一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)一班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)得圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教材分析本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)得圖形》的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)初步認(rèn)得長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)同學(xué)從察看生活中的實(shí)物開始，逐漸抽象出角。通過同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)得，使同學(xué)嫻熟的把握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何學(xué)問奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)得角、知道角各部分名稱、會(huì)比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫忙同學(xué)形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在實(shí)在情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)察看本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)和口頭表達(dá)本領(lǐng)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐思想，同時(shí)在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。學(xué)情分析本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)能精準(zhǔn)的判定出各種圖形，也就是說同學(xué)已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)得。但是低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說比較抽象，倘若讓同學(xué)找這些圖形，對(duì)同學(xué)來說一點(diǎn)也不困難，但同學(xué)在抽象出角的過程中，說出角的特點(diǎn)，會(huì)比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會(huì)跟釘子尖混淆，由于那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能顯現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長(zhǎng)的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)同學(xué)察看實(shí)物開始逐漸抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過同學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)，如找一找、摸一摸畫一畫等活動(dòng)加深同學(xué)對(duì)角的認(rèn)得和把握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點(diǎn)。最終建立角的表象，認(rèn)得數(shù)學(xué)意義上的角。教學(xué)目標(biāo)1、能夠初步認(rèn)得角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會(huì)初步比較角的大小，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長(zhǎng)度無關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。2、培育同學(xué)察看本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)和口頭表達(dá)本領(lǐng)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐思想，3、同時(shí)在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：本節(jié)課的目標(biāo)是幫忙同學(xué)形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在實(shí)在情境中找到角。難點(diǎn)：并能理解交的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。一班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)得圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二本課是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)得了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而通過對(duì)“角”的認(rèn)得，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)得，因而，本課時(shí)是為后面長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)得奠定基礎(chǔ)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)同學(xué)察看生活中的實(shí)物開始，逐漸抽象出角的幾何圖形。通過同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)得，同學(xué)能嫻熟地把握這部分內(nèi)容將為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析及方法策略】依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段論來看，小學(xué)二班級(jí)的孩子處于實(shí)在運(yùn)算階段，還不能進(jìn)行抽象思維。因而，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)在實(shí)物，如玩具積木、禮物盒等，為同學(xué)供給從實(shí)在事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺(tái)。