如何運用信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)設(shè)計

如何運用信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序（李克東）。2.教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程（何克抗）3.教學(xué)設(shè)計理論廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)過程的設(shè)計。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于Internet的教學(xué)等。4.在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路。（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)設(shè)計的過程一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)每門課程都是由若干個章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又可分為若干個知識點，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個知識點內(nèi)容的屬性。在確定教學(xué)內(nèi)容后，進一步根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識點，分析這些知識點的知識內(nèi)容是屬于事實、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):1、

社會的需要社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。2、

學(xué)生的特征在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。

學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。原有的認(rèn)知能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。（3）模擬真實情境一些危險性、不易或不宜真實接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進行演練對學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力等（4）合作性教學(xué)情境教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。合作中有競爭，既能發(fā)揮學(xué)生個體的積極性，又能促進學(xué)生之間相互團結(jié)、密切配合，增強集體榮譽感。（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計（3）隨機教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計2、

自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，即能實現(xiàn)自我反饋。（3）要讓學(xué)生有多種機會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。

3、設(shè)計自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題（1）目標(biāo)不明確（2）只重環(huán)境設(shè)計，忽略人的設(shè)計（3）忽視教師的指導(dǎo)（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

A、圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭議的初始問題；B、設(shè)計能將討論一步步引向深入的問題；C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；D、對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價。（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒有固定的模式，教師可依據(jù)實際情況靈活處理3、

設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題（1）教師在討論過程應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λM行正確引導(dǎo)；（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵；（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的，關(guān)于某個概念或認(rèn)識的模糊或不正確處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）；（4）當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導(dǎo)；（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學(xué)生的參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。五、設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對測量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行量化，并對量化的結(jié)果作出價值性的判斷.1、設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。這種方法，主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。如表3是用于觀察學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不注意行為的表格。

2、設(shè)計態(tài)度量表態(tài)度量表是針對某件事物而設(shè)計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應(yīng)，從而了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。

3、設(shè)計形成性練習(xí)形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，常常會采用這種方法來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情