《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基

礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同

數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是

在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本

課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的

含義。

我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充

分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出

的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的

動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘

法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展

活動(dòng)。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的

位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過例一的.

主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過

實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這

樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)

乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同

加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。

二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基

礎(chǔ)。

1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,

學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一

個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入

人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比

如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？自己選一個(gè)數(shù)學(xué)

問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的

活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自

己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于

學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不

理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論

會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多

時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新

的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是

數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過

程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有

可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師

事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)

生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀

態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該

根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地

改進(jìn)使我認(rèn)識(shí)到：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈

性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

的開放性；旨在打破以“教師中心''的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，

真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí),

我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。《乘法的初步認(rèn)

識(shí)》教學(xué)反思2

是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，

同時(shí)通過簡(jiǎn)單實(shí)際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)

上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成

為自主探索、體驗(yàn)成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過

程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺得有以下

四點(diǎn)體會(huì)：

一、充分發(fā)揮教具的作用

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂

中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助

實(shí)踐操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法，我讓學(xué)生

邊擺小棒邊數(shù)出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說(shuō)出乘法

的結(jié)果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、

鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)幾相

加，再進(jìn)行獨(dú)立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作，能熟

練說(shuō)出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實(shí)

踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有

操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此

我們教師多提供加強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機(jī)會(huì)，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具

方法的指導(dǎo)。

二、在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)

相同數(shù)連加有初步的'感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛

剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然

后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)

一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)一操作體

驗(yàn)一比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

三、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生

暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境,

從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2"，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)

一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是

多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的

必要性打下基礎(chǔ)。

四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)

運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其

他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意

識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)

合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)

和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生

活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)

象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富想象，說(shuō)出了許多有趣的乘法

現(xiàn)象。在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行，但是從練

習(xí)的情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對(duì)乘法結(jié)果的由來(lái)

比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2,因此我們?cè)谔幚?/p>

這部分教學(xué)時(shí)，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8,為了簡(jiǎn)

便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其加法

和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還

是不能正確的寫出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有

幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同的

加數(shù)，再來(lái)寫出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁(yè)中的畫

幾個(gè)幾時(shí)，錯(cuò)的特別多，把2個(gè)5畫成5個(gè)2,學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾還

是沒有理解，可以看出我們?cè)趥湔n時(shí)，對(duì)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)

情分析不夠全面?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教

材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生

認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。

在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

1、乘法的讀法孩子們會(huì)讀，也讓練習(xí)了，比如2_7=14讀作：2

乘7等于14,沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)問題，數(shù)字

寫成了漢字；

2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)

生沒能參與到動(dòng)手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該

讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，進(jìn)

而鞏固對(duì)乘法含義的理解。

在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)

手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，

力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。再就是信任學(xué)生，凡是

能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做

的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)

結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的'教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以

“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，

真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘

法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

二年級(jí)的孩子形象思維能力較強(qiáng)，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)

知識(shí)溶入生動(dòng)形象的情景中，必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，所以這節(jié)

課中我安排游樂園導(dǎo)入，使他們覺得貼近生活，生動(dòng)有趣，再?gòu)膱D

片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究

動(dòng)機(jī)，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識(shí)。同時(shí)也培

養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

二、重視反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維

反饋教學(xué)的過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)

量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧灾魈剿鞯倪^程中有成功的機(jī)會(huì)，也

存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達(dá)不到

預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的

發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的

不足之處。在這節(jié)課中，重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法

的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法來(lái)計(jì)算。所以在上課的

時(shí)候，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)

來(lái)發(fā)表自己的見解，加深對(duì)乘法意義的印象。

三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，理解知識(shí)含義

讓孩子們面對(duì)一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境，使之與他們的能力

形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了

乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一

題是2+3+1,我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識(shí)至U,

這道算式是不能直接改寫的通過幾個(gè)孩子的分析，加深了對(duì)能直

接改寫成乘法算式的加法算式的認(rèn)知，也是對(duì)乘法的意義有了更深

的理解。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的問題情境,

使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中，激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)意義的獲得，并且