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處于不絕的進(jìn)展過程中。因此，一方面，要在教學(xué)過程中采納合理獎(jiǎng)賞、適時(shí)反饋、適度競(jìng)爭(zhēng)等方式，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，要有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)，培育同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)同學(xué)的自我效能感，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。【教學(xué)理念】1、老師作為組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性和參加性，并參加同學(xué)小組合作的探討，了解同學(xué)情況，推動(dòng)活動(dòng)有序、有目的的進(jìn)一步進(jìn)展。2、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分敬重同學(xué)的主體地位，還同學(xué)自由探究、自主討論、小組合作等的空間和時(shí)間。同時(shí)，準(zhǔn)許差異性的存在，敬重學(xué)生的個(gè)性特色和思維創(chuàng)新以及不同進(jìn)展水平同學(xué)的特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與技能讓同學(xué)結(jié)合生活情境認(rèn)得角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)比較角的大小，清晰角的大小與角的邊長(zhǎng)無關(guān)。2、數(shù)學(xué)思索培育同學(xué)的察看思索本領(lǐng)和動(dòng)手操作本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。3、解決問題通過小組合作，探討并嘗試解決問題，培育同學(xué)與人合作及共享交流的精神。4、情感與態(tài)度創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)在于同學(xué)能夠初步的認(rèn)得角及其特征。難點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)探究出角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)?！窘虒W(xué)方法策略】本教學(xué)重要采納實(shí)物展現(xiàn)、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為同學(xué)供給自由探討、本身動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。實(shí)在操作將體現(xiàn)在實(shí)在的教學(xué)過程中?！窘虒W(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最后盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！窘虒W(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備PPT課件、玩具積木、一大一小相像三角板、可活動(dòng)角（同學(xué)提前自制）二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：實(shí)物呈現(xiàn)玩具積木，讓同學(xué)察看它們的形狀，以便引出對(duì)圖形和角的初步認(rèn)得。小伙伴們還記得這些陪伴我們的。玩具嗎？那么聰慧的小伙伴們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？生1：長(zhǎng)方形生2：正方形生3：三角形？師：很好，小伙伴們的都很細(xì)心的察看出了這些玩具上的圖形，那么，有沒有小伙伴告知老師，這些圖形是由什么構(gòu)成的呢？生1：三角形生2：角師：好的，我們小伙伴都有本身的看法，但是都提到了一個(gè)字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小伙伴們來當(dāng)一下小法官，判定一下它們是不是角，好嗎？（二）主題活動(dòng)1、角的判定老師于黑板畫出一組圖形，如下所示：好了，下面老師要請(qǐng)一些小法官，來判定一下它們是不是角。生1：1號(hào)不是角生2：2號(hào)也不是角生3：3號(hào)是角生4：4號(hào)是角生5：5號(hào)也是角師：好，小法官們都作出了本身的判定，那么其他的小法官們同意他們的判定嗎？眾生：同意師：我們的小法官都具有肯定的判定力了，很好。那么，聰慧的小法官們，你們能不能說一下，為什么你會(huì)作出這樣的判定呢？生1：它有兩條邊生2：它是尖尖的生3：它是直直的？師：不錯(cuò)，那為什么1號(hào)不是角呢？生：由于它沒有連在一起師：那2號(hào)的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？生：由于它有一條邊不是直的師：好，那為什么3、4、5號(hào)都是角呢？生：由于它們連在一起的，而且都是直直的師：我們來察看一下，角有兩條直直的邊，還有一個(gè)把這兩個(gè)直直的邊連在一起的點(diǎn)，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。那我們?cè)趺从脭?shù)學(xué)的語言來描述角的特點(diǎn)呢？生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊生2：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊構(gòu)成的師：好，大家都能用數(shù)學(xué)的語言來描述角的特點(diǎn)了，那同學(xué)們覺得哪一種的表述更精準(zhǔn)一點(diǎn)呢？生：第2種師：好，既然大家都很同意第二種說法，那我們把它記下來板書：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊構(gòu)成的2、角的讀寫師：那我們?cè)趺串嫵鼋悄?？首先畫出一個(gè)頂點(diǎn)，再沿著這個(gè)頂點(diǎn)分別畫出兩條直線，來，跟著老師一起畫，標(biāo)出“頂點(diǎn)”、“邊”（畫出一個(gè)銳角）好了，我們畫出了一個(gè)角，那么，它是不是和我們一樣都有本身的名字呢？生：是師：好，那我們一起來看一下吧。在之前畫的角上標(biāo)出符號(hào)“？1”板書：記作：∠1，讀作：角1來，我們一起來讀一讀：∠1，讀作角1，小伙伴們拿出小手，一起在空中畫一畫，注意這個(gè)角的符號(hào)和我們之前學(xué)過的小于符號(hào)“＜”的區(qū)分：角的符號(hào)是撇橫，小于符號(hào)是撇折。好了，我們現(xiàn)在認(rèn)得了角，那聰慧的小伙伴們能不能跟大家共享一下你在生活中看到的一些角呢？