職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《手機(jī)軟件開發(fā)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1課程學(xué)時(shí)：402Android應(yīng)用開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是該專業(yè)的專業(yè)拓展選修課。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師等核心職業(yè)崗位以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備技術(shù)支持與營銷等相關(guān)職業(yè)需要掌握的專業(yè)知識(shí)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備Andr通過教學(xué)過程中的實(shí)際開發(fā)過程的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生以后從事更專業(yè)化的軟件開發(fā)工作Android應(yīng)用開發(fā)是移動(dòng)互聯(lián)工程師的專業(yè)核心課程，注重軟件開發(fā)基本理論、基本方法和基本技能的學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解軟件的基本理論和基本方法，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作技能，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成觀察、獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣；以提本課程在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)定問題積極思考、分析，鼓勵(lì)多種思維方式并將其表達(dá)出來，尊重個(gè)體差異。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目的成績采取自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教3師在給學(xué)生評(píng)價(jià)成績時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。最后期末的成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)注重檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生的最終課程成績應(yīng)由平時(shí)的各次項(xiàng)目成績和期末的評(píng)定成績按一定比例構(gòu)成，在把握比例構(gòu)成時(shí)要有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。建立以過程培養(yǎng)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)教學(xué)過程的案例分析等促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)其實(shí)際操作技能。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，突出典型案例的剖析，采用互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提在本課程教學(xué)中全過程體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，課程教學(xué)目標(biāo)圍繞能力標(biāo)準(zhǔn)，課程本身按模塊設(shè)置，教學(xué)過程充分工學(xué)交替，考核評(píng)價(jià)盡量避免教師單方命題、閉卷筆試模式，充分體現(xiàn)職一些簡單的問題。本課程采取由簡入深，逐步用開發(fā)的基本技術(shù)后，開始逐一設(shè)計(jì)項(xiàng)目由學(xué)學(xué)過程中的實(shí)際開發(fā)過程的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生以后從事更專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)軟件開4（3）能根據(jù)需求及設(shè)計(jì)文檔，完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)業(yè)務(wù)、界面邏輯、控制業(yè)務(wù)邏輯、服務(wù)器5案例分析等促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)其實(shí)際操作技能。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，突出典型案例的剖析，采用互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提境等加以分析提煉，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)能力分解，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和重組，并按照循序漸編號(hào)1體系結(jié)構(gòu)1建16源2222發(fā)lUI概述26題113Activity掌握Activity的創(chuàng)建123.2Activity理解Activity生命周期2理解Activity的啟動(dòng)174遞掌握Activity中的數(shù)44儲(chǔ)2425庫用60464244748244820期22信4924絡(luò)224目目49教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到課程的教學(xué)以手機(jī)文件管理器項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，并建立相應(yīng)的教學(xué)情境，把Andr教學(xué)情境的逐步實(shí)施中，項(xiàng)目遵循從單一到綜合，從簡單到復(fù)雜的順序安排，而教師指導(dǎo)工作量應(yīng)逐漸減低，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的程度應(yīng)逐步提高，以逐步在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施中，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目開發(fā)的具體過程進(jìn)行組織教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)遷移能力。在教學(xué)中，注重團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力本課程現(xiàn)有專任教師3名，本課程校內(nèi)任課教師應(yīng)通過碩士研究生以上相關(guān)專業(yè)的學(xué)全過程納入考核范疇，增加學(xué)生日常知識(shí)積累、自主學(xué)習(xí)的考核，注重考核學(xué)生的實(shí)際編程能力，分析問題與解決問題的能力，從而使課程考核過程化、經(jīng)常化和企業(yè)化。為了鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將考核內(nèi)容多元化，而不局限于書本知識(shí)的考核職場(chǎng)能力、開源理念等都納入考核范圍，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考察，形想。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考核，突出學(xué)生的課堂表現(xiàn)和職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生的每一次課堂突出表現(xiàn)都是師運(yùn)行學(xué)生項(xiàng)目，指出其中的錯(cuò)誤和不足，提出改進(jìn)意見和思路，讓學(xué)生在一個(gè)周期內(nèi)完善務(wù)的詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)這些幫助完成指定的任務(wù)。同時(shí)，在每個(gè)小任務(wù)中，都提出針對(duì)項(xiàng)目的具體優(yōu)化設(shè)想和參考文檔，鼓勵(lì)學(xué)生在完成既有功能的基礎(chǔ)上，個(gè)性化自己的項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)端：http://stu.boxueg由文字教材、CAI課件等多種媒體教學(xué)資源為一體的并輔以多媒體課件、項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、習(xí)題庫、試題庫、案例庫等資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)2）產(chǎn)學(xué)