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高三歷史二輪復(fù)習(xí)方略與辦法考情學(xué)情分析繼續(xù)研究高考?xì)v史試題特點(diǎn)。(一)近三年山東試題基本特點(diǎn)1、突出基本性,依托主干、注重階段特性;2、突出研究性,注重對(duì)歷史理論和歷史辦法考查,以史料創(chuàng)設(shè)新情境考查靈活遷移能力(或者說材料更加簡(jiǎn)約,但學(xué)科思維難度加大了),能力考查力度越來越大;3、注重思想性,情感、態(tài)度和價(jià)值觀與能力考查有機(jī)融合;4、注重新史觀。如當(dāng)代化史觀、文明史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等均有體現(xiàn);5、具備時(shí)代感,聯(lián)系實(shí)際,不回避熱點(diǎn)。(二)課標(biāo)全國(guó)卷與山東卷比較,明顯不同地方:1、選修題試題情景、設(shè)問與教材內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)不大。如清朝盟旗制度教材中沒講;唐朝劉晏實(shí)行榷鹽法教材也沒講。選做題對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材依賴更低,難度也相對(duì)較低。2、注重必修與選修無縫對(duì)接。:第30題“日本明治維新”為選修Ⅰ內(nèi)容,第30題皆是選修與必修巧妙結(jié)合。山東卷則是必修與選修分別命題,大有井水不犯河水之勢(shì)。3、試題難度較大。沒有組合式選取題,全是最佳選取題。選項(xiàng)區(qū)別度較小。難度也體當(dāng)前非選取題上。
4、對(duì)開放性試題考查力度更大,并且SOLO評(píng)價(jià)方式已經(jīng)比較成熟。6、關(guān)注了教材版本變化內(nèi)容。近兩年試題均有明顯體現(xiàn),而山東卷近四年試題基本沒有涉及版本變化內(nèi)容。二、研究考試闡明,把脈高考命題趨勢(shì):穩(wěn)中求變不變:1、考查內(nèi)容:注重對(duì)歷史基本知識(shí)、階段特性考查不變(11、16、26);2、呈現(xiàn)方式:“三新”不變(理解試題提供圖文材料,整頓材料,最大限度獲取有效信息);3、考查方式:能力立意、滲入情感態(tài)度價(jià)值觀;4、切入角度:高考?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不變。變:1、由注重考查教材知識(shí)向課程知識(shí)轉(zhuǎn)變;2、由注重考查歷史知識(shí)向歷史理論和歷史辦法轉(zhuǎn)變(使用批判、借鑒、引用方式評(píng)論歷史觀點(diǎn));3、由考查單一歷史思維向開放多元思維轉(zhuǎn)變(獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法);4、命題設(shè)計(jì)所根據(jù)史學(xué)范式由單一走向多元、與所根據(jù)課標(biāo)若即若離、與所依托教材漸行漸遠(yuǎn)。(向全國(guó)課標(biāo)卷靠攏)三、一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后學(xué)情反饋學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在重要問題是基本知識(shí)記憶不牢、回答問題基本能力有待提高、歷史知識(shí)宏觀駕馭方面存在問題。應(yīng)對(duì)方略與辦法(一)基本思路一、專項(xiàng)復(fù)習(xí)思路:把握一條主線,抓兩個(gè)方略,培養(yǎng)三種意識(shí)。把握一條主線:即人類文明史演進(jìn)過程:人類文明史三個(gè)分支:政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、文化文明;三個(gè)領(lǐng)域文明是互相聯(lián)系、互相增進(jìn)、互相制約關(guān)系,這也是學(xué)科內(nèi)綜合能力提高核心問題。人類文明史縱向發(fā)展三個(gè)階段:(古代)農(nóng)業(yè)文明時(shí)代,古代中華文明,古希臘羅馬文明;(近現(xiàn))工業(yè)文明時(shí)代,英法美蘇中檔中西方文明碰撞交匯;(當(dāng)代)信息文明來臨,全球化加速與多樣化世界。兩個(gè)復(fù)習(xí)方略:縱向?qū)m?xiàng)史;橫向文明發(fā)展通史。三種意識(shí)培養(yǎng):“通史意識(shí)”“世界意識(shí)”“當(dāng)代意識(shí)”?!