生1：三角尺生2：黑板生3：剪刀師：看來我們小伙伴都很細(xì)心的啊，能發(fā)覺生活中的角。（出示PPT上的圖片，展現(xiàn)生活中實(shí)物上存在的角）要連續(xù)發(fā)揚(yáng)這種珍貴的精神哦！那小伙伴們?cè)傧胍幌?，既然角和我們一樣有本身的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？倘若它有大小之分，那么它的大小和什么有關(guān)系呢？生1：有生2：不知道3、角的大小師：好，那我們就帶著這個(gè)問題，利用你們本身做的活動(dòng)角，和小組的同學(xué)一起探討一下，角是不是有大小，倘若有大小，那它又和什么有關(guān)系。希望同學(xué)們能在4分鐘以內(nèi)得出你們小組的結(jié)果。（注：在此過程中，老師注意要參加到小組中去，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以便下一步的教學(xué)。同時(shí)，適時(shí)矯正方向錯(cuò)誤的小組，引導(dǎo)其順當(dāng)完成探討）好了，有沒有小組的同學(xué)跟大家共享一下你們小組的討論的成果呢？生1：角有大有小生2：角有大小，它的大小和它的邊有關(guān)生3：不對(duì)，角的大小和邊沒關(guān)系生4：我們同意3的說法，角的大小應(yīng)當(dāng)和它的開口有關(guān)系師：每個(gè)小組都有本身的看法，但都認(rèn)為角有大有小，但是看法不一致的地方在于它的大小和什么有關(guān)系。下面，我們一起來看看。拿著同學(xué)的活動(dòng)角，由小緩慢變大，問：它的角的大小有沒有變動(dòng)呢？生：有師：那它的邊長(zhǎng)有沒有變動(dòng)呢？生：沒有師：那說明白什么呢？生：角的大小和它的邊長(zhǎng)沒有關(guān)系師：好，角的大小和它的邊長(zhǎng)無關(guān)。那么我們來驗(yàn)證一下我們的結(jié)論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個(gè)三角板，小伙伴們猜一猜這兩個(gè)角哪一個(gè)要大一些呢？（兩個(gè)60度的角）生1：大的那個(gè)生2：不對(duì)，是一樣的！師：到底誰察看得更認(rèn)真呢？我們來看看吧。（將兩個(gè)三角板重合在一起，頂點(diǎn)以60度角的頂點(diǎn)對(duì)齊）你們發(fā)覺了什么？生：它們重合了，是一樣大的！師：很好，那說明白什么呢？生：角的大小和邊長(zhǎng)無關(guān)。師：那剛才有小伙伴說角的大小和它的張口有關(guān)，我們一起來感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后漸漸彎曲，這里是不是就會(huì)顯現(xiàn)一個(gè)角??？而且角的大小還在變動(dòng)。那么，有沒有小伙伴告知大家，是怎么變的呢？生：變小了師：為什么你說變小了呢？生：由于我的手臂之間的張口也變小了師：很好，擅長(zhǎng)察看。其他小伙伴同意他的說法嗎？生：同意師：那好，哪位小伙伴總結(jié)一下我們今日學(xué)的角的大小和什么無關(guān)、和什么有關(guān)呢？生：角的大小和它的邊長(zhǎng)無關(guān)，和它的開口大小有關(guān)。師：好，上課很認(rèn)真的孩子。那我們一起來記一記吧出示PPT并板書：角的大小和它的邊長(zhǎng)無關(guān)，和它的開口大小有關(guān)（三）延長(zhǎng)活動(dòng)好了，大多數(shù)小伙伴們這節(jié)課都很專注。那老師要考一考我們聰慧的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請(qǐng)你用符號(hào)標(biāo)出來，并比較它們的大小，說明你的判定依據(jù)。PPT展現(xiàn)：生1：角2、3、5都是角。由于它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。由于角2的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長(zhǎng)一些，但是角的大小和邊長(zhǎng)無關(guān)。師：其他小伙伴同意他們的說法嗎？生：同意師：很好，這節(jié)課小伙伴們都很認(rèn)真的察看并積極參加小組合作，英勇的發(fā)表本身見解，也都把握了我們這節(jié)課的內(nèi)容，希望連續(xù)努力啊！我們?cè)僖黄饋砘貞浺幌挛覀冞@節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊構(gòu)成的；角的大小和它的邊長(zhǎng)無關(guān)，角的大小和它的張口大小有關(guān)。師：好，下來以后，同學(xué)們把我們的數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊(cè)上46頁上第5題完成了，作為今日的復(fù)習(xí)。老師明天要看看哪位小伙伴寫得工整又精準(zhǔn)。下課。【設(shè)計(jì)反思】就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過實(shí)物展現(xiàn)、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為同學(xué)供給自由探討、本身動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間，重要在于引導(dǎo)同學(xué)探究對(duì)角的初步認(rèn)得，對(duì)學(xué)問的把握較為清楚，同時(shí)同學(xué)體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過程中注意照料到了不同進(jìn)展水平的同學(xué)，在小組合作的時(shí)候留下了充分的探討時(shí)間。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在本教學(xué)過程中，注意結(jié)合老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)，多角度的對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w來說達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是，我在盡量的避開給孩子們?cè)斐纱罅康呢?fù)擔(dān)，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不同意“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，但倘若不適當(dāng)?shù)穆?lián)系，就不能加深同學(xué)對(duì)新知的認(rèn)得，我很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)？