在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平。

課后，通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識(shí)到

自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對(duì)本課的教學(xué)

重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便”，沒

有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該隨著課

的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻，形成更尖銳的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新

知的興趣。

2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候，放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中

兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí)，雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)

表達(dá)的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話，使這兩個(gè)關(guān)鍵詞

內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論是從加法算式改寫成乘法算式

還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。

3細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意

義的區(qū)分沒有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；解決主題圖中的問題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生列

式情況的關(guān)注度不夠。

4學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組

織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

總之，本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,

發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)，我也會(huì)繼續(xù)努

力提高授課水平，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有

實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的資料。本節(jié)是

乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊

的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)

生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加能夠用乘法

計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，

明白乘法算式中各部分的名稱。

我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本

節(jié)教材經(jīng)過四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富

的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的

活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，

認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名

稱，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相

加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，知識(shí)點(diǎn)的.銜接不連

貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。

具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課

內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。

首先我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì),

在計(jì)算每個(gè)游樂項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。之

后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)

幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；

然后讓學(xué)生自我寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長(zhǎng)就寫多

長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42

個(gè)7連加，我把字寫大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來(lái)算起來(lái)都不方

便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學(xué)生已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒有體會(huì)

數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一

下就解決了這個(gè)難題?！边@種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的，

感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，之后認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀

寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時(shí)）的知識(shí)點(diǎn)一氣呵成。

最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè),

都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各

部分名稱等知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)這一屆的學(xué)生，我一向鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長(zhǎng)

也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識(shí)不用按部就班地進(jìn)行，這也為我

進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課

堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性

化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些

處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)

來(lái)彌補(bǔ)。

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；

2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些

方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：

1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和

生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法

的意義，并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖一一

熱鬧的游樂園，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到

玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)

并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地

接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過學(xué)生對(duì)算式的比較、探究,

讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的

意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含

的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有必須的梯度，讓各個(gè)層面的

學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，

并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本資料的一個(gè)

鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)

單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔

性，同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫乘法算式，第5個(gè)是

用字母來(lái)表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一

個(gè)符號(hào)化的思想；最終一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示

5_2,該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有必須的難度，所以在

出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5_2表示什么意

思？”，經(jīng)過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也

不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解

其中的一個(gè)意思，那也是能夠的，不要求人人都會(huì)。

幾個(gè)需要改善的地方：

1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各

個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過程

還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意

義。

2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小

棒和游樂園，里面所包含的資料比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，

所以，當(dāng)孩子提到某一具體資料時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那

么學(xué)生就能夠看得更加清晰，同時(shí)也能幫忙學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)

識(shí)。

3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來(lái)

得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我

已有意識(shí)地把兩種情景分開，可是，如果在得出加法算式后立刻進(jìn)

行分類，從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，

這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反

思6

上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),

但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1、基本能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教

學(xué)框架：首先是各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。開始時(shí)

情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再探討數(shù)學(xué)問題，

再指出乘法的便利性。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考

教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生

的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知

識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動(dòng)活

潑、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)

的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、注重語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等

心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦

代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

(1)在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后

來(lái)學(xué)生的‘鞏固練習(xí)，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)

束了。

(2)對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在講第一個(gè)情境例子時(shí),

結(jié)果有學(xué)生回答：“三五十五”，而不是：3+3+3+3+3。所以，提醒

我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要注意自己的語(yǔ)言，我想，如果這樣問：

“如果用第二單元學(xué)的連加，該怎么算呢？這樣問應(yīng)該會(huì)更好些。

對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握我得再用心些。

(3)還沒有形成規(guī)范的回答問題方式。比如之前說(shuō)過舉手回答

問題，當(dāng)問全班問題時(shí)，沒人回答了，也許是他們沒明白我的意思,

如果問問題之前說(shuō)：“一起說(shuō)”、“舉手回答”會(huì)好些?！冻朔ǖ?/p>

初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是

乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊

的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是

要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到相同加數(shù)連加,

可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。掌握乘

法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過

游樂園的主題情景圖，蘊(yùn)含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察，看到了什么？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算