巴ㄊ芬庾R(shí)”規(guī)定從人類文明史角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律;“世界意識(shí)”規(guī)定把中華人民共和國(guó)歷史上重大事件(特別是近當(dāng)代)放到世界發(fā)展背景中來考察,立體地、多角度地分析問題?!爱?dāng)代意識(shí)”規(guī)定以當(dāng)前重大社會(huì)熱點(diǎn)問題切入。用歷史眼光來看社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,為現(xiàn)實(shí)問題解決找到歷史根據(jù)。二、根據(jù)考綱、突出主干、模塊整合,建構(gòu)體系,實(shí)行專項(xiàng)到通史再到專項(xiàng)逆向復(fù)習(xí),讓學(xué)生形成對(duì)的歷史時(shí)空觀和歷史思維能力:三、周密籌劃,保證貫徹二輪復(fù)習(xí)時(shí)間很緊,如果稍有懈怠就有也許完不成復(fù)習(xí)任務(wù),因此,咱們要在認(rèn)真研究學(xué)生和教材內(nèi)容基本上,把教學(xué)時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)規(guī)定、學(xué)案編制人員、集體研討時(shí)間等細(xì)化到每一天,列成一種表格,印發(fā)給每個(gè)教師和學(xué)生,既讓師生按部就班,心中有數(shù),又可以讓學(xué)生監(jiān)督貫徹,提高效率。四、立足于課程原則,學(xué)習(xí)、研究考試闡明,明確范疇和內(nèi)容。特別第二輪復(fù)習(xí)開始后,新考試闡明即將發(fā)到教師手中,教師一方面要有強(qiáng)烈考綱意識(shí),精確把握其內(nèi)涵。要協(xié)助學(xué)生明確考試闡明中各考查點(diǎn)基本規(guī)定和考查基本方式,讓學(xué)生找準(zhǔn)自己所掌握知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)主攻方向。要引導(dǎo)學(xué)生分析考試闡明中典型題例,把握試題基本特點(diǎn)及解題基本規(guī)定。要讓學(xué)生理解以往考生在高考中解題失誤,分析自己在解題中重要問題及因素,尋找克服有效辦法。正如歷屆高考命題專家所重復(fù)提示那樣,其實(shí)每年高考信息中最大莫過于考試闡明了。(二)詳細(xì)辦法一、學(xué)生提早準(zhǔn)備,形成通史意識(shí)教學(xué)狀況:咱們學(xué)校依照省規(guī)規(guī)定,在高二下學(xué)期咱們重要學(xué)習(xí)了三本選修,沒有進(jìn)行一輪復(fù)習(xí),選修復(fù)習(xí)放在年后進(jìn)行。必修復(fù)習(xí)內(nèi)容多,復(fù)習(xí)速度比較快,學(xué)生對(duì)基本知識(shí)貫徹有欠缺,一輪復(fù)習(xí)重要是單元+專項(xiàng)形式,學(xué)生通史意識(shí)較差,依照此狀況,讓學(xué)生運(yùn)用寒假時(shí)間自主構(gòu)建知識(shí)體系,打破三個(gè)模塊界限,以通史+斷代史形式進(jìn)行。咱們把必修內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)序分中華人民共和國(guó)古代史、世界古代史、世界近代史、中華人民共和國(guó)近代史、世界當(dāng)代史、中華人民共和國(guó)當(dāng)代史六大某些,把每一某些提成若干階段,掌握每一種階段在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上體現(xiàn),協(xié)助學(xué)生掌握歷史階段變化,三個(gè)領(lǐng)域文明互相影響、互相增進(jìn)關(guān)系,提高學(xué)科內(nèi)綜合能力。拋磚引玉:春節(jié)放假前,教師打破三個(gè)必修模塊界限,先領(lǐng)著學(xué)生整頓了一種時(shí)期(先秦)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化。其他整合由學(xué)生在假期完畢,只要教材中有學(xué)生均根據(jù)此線索整頓??v橫向整合:詳細(xì)整合劃分如下:1、縱向整合系列:分為“中華人民共和國(guó)古代、世界古代、世界近代、中華人民共和國(guó)近代、世界當(dāng)代、中華人民共和國(guó)當(dāng)代”六個(gè)縱向系列。