統(tǒng)編版語文三年級下冊9古詩三首《元日》（教案）

/一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)《元日》，使學(xué)生了解王安石變法的歷史背景，理解古詩的含義，掌握生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對國家繁榮昌盛的期盼，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、珍惜時(shí)光的情感。二、教學(xué)內(nèi)容1.詩歌背景：介紹王安石變法的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。2.詩歌解析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的含義。3.生字詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)生字詞，掌握詞語的正確讀音和書寫。4.朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解《元日》的含義，掌握生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.教學(xué)難點(diǎn)：詩歌意境的把握，詩句含義的深入理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆、練習(xí)本。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片、故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解王安石變法的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.新課導(dǎo)入：介紹《元日》的作者王安石，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律美。3.詩歌解析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意境，幫助學(xué)生理解詩歌的含義。4.生字詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)生字詞，掌握詞語的正確讀音和書寫。5.朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。6.小組合作：分組討論，分享對詩歌的理解和感受。7.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和意境。六、板書設(shè)計(jì)1.課題：《元日》2.作者：王安石3.詩歌解析：結(jié)構(gòu)、意境4.生字詞：讀音、書寫5.朗讀與背誦：正確、流利、有感情七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：抄寫生字詞，熟讀并背誦古詩。2.拓展作業(yè)：查閱資料，了解王安石變法的相關(guān)內(nèi)容。八、課后反思本節(jié)課通過豐富的教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解了《元日》的含義，掌握了生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。但在詩歌意境的把握方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)，對于王安石變法的歷史背景，學(xué)生了解程度不一，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步拓展相關(guān)知識，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“詩歌意境的把握”。這是教學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)樵姼枰饩车睦斫獠粌H需要學(xué)生掌握基本的語言知識和閱讀技巧，還需要他們具備一定的審美能力和文化素養(yǎng)。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師通過多種教學(xué)策略來幫助學(xué)生逐步建立起對詩歌意境的感受和理解。詩歌意境的把握1.意境感知在教授《元日》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌的意境?？梢酝ㄟ^以下步驟進(jìn)行：-直觀感受：利用多媒體展示春節(jié)的喜慶場景，如放鞭炮、貼春聯(lián)、歡聚一堂的畫面，讓學(xué)生初步感受到春節(jié)的熱鬧氣氛。-情境創(chuàng)設(shè)：通過語言描述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)宋代春節(jié)的場景，讓學(xué)生想象自己置身其中，感受詩人創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)。-情感鏈接：詢問學(xué)生在春節(jié)時(shí)的感受和經(jīng)歷，讓他們將自己的情感與詩人的情感聯(lián)系起來，增進(jìn)對詩歌意境的理解。2.語言解析-關(guān)鍵詞解析：挑選出詩中的關(guān)鍵詞匯，如“爆竹”、“春風(fēng)”、“屠蘇”等，解釋其在詩中的意義，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建起詩歌的意境。-詩句解讀：逐句解讀詩句，分析每句詩的表達(dá)技巧和情感色彩，如“總把新桃換舊符”中的“新桃”和“舊符”代表的意象和隱喻。-修辭手法：介紹詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生理解這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。3.想象與體驗(yàn)-想象練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛，想象詩中描繪的場景，用自己的語言描述所感受到的意境。-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人的角色，朗讀詩歌，體驗(yàn)詩人的情感，進(jìn)一步理解詩歌的意境。-創(chuàng)作活動：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿《元日》的風(fēng)格和意境，通過創(chuàng)作來深化對詩歌意境的理解。4.文化背景介紹-歷史背景：介紹王安石變法的歷史背景，讓學(xué)生理解詩人在特定歷史時(shí)期的思想感情。-文化習(xí)俗：講解宋代春節(jié)的習(xí)俗，如飲屠蘇酒、貼春聯(lián)等，讓學(xué)生了解這些習(xí)俗如何體現(xiàn)在詩中，以及它們對詩歌意境的影響。5.討論與分享-小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩歌意境的理解，互相交流感受和看法。-全班分享：每組選代表在全班分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過以上步驟，教師可以幫助學(xué)生逐步深入理解《元日》的詩歌意境。這不僅要求教師在教學(xué)過程中注重語言解析和文化背景的介紹，還需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在體驗(yàn)和實(shí)踐中感受詩歌的美。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生建立起對詩歌意境的深刻理解，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。6.鑒賞與批評-比較閱讀：引入其他詩人創(chuàng)作的春節(jié)題材的詩歌，讓學(xué)生比較不同詩人對同一主題的不同處理和表現(xiàn)，從而更深刻地理解《元日》的獨(dú)特意境。-批評性思維：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對詩歌意境的看法，包括對詩中某些意象或表達(dá)方式的疑問，培養(yǎng)他們的批評性思維能力。-藝術(shù)融合：結(jié)合音樂、繪畫等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生在跨媒介的體驗(yàn)中感受詩歌意境。例如，播放古典音樂作為背景，讓學(xué)生在音樂的氛圍中朗讀詩歌，或者讓學(xué)生嘗試?yán)L制詩中的場景，通過視覺藝術(shù)來表達(dá)對詩歌意境的理解。7.情感共鳴-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與詩人的情感相對照，思考詩人在特定歷史背景下所表達(dá)的情感對自己有何啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。-生活聯(lián)系：鼓勵(lì)學(xué)生思考《元日》中的意境與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如春節(jié)的慶?；顒印π履甑南Ｍ推诖?，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌與生活的緊密聯(lián)系。8.融會貫通-知識整合：將《元日》的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史課上學(xué)到的王安石變法、自然課上學(xué)到的春風(fēng)等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。-綜合應(yīng)用：設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)或活動，如編寫關(guān)于《元日》的小劇本、制作關(guān)于宋代春節(jié)的手抄報(bào)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐中。9.反思與評價(jià)-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己的理解和方法，思考如何更好地把握詩歌意境。-同伴評價(jià)：讓學(xué)生相互評價(jià)對方對詩歌意境的理解，提出建議和反饋，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。-教師評價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生