式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾

個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的'概念，為

乘法的引入做準(zhǔn)備。

接下來(lái)，老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式，講解把它改寫成乘

法算式并教讀法，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余

的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾

個(gè)幾乘法算式的讀法，意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法

算式哪個(gè)書寫起來(lái)快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，老師進(jìn)行

小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上,

認(rèn)識(shí)各部分名稱！

在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問

題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分

名稱，做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)清算理。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過做練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)

乘法的意義理解得不透，說(shuō)明老師在課堂上讓學(xué)生對(duì)乘法意義體驗(yàn)

不足，可以讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚

每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫

起來(lái)很不方便，這樣的話引出乘法，利于學(xué)生對(duì)乘法這種簡(jiǎn)便形式

的理解，同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相

加的簡(jiǎn)便算法”意義的理解。

另外，對(duì)于低年級(jí)孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)

手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完

整話的能力。在做乘法練習(xí)的時(shí)候，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來(lái)，可

以讓學(xué)生自己舉例并多說(shuō)表示“幾個(gè)幾”的意義?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)

識(shí)》教學(xué)反思8

認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”，是認(rèn)識(shí)乘法的直接基礎(chǔ)，也是以后解決“幾

個(gè)幾”是多少實(shí)際問題的重要前提，因此認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”對(duì)于乘法

學(xué)習(xí)十分重要，也影響以后的除法學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里,

對(duì)“幾個(gè)幾”的概念基本沒有或十分缺乏，這是因?yàn)閷W(xué)生在生活里

很少接觸或注意過這種“幾個(gè)幾”的具體情境，這是學(xué)生建立乘法

概念和解決乘法簡(jiǎn)單實(shí)際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境

里讓學(xué)生觀察兔有幾個(gè)2只，雞有幾個(gè)3只，接著邊指圖邊依次數(shù)

一數(shù)，具體感受“幾個(gè)幾”，對(duì)于認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”就有了重要的支

點(diǎn)。接著，通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個(gè)幾”，把

直觀認(rèn)識(shí)的“幾個(gè)幾”抽象成同數(shù)連加算式。所以認(rèn)識(shí)乘法第一步,

就是要學(xué)會(huì)數(shù)“幾個(gè)幾”，理解“幾個(gè)幾相加”得多少的'含義，這

在很大程度上會(huì)影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)

生進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾相加”；讓學(xué)生看，再說(shuō)說(shuō)怎

樣列算式，強(qiáng)化“幾個(gè)幾”的表象，深化認(rèn)識(shí)，感受它們的特點(diǎn)，

使接下來(lái)的認(rèn)識(shí)乘法具有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支撐。

最后在認(rèn)識(shí)乘法的設(shè)計(jì)中，我把加法算式和乘法算式進(jìn)行了對(duì)

比，使孩子們的興趣越來(lái)越濃厚。為了讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)

乘法的愿望，我又設(shè)計(jì)了讓孩子們討論“加法和乘法，你更喜歡用

哪種方法？”。通過討論，孩子們實(shí)實(shí)在在地看到了用乘法來(lái)表示

“幾個(gè)相同加數(shù)的和”確實(shí)比加法快，想學(xué)習(xí)乘法的熱情就會(huì)自然

地迸發(fā)出來(lái)。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對(duì)乘法的

感受更深刻?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)

加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)

乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的

關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種

情景。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘

法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。

上課時(shí)，首先給出3幅圖：（1）每組2個(gè)圓片，有5組；（2）

每袋有5顆星，有3帶；（3）每盤3個(gè)蘋果，有4盤。先讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)行計(jì)

算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生

獨(dú)立思考的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語(yǔ)言來(lái)描述。體會(huì)

這些加法算式的加數(shù)都相同，教師引導(dǎo)說(shuō)出都是加數(shù)相同能夠說(shuō)成

是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，能夠把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：

先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，中間寫乘號(hào)。

也能夠先寫有幾個(gè)相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教

師說(shuō)明：當(dāng)加數(shù)相同時(shí)能夠?qū)懠臃ㄋ闶?，也能夠?qū)懗朔ㄋ闶?。那?/p>

是100個(gè)2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什

么不寫加法算式呢？看來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的.和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)