(突出文明史觀和全球史觀)2、橫向通史專項(xiàng):分為中華人民共和國(guó)古代6個(gè)時(shí)期;世界古代1個(gè)時(shí)期;中華人民共和國(guó)近代2個(gè)時(shí)期;中華人民共和國(guó)當(dāng)代4個(gè)時(shí)期;世界近代3個(gè)時(shí)期;世界當(dāng)代2個(gè)時(shí)期。(突出階段特性和史實(shí)識(shí)記)中華人民共和國(guó)古代某些:1、先秦時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化2、秦漢時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化3、魏晉南北朝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化4、隋唐時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化5、宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化6、明清時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化世界古代某些:古代西方政治和文化世界近代某些:以世界市場(chǎng)為主線1、工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期(世界市場(chǎng)開始形成)政治、經(jīng)濟(jì)、文化2、蒸汽時(shí)代(世界市場(chǎng)初步形成)政治、經(jīng)濟(jì)、文化3、電氣化時(shí)代(世界市場(chǎng)最后步形成)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中華人民共和國(guó)近代某些:中華人民共和國(guó)史先橫后縱:工業(yè)文明沖擊下中華人民共和國(guó)近代化歷程(把中華人民共和國(guó)歷史發(fā)展放在世界歷史發(fā)展這一大背景之下研究)1、近代列強(qiáng)對(duì)中華人民共和國(guó)侵略(近代前期、后期)2、近代前期政治、經(jīng)濟(jì)、文化3、近代后期政治、經(jīng)濟(jì)、文化中華人民共和國(guó)政治近代化突出抗?fàn)幣c摸索;中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)近代化突出工業(yè)化歷程;中華人民共和國(guó)思想文化與社會(huì)生活近代化側(cè)重聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)世界當(dāng)代某些:橫向通史斷代掃描:1、二戰(zhàn)前(兩次世界大戰(zhàn)時(shí)期)政治、經(jīng)濟(jì)、文化2、二戰(zhàn)后政治、經(jīng)濟(jì)、文化中華人民共和國(guó)當(dāng)代化歷程掃描:1949-1956起步;1957-1978摸索與曲折;1978-騰飛中華人民共和國(guó)當(dāng)代政治外交、民主法制、祖國(guó)和平統(tǒng)一;中華人民共和國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外開放、籌劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);中華人民共和國(guó)當(dāng)代20世紀(jì)重大理論成果、科教教誨、文化這樣整合有助于學(xué)生通史意識(shí)形成和時(shí)代特性把握,并且鞏固了一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容。固然不是每一種學(xué)生整頓要點(diǎn)都那么全,也不是每一種學(xué)生都認(rèn)真進(jìn)行了整頓,至少大多數(shù)學(xué)生做比較好,春節(jié)回來檢查,確如教師所愿,這樣整頓為即將進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)打下了良好基本。二、以專項(xiàng)為基本線索,精準(zhǔn)定位各個(gè)知識(shí)點(diǎn)(必修史)1、專項(xiàng)擬定?!