課時(shí)二：認(rèn)得角——直角、銳角和鈍角及小練習(xí)【教材分析】本課是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)得了角的初步學(xué)問之后的基礎(chǔ)之上的，通過對(duì)直角、銳角以及鈍角的辨別為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，加上一個(gè)小練習(xí)，以使同學(xué)對(duì)所學(xué)的得到適時(shí)鞏固。一班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)得圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁例1相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)能直觀認(rèn)得長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。2、通過拼、擺、畫、折、找等活動(dòng)，使同學(xué)能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的緊密聯(lián)系。3、在經(jīng)過察看、比較，描畫活動(dòng)過程中，讓同學(xué)感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)分。豐富同學(xué)的直觀體驗(yàn)，進(jìn)展空間觀念。4、在親身經(jīng)過學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)初步的察看本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)，同時(shí)體會(huì)到到生活中到處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)同學(xué)積極參加探求新知的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：能直觀認(rèn)得長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)得平面圖形；教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（一）課件呈現(xiàn)主題圖：小伙伴，你們喜愛搭積木嗎？（二）哪位小伙伴來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，從同學(xué)平常喜愛的積木入手，從而激發(fā)同學(xué)自動(dòng)參加探知的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?！慷?、動(dòng)手操作，認(rèn)得平面圖形（一）師生互動(dòng)：1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？2、同學(xué)動(dòng)手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流本身畫圖的過程與方法。3、點(diǎn)明課題：認(rèn)得平面圖形（二）認(rèn)得長(zhǎng)方形1、課件呈現(xiàn)長(zhǎng)方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？2、讓同學(xué)在長(zhǎng)方體物體上找一找，摸一摸，說一說。3、誰能幫這樣的圖形取個(gè)名呢？板書：長(zhǎng)方形。（三）認(rèn)得正方形和圓（1）老師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應(yīng)圖形處板書：正方形、圓）（2）在初步認(rèn)得新知的基礎(chǔ)上，說說本身生活中見過的正方形和圓。【設(shè)計(jì)意圖:通過察看、畫圖等操作活動(dòng)，直觀認(rèn)得長(zhǎng)方形、正方形和圓，感知平面圖形與立體圖形之間的區(qū)分；知道這些平面圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形?！浚ㄋ模┱J(rèn)得三角形（1）你能把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙對(duì)折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰樂意介紹本身是怎么折的？利用展臺(tái)展現(xiàn)同學(xué)的折法。（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？同學(xué)分組動(dòng)手操作、歸類、察看，并在組內(nèi)交流、反饋。然后運(yùn)用多媒體展臺(tái)選擇性的展現(xiàn)同學(xué)分的結(jié)果。（3）問：在上面兩組圖形中，你發(fā)覺了新的圖形嗎？（板書：三角形）（4）同學(xué)找尋并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，用長(zhǎng)方形或正方形紙折、剪、分，直觀認(rèn)得三角形的過程，親身體驗(yàn)了學(xué)問的形成與進(jìn)展，培育了同學(xué)的動(dòng)手操作本領(lǐng)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。】（五）認(rèn)得平行四邊形1、用這兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？2、小組合作，動(dòng)手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺(tái)展現(xiàn)。3、引導(dǎo)同學(xué)察看平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？4、小結(jié)：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形5、出示一個(gè)長(zhǎng)方形的模型，演示變成平行四邊形的過程6、你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過拼一拼、說一說等學(xué)習(xí)活動(dòng)直觀認(rèn)得平行四邊形，再通過找一找把學(xué)問回歸于現(xiàn)實(shí)生活，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系?！浚w類整理：1、課件呈現(xiàn)多個(gè)圖形，讓同學(xué)分別說說每個(gè)各是什么圖形？2、說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)的分類整理和說一說，讓同學(xué)進(jìn)一步感知所學(xué)平面圖形的特征?！咳?、鞏固應(yīng)用（一）P3“做一做”的第1題：1、在圖中找出平面圖形2、說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？