便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加

的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生

的過程和知識(shí)的自主建構(gòu)過程。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個(gè)2相

加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到多個(gè)相同加

數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后

面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、

更集中?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對(duì)口

訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容

易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參

與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)

學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生

觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交

流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

白雪公主帶著七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂場(chǎng)。每張門票8元，一

共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時(shí)，卻遇到了困難，請(qǐng)同學(xué)們幫

幫她，行嗎？

在新課的導(dǎo)入上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教

學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂意做的事，因?yàn)閹兔ψ钅?/p>

體現(xiàn)學(xué)生的成就感和自豪感。老師請(qǐng)學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分

調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生迅速

融入課堂。

多種形式練習(xí)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握。對(duì)口訣的記憶如果

單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。

所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，說(shuō)一說(shuō)

螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)

學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些

貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行

編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習(xí)了1到7的乘法口訣后，

學(xué)生完全有能力編寫口訣的。而且低年級(jí)的學(xué)生喜歡這樣的‘挑戰(zhàn)，

從扶到放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一八得八和二八十六以后，放手

讓學(xué)生獨(dú)立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學(xué)生都能獨(dú)立完

成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，都有一種

根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索

無(wú)疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提

供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考

自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)了

學(xué)生的探索精神?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思n

乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，而且用

乘法計(jì)算寫和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠

讓學(xué)生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),

我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境一一看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注

意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。

二、注重知識(shí)間的遷移。

因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知

識(shí)，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存

在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的

過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、

發(fā)展、形成的過程。這樣，學(xué)生學(xué)到的'數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課

本上“變葫蘆”由8個(gè)5相加，擴(kuò)展到20個(gè)5相加、100個(gè)5

相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受，從而

產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生

于現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘

法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較

加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。

三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開發(fā)利用。

在教學(xué)過程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，據(jù)我所知，班上已

有學(xué)生會(huì)做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這

樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué)，同

學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)

感到親近易學(xué)，效果果然不錯(cuò)?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)

便運(yùn)算。而乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生對(duì)乘法的第

一次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，通過出示學(xué)生熟悉和

喜愛的游樂場(chǎng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，以學(xué)生的'活動(dòng)

情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運(yùn)算。

華應(yīng)龍老師曾說(shuō)過：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數(shù)，讓學(xué)生

覺得數(shù)學(xué)好玩，數(shù)中有趣吸引人，數(shù)中有味吸引人?！北羞@一思

想，我讓學(xué)生在觀察連加算式的過程時(shí)，都參與“相同加數(shù)”“相

同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng)

中，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)”幾

個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該豐富課堂形

式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)乘法含義的理解。

第二：學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，

并沒有實(shí)際體驗(yàn)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生自

主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

由加法運(yùn)算過渡到乘法運(yùn)算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明：人

類幾萬(wàn)年的就學(xué)會(huì)了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人

類掌握乘法經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間，那么教學(xué)”乘法的初步認(rèn)識(shí)”就

不可能是件很輕松的事情。

我們?cè)诮虒W(xué)中最擅長(zhǎng)的就是扮演“先知先覺”的上帝的角色。因

為我們已經(jīng)知道了乘法的存在，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)時(shí)總是千方百計(jì)地

讓學(xué)生很快?地獲得這一知識(shí)，而不是讓學(xué)生回到知識(shí)生成的原生

狀態(tài)，讓學(xué)生把相關(guān)的‘知識(shí)創(chuàng)造出來(lái)。

前面提到的教學(xué)片斷中，分幾個(gè)步驟來(lái)認(rèn)識(shí)它，這其實(shí)完全是

為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了某種問題的解決和思維的探索。

老師要求擺小紅花，2朵2朵地?cái)[，擺3份，求一共有幾朵小紅花

怎樣列式計(jì)算？為什么要2朵2朵地?cái)[呢?教師心中有數(shù)，學(xué)生卻不

知其所以然，只