耙源髣澬 保茖W(xué)擬定專項(xiàng)依照學(xué)生已有通史意識(shí),咱們把必修史劃分為九個(gè)專項(xiàng):專項(xiàng)一:中華人民共和國(guó)古代政治制度與經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、主流思想(中華人民共和國(guó)古代史)專項(xiàng)二:古代希臘羅馬政制與法律、西方人文精神來源(世界古代史)專項(xiàng)三:歐美政治制度演進(jìn)、資本主義世界市場(chǎng)形成、近代西方人文精神發(fā)展(世界近代史)專項(xiàng)四:列強(qiáng)侵華與近代中華人民共和國(guó)反侵略、求民主潮流(中華人民共和國(guó)近代史)專項(xiàng)五:列強(qiáng)侵華與中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造變動(dòng)、社會(huì)變遷(中華人民共和國(guó)近代史)專項(xiàng)六:西方經(jīng)濟(jì)政策調(diào)節(jié)及世界經(jīng)濟(jì)、政治多極化(世界當(dāng)代史)專項(xiàng)七:社會(huì)主義從抱負(fù)到現(xiàn)實(shí),社會(huì)主義制度建立、改革、挫折(世界近當(dāng)代史)專項(xiàng)八:近當(dāng)代科技與文化(世界近當(dāng)代史)專項(xiàng)九:當(dāng)代中華人民共和國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想、科技和文化(中華人民共和國(guó)當(dāng)代史)2、專項(xiàng)復(fù)習(xí)。運(yùn)用學(xué)案,夯實(shí)基本突出重難點(diǎn)?!靶闹杏袝辈鸥勺龅健靶闹杏袛?shù)”?!靶闹杏袛?shù)”是指歷史基本線索、主干知識(shí)、階段特性、歷史概念。在第二輪復(fù)習(xí)中,提高學(xué)生自覺讀書意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握主干和重點(diǎn),這一任務(wù)重要通過學(xué)案完畢。咱們實(shí)行學(xué)案、教案一體化,教師不再手寫教案。導(dǎo)學(xué)案是教師課堂教、學(xué)生學(xué)整個(gè)課堂流程體現(xiàn),每個(gè)考點(diǎn)目的明確:即教學(xué)任務(wù)、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)一目了然(學(xué)生看著導(dǎo)學(xué)案,就懂得每一節(jié)課自己詳細(xì)任務(wù))。咱們二輪復(fù)習(xí)學(xué)案編制立足于學(xué)情和考情,編制原則是“好用有效”。課前預(yù)習(xí):1、考綱貫徹:2、學(xué)法指引:理清中央和地方機(jī)構(gòu)演化,從中總結(jié)出變革特點(diǎn)和規(guī)律。.通過從生產(chǎn)力(重要耕作方式)、生產(chǎn)關(guān)系(土地制度)發(fā)展角度,結(jié)識(shí)古代中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本特點(diǎn):對(duì)重農(nóng)抑商評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)展觀點(diǎn)分析其歷史階段性;全面結(jié)識(shí)農(nóng)耕文明高度繁華因素;不但應(yīng)當(dāng)注意思想家論著,也應(yīng)當(dāng)注意反映社會(huì)下層民眾思想其她資料;各家思想在不同歷史階段時(shí)代特性;將對(duì)藝術(shù)品味和欣賞與對(duì)藝術(shù)史總結(jié)和分析結(jié)合起來,感受古代藝術(shù)文化內(nèi)涵。3、考點(diǎn)透視:中華人民共和國(guó)古代政治制度演變、特點(diǎn)、中央集權(quán)制影響;農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)史實(shí),土地制度、商業(yè)政策;中華人民共和國(guó)老式文化主流思想演變;古代中華人民共和國(guó)科技成就;古代中華人民共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)——中文來源演變和書畫發(fā)展、文學(xué)成就、京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展;4、要點(diǎn)梳理:引導(dǎo)學(xué)生貫徹主干知識(shí),夯實(shí)基本。學(xué)生任務(wù):依照表格提示自主完畢,同桌之間交流補(bǔ)充,課上展示。學(xué)生任務(wù):依照表格提示自主完畢,同桌之間交流補(bǔ)充,課上展示。教師任務(wù):抽測(cè)學(xué)生完畢狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題以便課上解決。