年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法課件

年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法指導(dǎo)思想

江蘇省年輕護(hù)士素質(zhì)提高行動方案（2012年）“學(xué)以致用”、“知行合一”改革傳統(tǒng)培訓(xùn)考核方式注重思維能力、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)養(yǎng)成解決病人問題，勝任臨床護(hù)理工作年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)周期

本科生：2年，新手適應(yīng)期（0～6個月）、技能成熟期（7～12個月）和臨床輪轉(zhuǎn)期（13～24個月）。

大專生：3年，新手適應(yīng)期（0～6個月）、技能成熟期（7～18個月）和臨床輪轉(zhuǎn)期（19～36個月）。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式新手適應(yīng)期：崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)基地訓(xùn)練

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)了解醫(yī)院及護(hù)理工作概況；了解護(hù)理人文素養(yǎng)、護(hù)患溝通技巧、職業(yè)道德的基本要求；熟知規(guī)章制度、應(yīng)急預(yù)案、相關(guān)法律法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會；熟知崗位職責(zé)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程及一般護(hù)理常規(guī)等基礎(chǔ)理論；掌握操作技能相關(guān)理論知識年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式新手適應(yīng)期：崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)基地訓(xùn)練

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作，包括無菌操作、七步洗手法、各種注射、靜脈輸液、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿、生命體征監(jiān)測、氧氣吸入、吸痰、各種鋪床法、口服給藥、心肺復(fù)蘇及簡易呼吸氣囊的使用；熟悉專科護(hù)理操作，包括會陰護(hù)理、更換引流袋、輸液泵的使用、注射泵的使用及心電監(jiān)護(hù)儀的使用。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式新手適應(yīng)期：崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)基地訓(xùn)練

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)戶外拓展訓(xùn)練年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式新手適應(yīng)期：崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)基地訓(xùn)練

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)

熟知并遵守醫(yī)院及病房各種規(guī)章制度、相關(guān)法律法規(guī)等；掌握應(yīng)急預(yù)案并能正確演示；掌握崗位職責(zé)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、疾病護(hù)理常規(guī)及癥狀護(hù)理常規(guī)等基礎(chǔ)理論；掌握常見疾病護(hù)理、檢查、藥物及院感防控等基礎(chǔ)知識；熟練掌握操作技能相關(guān)理論知識；掌握護(hù)理程序的思維方法。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式新手適應(yīng)期：崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)基地訓(xùn)練

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作，包括無菌操作、七步洗手法、各種注射、靜脈輸液、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿、生命體征監(jiān)測、氧氣吸入、吸痰、各種鋪床法、口服給藥、心肺復(fù)蘇及簡易呼吸氣囊的使用；熟練掌握專科護(hù)理操作，包括會陰護(hù)理、更換引流袋、輸液泵的使用、注射泵的使用及心電監(jiān)護(hù)儀的使用。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式新手適應(yīng)期：崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)基地訓(xùn)練

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)關(guān)護(hù)日記；新護(hù)士工作體驗(yàn)交流；天使志愿者公益活動年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式新手適應(yīng)期：崗前培訓(xùn)、培訓(xùn)基地訓(xùn)練

入科第5個月時，科室組織“單獨(dú)值班資格考核”?？己撕细窈罂蓡为?dú)值治療班、辦公班。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式技能成熟期：科主任醫(yī)療查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報告會、危重病人循證護(hù)理查房等

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)掌握常見?？萍膊∽o(hù)理、檢查、藥物等基礎(chǔ)知識；熟悉《實(shí)用臨床護(hù)理“三基”（應(yīng)知應(yīng)會分冊）》；熟練運(yùn)用護(hù)理程序，包括評估病情、分析護(hù)理問題及選擇護(hù)理措施等；掌握?？撇僮飨嚓P(guān)理論知識；獨(dú)立完成?？谱o(hù)理操作；熟知循證護(hù)理基本方法。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式技能成熟期：科主任醫(yī)療查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報告會、危重病人循證護(hù)理查房等

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)熟練掌握?？谱o(hù)理操作，包括會陰護(hù)理、更換引流袋、輸液泵使用、心電監(jiān)護(hù)儀使用；熟練掌握科室?？谱o(hù)理操作。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式技能成熟期：科主任醫(yī)療查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報告會、危重病人循證護(hù)理查房等

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)關(guān)護(hù)日記；讀書心得交流；禮儀與溝通訓(xùn)練年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式技能成熟期：科主任醫(yī)療查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報告會、危重病人循證護(hù)理查房等

在護(hù)士長、責(zé)任組長的指導(dǎo)下，依病人病情獨(dú)立照顧8～12人，以B和C類病人為主。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式臨床輪轉(zhuǎn)期：科主任醫(yī)療查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、?？茖W(xué)組活動、“專病臨床路徑標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理”臨床實(shí)境訓(xùn)練、讀書報告會、危重病人循證護(hù)理查房及院外學(xué)習(xí)年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式臨床輪轉(zhuǎn)期：

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)掌握輪轉(zhuǎn)各?？瞥Ｒ姴?、多發(fā)病護(hù)理常規(guī)；掌握《實(shí)用臨床護(hù)理“三基”（應(yīng)知應(yīng)會分冊）》;掌握各種儀器設(shè)備的使用；掌握輪轉(zhuǎn)各?？萍寄懿僮飨嚓P(guān)理論知識；熟練運(yùn)用循證護(hù)理的方法開展工作。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式臨床輪轉(zhuǎn)期：

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)熟練掌握輪轉(zhuǎn)各?？谱o(hù)理操作年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式臨床輪轉(zhuǎn)期：

培訓(xùn)模塊：核心能力、操作技能、人文素質(zhì)工作筆記；品電影悟人生；護(hù)士演講比賽年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法培訓(xùn)方式臨床輪轉(zhuǎn)期：

指定1名資深護(hù)士或?qū)？谱o(hù)士為導(dǎo)師，對輪轉(zhuǎn)護(hù)士工作和學(xué)習(xí)給予全面指導(dǎo)。輪轉(zhuǎn)護(hù)士在護(hù)士長、責(zé)任組長的指導(dǎo)下，依病人病情獨(dú)立照顧8～12人，以A類病人為主。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法源于崗位競賽和考官選拔的思考考察人的活思想：評判性思維

1998年美國護(hù)理教育學(xué)會認(rèn)定評判性思維是護(hù)士的核心能力之一。

核心：考察護(hù)士發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的綜合能力。年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法源于崗位競賽和考官選拔的思考思考一：真人真實(shí)現(xiàn)場

給予案例假設(shè)情景考核護(hù)士發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力

年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法源于崗位競賽和考官選拔的思考思考二：操作技能考核

不是純操作表演

沒有大的原則性問題、不求細(xì)節(jié)完美無缺符合案例中病情需要操作中評判患者、評判醫(yī)囑、評判藥物、評判器具年輕護(hù)士素質(zhì)養(yǎng)成的幾點(diǎn)做法源于崗位競賽和考官選拔的思考思考三：個案的選擇

有價值，?？菩浴⒋硇?、針對性

以人為中心，并非以病為