新課標下小學數(shù)學教學方法的多元化之我見 論文

新課標下小學數(shù)學教學方法的多元化摘要：孩子小學的數(shù)學學業(yè)水平，將決定他們以后的成長，這一階段課改后的數(shù)學教學工作需要以學生為中心，關注新時代小學生的學習需求，根據(jù)這一階段孩子接受以及認知能力，采用多元化的授課方式，讓小學生可以真正經(jīng)歷數(shù)學概念從產(chǎn)生、建立到深化運用的過程，提升授課成效，引導他們主動參與到教學活動中，從而強化小學階段數(shù)學授課的質(zhì)量。關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；教學方法；多元化課改后所實行的課標，要求教學工作圍繞孩子學科素養(yǎng)提升展開，將關注的重點聚焦于數(shù)學思想的培育，發(fā)展多元化的教學策略、形成多功能的教育評價方式，并基于此強化孩子們數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，從而提升他們學習數(shù)學的水平。一、重視分層教學，實現(xiàn)因材施教小學數(shù)學教學中不乏出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)說明學生在進行數(shù)學學習時產(chǎn)生了較大差距。新課標下的小學數(shù)學教育應該從分層教學入手，真正實現(xiàn)因材施教。一個班級中總會出現(xiàn)數(shù)學成績參差不齊的現(xiàn)象，許多學生由于其數(shù)學基礎薄弱、學習習慣較差等因素，不能夠完全按照授課進度掌握知識，使得在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)知識斷檔。這種情況非但不利于小學生當下的數(shù)學學習，也會嚴重影響未來學生在初中以及高中階段的學習。就小學階段的數(shù)學教學目標來看，主要集中于對于孩子數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此在授課過程中，老師需要根據(jù)孩子們的實際情況，進行差異化的教學，針對孩子們的不同情況開展授課，從而使各個層次的孩子都可以跟上教學進度，并且掌握知識。所以，在授課活動開始前，老師需要根據(jù)孩子們的實際情況進行分組，一方面小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)、基礎以及學習能力等情況，劃定范圍，進行合理分組，同時，還需要按照孩子們的興趣、性格特點、合作能力、分析能力等再次進行調(diào)整，從而將學生們分成A、B、C三個教學層次，當然，教學層次應該是一個動態(tài)變化的過程，因為學生的發(fā)展和成長是在不斷變化的，所以教師的分層也應該定期進行改變，這樣也有助于提升學生的競爭意識和學習積極性。在實際教學過程中，教師應該面對不同教學層次的學生構建不同的教學目標、教學結構和作業(yè)設計。如在學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一課時，我設計了針對三個教學層次的教學目標和教學方案。首先，我先幫助B、C層次的學生建立有關分數(shù)大小的概念，準備三個大小相等的圓，讓學生們用涂陰影的方式表示1/2/、2/4、4/8，在涂完之后鼓勵C層次的學生說出他們的發(fā)現(xiàn)，基于C層次學生的回答，進一步引導B層次的學生回答陰影部分相等說明的問題。在此之后，通過板書將三個分數(shù)用等號連接起來，并向A層次的學生發(fā)出提問：”仔細觀察等式，三個分數(shù)什么變了，什么沒”。通過這樣層層遞進的分層教學設計，教師從幫助B、C層次學生了解分數(shù)基本概念入手，從現(xiàn)象出發(fā)抽絲剝繭引導學生總結分數(shù)基本性質(zhì)，這是最艱難也是最重要的一部分，在這個過程中教師一定要放低要求、淺講多練，讓B、C層次的學生把基礎夯實，讓A層次的學生得到知識的升華和能力的提高。二、利用現(xiàn)代技術，提升課堂體驗數(shù)學授課活動相較于文科授課活動存在很大不同，其一方面實用性較強，另一方面知識展示又較為抽象。這是由于小學階段的數(shù)學知識包含了很多概念、公式以及定理，這些知識具有相對復雜和零碎的特點。改革前的授課活動，老師在教學中占據(jù)主導位置，單向性的知識傳輸是較為常見的教學形式，效果往往不佳。