一年級上冊美術教案-第9課 有趣的勺子 ▏人美版

/一年級上冊美術教案-第9課有趣的勺子▏人美版教學目標1.讓學生了解勺子的基本構(gòu)造和功能，能夠用基本形狀描述勺子的外觀。2.培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力，能夠通過自己的想象，設計出獨特的勺子造型。3.培養(yǎng)學生的藝術審美，讓他們在創(chuàng)作過程中，體驗到美術的樂趣。教學內(nèi)容1.教學導入：通過講解勺子的歷史和文化，讓學生對勺子有更深入的了解。2.教學主體：引導學生觀察勺子的基本形狀和結(jié)構(gòu)，教授他們?nèi)绾斡没拘螤蠲枥L勺子，然后鼓勵他們發(fā)揮想象，設計出獨特的勺子造型。3.教學總結(jié)：對學生的作品進行點評，總結(jié)他們在創(chuàng)作過程中遇到的問題和收獲。教學重點與難點1.教學重點：讓學生掌握用基本形狀描繪勺子的方法，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。2.教學難點：如何引導學生發(fā)揮想象，設計出獨特的勺子造型。教具與學具準備1.教具：PPT，展示勺子的圖片和設計稿。2.學具：畫紙，鉛筆，彩色筆。教學過程1.教學導入：講解勺子的歷史和文化，讓學生對勺子有更深入的了解。2.教學主體：引導學生觀察勺子的基本形狀和結(jié)構(gòu)，教授他們?nèi)绾斡没拘螤蠲枥L勺子，然后鼓勵他們發(fā)揮想象，設計出獨特的勺子造型。3.教學實踐：讓學生動手繪制自己設計的勺子，教師進行巡回指導。4.教學總結(jié)：對學生的作品進行點評，總結(jié)他們在創(chuàng)作過程中遇到的問題和收獲。板書設計1.板書有趣的勺子2.板書內(nèi)容：勺子的基本構(gòu)造和功能，勺子的設計方法，學生的作品展示。作業(yè)設計1.讓學生回家后，用今天學到的方法，設計一個屬于自己的勺子。2.家長參與評價，給予學生反饋。課后反思通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們對勺子的設計非常感興趣，他們在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出了極高的熱情和創(chuàng)造力。同時，他們也掌握了一些基本的描繪方法和技巧。然而，也有一些學生在設計過程中遇到了困難，他們需要更多的指導和鼓勵。在今后的教學中，我需要更加關注這些學生，給予他們更多的幫助。重點關注的細節(jié)是“教學難點：如何引導學生發(fā)揮想象，設計出獨特的勺子造型”。教學難點詳解1.引導學生觀察和思考在設計獨特的勺子造型之前，首先需要引導學生對勺子進行深入的觀察和思考。可以從以下幾個方面進行：-勺子的功能：讓學生思考勺子主要用于什么，它在日常生活中的作用是什么。-勺子的形狀：讓學生觀察勺子的基本形狀，如圓形、橢圓形、長柄等，并思考這些形狀對勺子的功能有什么影響。-勺子的材質(zhì)：讓學生了解勺子可以由不同的材料制成，如塑料、金屬、木頭等，并思考不同材質(zhì)的勺子在使用上有什么不同。2.激發(fā)學生的想象力在設計獨特的勺子造型時，需要激發(fā)學生的想象力，讓他們能夠跳出傳統(tǒng)的思維框架。可以通過以下方式進行：-提出開放性問題：例如，“如果你有一支魔法棒，你可以把勺子變成任何你想要的樣子，你會把它變成什么樣子？”-展示創(chuàng)意作品：可以給學生展示一些創(chuàng)意勺子的圖片或?qū)嵨?，激發(fā)他們的靈感。-鼓勵分享想法：讓學生在小組內(nèi)分享自己的想法，互相啟發(fā)，互相學習。3.教授設計方法在設計過程中，教師需要教授學生一些基本的設計方法，幫助他們更好地表達自己的想法?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：-基本形狀的運用：教授學生如何用基本形狀（如圓形、方形、三角形等）來構(gòu)建勺子的基本結(jié)構(gòu)。-線條的運用：教授學生如何用線條來表達勺子的細節(jié)，如邊緣、柄部等。-色彩的運用：教授學生如何用色彩來表達勺子的特點和氛圍，如溫暖、冷酷、活潑等。4.動手實踐在設計過程中，學生需要動手實踐，將他們的想法變成現(xiàn)實。在這個過程中，教師需要進行巡回指導，及時解答學生的問題，幫助他們解決困難。5.作品展示和評價完成設計后，學生需要展示自己的作品，并接受教師和同伴的評價。在這個過程中，教師需要引導學生從多個角度進行評價，如創(chuàng)意、實用性、美觀性等，并給予學生積極的反饋和建議。6.總結(jié)和反思最后，教師需要對整個教學過程進行總結(jié)和反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進，以便在今后的教學中更好地引導學生進行創(chuàng)意設計。通過以上的教學過程，教師可以幫助學生克服設計獨特的勺子造型的難點，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的美術素養(yǎng)和審美能力。7.個性化指導在教學過程中，教師應當注意每個學生的學習進度和個性差異，提供個性化的指導。對于一些想象力較為局限的學生，教師可以提供更多的啟發(fā)式問題，幫助他們拓寬思路。例如，可以問學生：“如果你是一個外星人，你會設計一個怎樣的勺子來適應你的生活？”或者“如果你設計的勺子可以說話，它會說什么？”這樣的問題可以激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。對于動手能力較弱的學生，教師可以提供更多的示范和步驟說明，幫助他們逐步完成設計。同時，鼓勵學生之間相互幫助，形成合作學習的氛圍。8.創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境為了讓學生更加自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師需要創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生不會因為擔心犯錯而束縛自己的思維，而是能夠大膽地嘗試和表達。教師可以通過以下方式創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境：-鼓勵實驗：讓學生知道每一次嘗試都是一次學習的機會，即使結(jié)果不是預期的，也能從中獲得寶貴的經(jīng)驗。-接受多樣性：讓學生明白每個人設計的勺子都是獨特的，沒有固定的標準答案。-避免批評性評價：在評價學生作品時，避免使用批評性的語言，而是用建設性的建議來指導學生。9.整合跨學科知識在設計勺子的過程中，教師可以引導學生整合跨學科的知識，如數(shù)學、科學、歷史等，使設計更加豐富和深入。例如，可以讓學生考慮勺子的設計是否符合力學原理，或者讓學生研究歷史上不同文化背景下的勺子設計，從中獲取靈感。10.持續(xù)跟蹤與反饋教師應當持續(xù)跟蹤學生的學習進度，并及時給予反饋。這不僅限于課堂上的即時反饋，也包括對學生作業(yè)的評價和建議。通過持續(xù)的跟蹤和反饋，教師可以幫助學生逐步提高設計能力，同時也能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學策略。11.作業(yè)設計的深化作業(yè)設計不僅僅是讓學生回家后重復課堂上的練習，而應該是課堂學習的延伸和深化。教師可以設計一些開放性的作業(yè)，如讓學生收集不同材質(zhì)的勺子并分析其設計特點，或者讓學生嘗試用不同的材料制作勺子模型。這樣的作業(yè)能夠讓學生在實踐中學習和探索，從而更好地理解和掌握設計技巧。12.課后反思的實踐課后反思是教師提高教學質(zhì)量的重要手段。教師應當認真反思每一堂課