盲目，思維陷入困境。如何不遺漏關(guān)鍵詞語呢？讀數(shù)學(xué)題的時(shí)候可以讓學(xué)生手中拿著鉛筆，邊看邊做符號，如數(shù)據(jù)方面的用橫線劃一下，對提出的問題的要點(diǎn)可以用畫圈圈起來。這樣一來，當(dāng)就有一個(gè)很好的提示作用。最后用橡皮擦的時(shí)候，也有一個(gè)回顧的作用，可能會發(fā)現(xiàn)漏洞等。審題要準(zhǔn)確，除了找對重點(diǎn)外，排除干擾因素也很重要。在題目給出的諸多條件中，有些是有用的，也有些是無關(guān)的，而這些無關(guān)條件常常就是設(shè)置的干擾條件，只要能找出這些干擾條件，并把它們排除，題目常常能迅速正確地解答。2.充分挖掘，培養(yǎng)審題的深刻性有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋小３Ｒ姷挠兄R性隱含條件、臨界條件性隱含條件、數(shù)據(jù)性隱常常是解題的關(guān)鍵所在。對題目隱含條件的挖掘，都要仔細(xì)思考除了條件以外，是否還隱含著更多的條件，這樣才能準(zhǔn)確地理解題意。如何迅速找到這些隱含條件呢？一方面，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識，對于易混淆的概念、數(shù)學(xué)用生要做到心中有數(shù)，審題就有針對性。另一方面，通過對題目準(zhǔn)確理解，深入挖掘題目提供的比較隱蔽含蓄、不能直接加以利用的信息，并進(jìn)行翻譯轉(zhuǎn)化，促使它們明朗化，通俗化．隱含條件常常隱含在關(guān)鍵字詞句中、題目所求之中、題目附圖之中．因此，挖掘時(shí)既要準(zhǔn)確理解，又要仔細(xì)觀察，還要借助聯(lián)想和理論分析。3.注重轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)審題的靈活性近年來中考命題越來越與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，而我們的相當(dāng)一部分學(xué)生面對新型題茫然不知所措，這是因?yàn)樗麄冋也坏较鄳?yīng)的數(shù)學(xué)模型，所以我們養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際聯(lián)系與數(shù)學(xué)問題起來思考，把實(shí)際問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。當(dāng)題目的信息被感知時(shí)，我們可以將其中一部分信息用簡短的形式記錄在草稿紙上。勤于記錄信息是解題的好習(xí)慣，它能促進(jìn)問題的順利解決。這是因?yàn)?，記錄信息時(shí)，我們就找出了關(guān)鍵詞，它能促進(jìn)我們對題目的理解，集意力，有利于我們進(jìn)一步的感知和分析。示意圖是記錄信息的一種極好的方式，它能整體地、動態(tài)地反映事物的運(yùn)動變化過程。示意圖能使解答的問條件同時(shí)呈現(xiàn)在視野里，圖形成了思維的載體，睹圖凝思實(shí)際上是視覺化思維參與了解題過程，問題就可以解決得比不能同時(shí)看到條件要容易，失誤也少．（三）多檢查。學(xué)生在讀完題以后，就匆忙下筆，往往出現(xiàn)了錯誤。學(xué)生在審題時(shí)難免會出現(xiàn)判斷上的失誤，如果學(xué)生能夠檢查一下，就會立刻發(fā)現(xiàn)自己存在的時(shí)進(jìn)行糾正，從而避免了錯誤的發(fā)生。比如：有的學(xué)生在讀題時(shí)將“最少”看成了“最多”，如果不檢查，就會求