在新課標下，不管是教師還是學生都對小學數(shù)學課堂提出了新的需求，所以授課老師需要根據(jù)新的課標要求，調(diào)整其授課方式，在授課過程中采用多媒體手段，改變傳統(tǒng)地“一刀切”和“灌輸式”教學模式，將更加生動形象的小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)給學生，從而提升小學生的課堂體驗。在小學數(shù)學教學中，有許多課程可以通過現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)更好地教學效果，比如在解決“行程問題”相關的數(shù)學問題時，教師就可以通過多媒體技術為學生設計兩個小人相對運動的情景，通過更加直觀生動地方式向?qū)W生們演示“同時”、“相遇”、“速度和”、“相對運動”等概念。在這種教學方式的引導下，一方面可以激發(fā)孩子們參與教學活動的積極性，另一方面可以減少老師花費在板書方面的時間，讓授課活動目的性更強，能夠有效引導孩子們進行數(shù)學學習的主動性，提升他們的數(shù)學學科素養(yǎng)。三、基于數(shù)學概念，夯實數(shù)學基礎經(jīng)過了長期的發(fā)展歷程，數(shù)學的概念逐步確定下來，孩子們能否對這一概念形成深入地理解以及認知，決定了他們未來在學習數(shù)學方面所能夠取得的成就。作為與實踐活動緊密相連的學科，實踐活動是數(shù)學的理論來源，同時數(shù)學理論又為實踐提供了有力的指導，開展小學階段的數(shù)學授課時，數(shù)學教師都在不同程度地忽視向?qū)W生體現(xiàn)數(shù)學概念產(chǎn)生的重要性。進行“同分母分數(shù)加減法”教學活動時，很多孩子無法理解一定要在分母不變時，才能夠進行分子加減，這種認知上的偏差可能會對學生接下來的學習造成影響。針對這種情況，教師就應該與學生深入探究同分母分數(shù)加減法的相關問題，能夠幫助孩子們深化對于知識的領悟，使他們對知識的掌握更加全面，使得數(shù)學知識以更加清晰的方式呈現(xiàn)在學生眼前。四、引導自我評價，促進小組評價教學質(zhì)量與教育評價方式是相輔相成的，就當前的授課工作來說，老師還是圍繞授課開展工作，而相對忽視了對于教育評價的創(chuàng)新和改革。新課改下多元化的教學方法應該匹配多元化的教育評價方式，只有這樣才能不斷順應素質(zhì)教育的要求，使得小學數(shù)學教學呈現(xiàn)出更好的教學效果。首先，教師應該學會引導小學生進行自我評價，這也是新課程標準對于小學數(shù)學教學評價的要求。自我評價是學生認識自己、明確目標、進行反思活動和自我矯正的基礎，然而由于小學生的能力有限，為了提高小學生進行自我評價的有效性，教師應該在學生自我評價過程中做一些有效引導。比如，針對某次作業(yè)或者考試結果，教師可以為學生們設計一個《自我分析評價表》，讓學生們從錯題原因、得分情況、改進措施等三個方面價。為了更好地實現(xiàn)學生的自我評價，教師還應該引入小組評價教學方式，小組評價主要是其他學生的評價，這種評價方式可以最大程度地完善和補充學生的自我評價，小學生難免會對自己的定位不清晰，通過小組評價學生們可以從其它角度認識自己，從而使得學生的學習目標更加明確、對于自身的認識也更為深刻。在開展小組評定的過程中，重點在于鼓勵學生欣賞他人、汲取他人之所長。通過小組評價方式，學生們可以學人之長補己之短，并且可以對小學數(shù)學學習有更加全面的認知，對自我評價有更準確的尺度。結束語：綜上所述，新課標下的小學數(shù)學教學應該從學生實際發(fā)展情況和真實學習需求角度出發(fā)，將他們作為授課的主角，著力于學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造多元化的教學方式和評價方法。在授課實踐中，可以從利用現(xiàn)代技術，提升課堂體驗、引導自我評價，促進小組評價等角度出發(fā)提高小學數(shù)學課堂對話質(zhì)量、激發(fā)孩子們對于數(shù)學學習的熱情，提升他們的學業(yè)水平，以期使數(shù)學授課工作得到全面進步，為學生未來數(shù)學學習創(chuàng)造無限可能。參考文獻：[1]江偉華.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學活動開展研究[J].科技風，2020(11)：79.2]武銀平.小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技風，2020