3、課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（二）P3“做一做”的第2題：1、圖中的小伙伴在做什么？2、你能用今日所學(xué)的平面圖形畫一幅本身喜愛的畫嗎？3、同學(xué)利用立體圖形拓出本身喜愛的圖形。4、展覽同學(xué)作品，師生評(píng)價(jià)。（三）P5“練習(xí)一”的第1題：涂一涂（四）P5“練習(xí)一”的第2題：把各種圖形的序號(hào)填在括號(hào)里。（五）P5“練習(xí)一”的第3題：【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓同學(xué)在察看、操作、畫圖、分類、數(shù)圖形等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)各種圖形的認(rèn)得，進(jìn)展空間觀念，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的審美本領(lǐng)、創(chuàng)新意識(shí)?！克?、課堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？（二）你還有什么問題嗎？一班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)得圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第三冊(cè)第三單元第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．讓同學(xué)通過察看、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)得四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2．通過對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)圖形的改換，進(jìn)展空間觀念。3．使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，培育交往、合作意識(shí)。教學(xué)過程一、在比較中逐漸清楚談話：今日老師帶來了一些圖形。呈現(xiàn)：1、第一次找與眾不同的圖形。要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。同學(xué)找出：揭示：其他圖形都圍起來了，這個(gè)圖形沒有圍起來。2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）同學(xué)找出：理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）同學(xué)找出：理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。揭示：三邊形（三角形）、四邊形4．這些四邊形中我們認(rèn)得了哪些圖形？認(rèn)得一般四邊形。揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)得的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？揭示：邊角科學(xué)家在討論圖形的時(shí)候，都要討論圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點(diǎn)？5．進(jìn)一步清楚“邊”的概念這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？直直的，平平的。數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊？6．畫一畫：倘若要在紙上畫一個(gè)四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。提問：這是四邊形嗎？為什么？旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？7．找四邊形。8．再次分類，認(rèn)得五邊形和六邊形剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）分別取個(gè)名字。揭示：五邊形，六邊形。9．制造多邊形像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？用小棒搭五邊形，六邊形二、小結(jié)今日我們認(rèn)得了圖形王國(guó)里的幾個(gè)新伙伴，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個(gè)圖形，怎樣判定它是幾邊形呢？三、課本練習(xí)一班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)得圖形二》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、在用七巧板拼三角形的過程中，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認(rèn)得；2、有目的、有計(jì)劃地培育同學(xué)的審題本領(lǐng)，初步獲得分析問題、思索問題、解決問題的基本方法。3、利用各種圖形的拼組，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系，培育同學(xué)的想象本領(lǐng)。4、感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固所學(xué)平面圖形的學(xué)問。教學(xué)難點(diǎn)：拼組指定的圖形，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：一套七巧板、課件；學(xué)具：一套七巧板。教學(xué)過程：一、看圖激趣，認(rèn)七巧板（一）看圖激趣出示七巧板拼成的圖案。這些漂亮的圖案都是用七巧板拼成的。（二）認(rèn)得七巧板1．七巧板，是由七塊板構(gòu)成的。中心這個(gè)巧字，是想告知我們，心靈手巧的小伙伴能用它拼出很多漂亮的圖形。2．拿出本身的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？3．?dāng)?shù)一數(shù)，每種圖形有幾個(gè)。4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個(gè)大三角形、一個(gè)中三角形、兩個(gè)小三角形）【設(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)學(xué)文化，給同學(xué)供給認(rèn)得平面圖形的豐富素材，關(guān)注同學(xué)是否能按要求做，是否能清晰地辨認(rèn)出各種圖形并能正確地找出來。使同學(xué)進(jìn)一步感知平面圖形的特征，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念?！慷?、動(dòng)手操作，積累閱歷。談話：剛才我