三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案金色的草地-人教版

/?金色的草地?教案文章背景：

本文寫了一個(gè)有趣的故事。“我〞家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開(kāi)放時(shí),草地就變成了金黃色,大家都夸“金色的草地太美了〞。“我〞和弟弟常為了尋開(kāi)心而輕易揪掉這些蒲公英。但是一個(gè)偶然的時(shí)機(jī),“我〞發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,只有中午才張開(kāi)黃色的花,草地也因此而變成金色。自然是有生命的,從那時(shí)起,“我們〞喜愛(ài)上了這種花,意識(shí)到草地、植物也有生命的。本文表達(dá)條理清楚,富有童趣。前后內(nèi)容比照著寫,5個(gè)自然段,可分為2局部。前2個(gè)自然段寫“每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心〞,后三個(gè)自然段那么是寫文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、生命的尊重、熱愛(ài)之情。后三個(gè)自然段寫了蒲公英白天開(kāi),晚上合的特點(diǎn)。草地也因?yàn)槠压⒃谔?yáng)升起來(lái)的時(shí),張開(kāi)自己金黃的手掌而變成金色的。作者有了這一發(fā)現(xiàn)后便喜歡上了這種小花。作者喜愛(ài)蒲公英的原因是充滿童趣的。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn),蒲公英和孩子們一起睡覺(jué),一起起床。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受蒲公英的有趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命,同時(shí)讓學(xué)生感受文中人物濃濃的兄弟之情,這是一條暗線,比擬難體會(huì)到。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)到作者愛(ài)觀察,愛(ài)大自然,還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)這兄弟之情,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。4.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,以閱讀主體的地位感悟情感,獲得情感上的升華。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生感悟兄弟親情師：請(qǐng)同學(xué)們把?金色的草地?這篇文章自由地朗讀一遍。學(xué)生讀。書(shū)聲朗朗,在教師中響起……書(shū)聲漸漸稀落,從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對(duì)這篇文章所表達(dá)的情節(jié)很有興趣。師：通讀文章之后,從同學(xué)們的表情中,想必大家已經(jīng)感受到了他們兄弟間的親情。那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中,體會(huì)到了他們兄弟間的親情？思考片刻,有些學(xué)生高高地舉起了他們的手,有些只用眼神看看我,更有的學(xué)生是把眼神看向別的地方……從這看來(lái),有很大一局部學(xué)生不自信。師〔我積極鼓勵(lì)〕：同學(xué)們,要相信自己,不要害怕,趕快舉起你自信的小手吧。有幾個(gè)同學(xué)舉起了手……〔學(xué)生發(fā)言〕生：這一句話：“常常是這樣,我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面,我跟在他后面。〞特別是“常常是這樣〞,從這里我感受到了他們兄弟的親情生〔積極發(fā)言〕：還有！我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他,等他回過(guò)頭來(lái),我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我,假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。〞從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。師：讓我們一起把剛剛同學(xué)找出來(lái)的兩句話齊讀一遍。學(xué)生齊讀這兩句話。師：你們讀了這些句子有什么感受呢？生：讀過(guò)之后想笑。師：我們可以用“怎樣的親情〞這樣的填空的形式來(lái)答復(fù)。生：從這些描寫中我感受到了他們之間美好的親情。生：我感受到了愉快的親情。師：從哪個(gè)情節(jié)感受到他們之間的親情是美好和令人愉快的呢？生：我從他們一起玩蒲公英這個(gè)情節(jié)感受到的。師：剛剛幾位同學(xué)的答復(fù)非常好,注意到了從課文中找問(wèn)題的答案。有感情的朗讀課文那么請(qǐng)問(wèn)蒲公英是作者童年-的最愛(ài)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章,然后和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。學(xué)生輕聲讀課文。讀完的學(xué)生積極地和學(xué)習(xí)伙伴交流。交流之后,舉手發(fā)言的學(xué)生比剛剛多了一些。生：我認(rèn)為蒲公英不是作者童年的最愛(ài)。因?yàn)槲恼伦詈笠欢沃袑懙健皬哪菚r(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種〞。這個(gè)學(xué)生的答復(fù)顯然是沒(méi)有完全讀懂這句話的意思,還沒(méi)有弄清楚“最喜愛(ài)的花〞和“最喜愛(ài)的花的一種〞之間的聯(lián)系。但他的很自信,也很有勇氣。我聽(tīng)了他的答復(fù)后沒(méi)有給予評(píng)價(jià)。馬上就有同學(xué)反對(duì)他的觀點(diǎn)：“最喜愛(ài)的一種花那也是最愛(ài)的〞。剛剛答復(fù)的同學(xué)在大家的幫助下也意識(shí)到了自己的理解上的缺乏。師：剛剛發(fā)言的同學(xué),他們勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽地提出質(zhì)疑和反問(wèn),表現(xiàn)都很不錯(cuò),還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛(ài)。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X(jué),也和我們一起起床“,從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友,充滿了對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)找依據(jù)了,我肯定了他的看法,并對(duì)他的自信給予了表?yè)P(yáng)。生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛(ài)。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種〞,反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),可見(jiàn)蒲公英是作者童年的最愛(ài)。三、著重提出問(wèn)題,認(rèn)真思考師：那么“從那時(shí)起〞是哪時(shí)呢？生：是在文章第三自然段。師：尋找答案的范圍我們已經(jīng)找到了。我們要學(xué)會(huì)概括。那就請(qǐng)你把第三自然段朗讀一下,其他同學(xué)思考并概括“從那時(shí)起〞是哪時(shí)呢？剛剛答復(fù)下列問(wèn)題的學(xué)生很自豪地開(kāi)始朗讀,讀畢。生：有一天,我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化,從那時(shí)起,蒲公英就成了我們最喜愛(ài)的花的一種。師：說(shuō)得很好。那么我們?cè)賮?lái)默讀一下前面的段落,看看起先蒲公英是否是作者童年最喜愛(ài)的花中的一種。學(xué)生默讀生：在第一節(jié)中,我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候,這是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子〞。師：那么,為什么蒲公英成熟的時(shí)候,是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子呢？生〔思索〕：“我們總是為了尋開(kāi)心,揪掉這么不引人注意的小花〞?！怖^續(xù)發(fā)言〕生：他們不僅揪掉,而且說(shuō)這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛(ài)的一種表現(xiàn)。師：是??！最喜愛(ài)應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù),不會(huì)為了尋開(kāi)心而隨意揪掉那些小花。學(xué)生：不是一直都最喜愛(ài)蒲公英,后來(lái)經(jīng)過(guò)