理解時(shí)間:中華人民共和國(guó)古代史(170萬年—1840年)把握特性:統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固和農(nóng)耕社會(huì)漸趨衰落朝代政治經(jīng)濟(jì)思想文化民族關(guān)系對(duì)外關(guān)系內(nèi)外服制度宗法分封禮樂制專制主義中央集權(quán)制農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)思想科學(xué)技術(shù)書法繪畫詩小說戲曲中央制度地方制度選官制度監(jiān)察制度律法制度耕作方式經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)土地制度成就經(jīng)營(yíng)方式商業(yè)概貌重農(nóng)抑商先秦秦漢魏晉隋唐宋元明清課堂學(xué)習(xí):學(xué)生展示交流,教師補(bǔ)充,精確把握基本史實(shí),挖掘隱性知識(shí)。為了以便、牢固記憶,教師們編制了便于記憶順口溜:中華人民共和國(guó)古代陶瓷業(yè)發(fā)展史實(shí):東漢青南北白唐獨(dú)立日慣用宋景德全國(guó)名元彩瓷承先后明清豐又多樣天文學(xué)方面記憶口訣:天象觀測(cè)領(lǐng)世界殷商甲骨日食載春秋彗星和哈雷戰(zhàn)國(guó)星表世界先天體觀測(cè)數(shù)張衡水運(yùn)渾象地動(dòng)儀唐代一行了不起實(shí)測(cè)子午頭一次游儀水運(yùn)渾象儀元代要數(shù)授時(shí)歷尚有守敬創(chuàng)簡(jiǎn)儀教學(xué)任務(wù):明確、解決本專項(xiàng)重難點(diǎn)問題。教學(xué)任務(wù):明確、解決本專項(xiàng)重難點(diǎn)問題。學(xué)生活動(dòng):小組內(nèi)合伙探究,代表展示成果。(大概20分鐘)教師活動(dòng):巡堂理解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)、解決問題問題。分析、總結(jié)15分鐘。1、生產(chǎn)力發(fā)展與井田制、宗法分封制關(guān)系?2、你如何看待小農(nóng)經(jīng)濟(jì)?封建統(tǒng)治者為什么采用重農(nóng)抑商政策?對(duì)中華人民共和國(guó)封建經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生何影響?3、什么是專制主義中央集權(quán)制度?這一制度有何特點(diǎn)?統(tǒng)治者加強(qiáng)封建專制主義中央集權(quán)制度重要方式有哪些?與近代美國(guó)“中央集權(quán)”有何不同?4、分封制、郡縣制、行省制在和中央關(guān)系、作用有何異同?明朝內(nèi)閣與西方內(nèi)閣制度有何區(qū)別?5、古代儒家思想為什么能成為中華人民共和國(guó)兩千近年封建社會(huì)統(tǒng)治思想?對(duì)今天有哪些影響?6、如何結(jié)識(shí)國(guó)內(nèi)歷史上民族關(guān)系?7、如何看待國(guó)內(nèi)古代對(duì)外政策由開放到閉關(guān)?教師分析、總結(jié)把握三個(gè)原則:一要“強(qiáng)化主干”、二要“理解精準(zhǔn)”,三要“勤于貫徹”。所謂“強(qiáng)化主干”,就是縱橫結(jié)合,注重專項(xiàng)之間有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生精確而全面地掌握歷史知識(shí),形成層次清晰知識(shí)體系。咱們?cè)趯?shí)踐中可以聯(lián)系其他專項(xiàng),對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行整合,協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。如下專制主義制度發(fā)展自然經(jīng)濟(jì)發(fā)展傳統(tǒng)思想發(fā)展文藝復(fù)興殖民擴(kuò)張新航路開辟宗教改革代議制確立啟蒙運(yùn)動(dòng)工業(yè)革命馬克思主義第二次工業(yè)革命一戰(zhàn)政治史經(jīng)濟(jì)史思想文化史兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)近代中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造變動(dòng)物質(zhì)生活與習(xí)俗變化交通和通訊工具進(jìn)步大眾傳媒變化西學(xué)東漸甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中華人民共和國(guó)民族資本主義曲折發(fā)展維新變法思想八國(guó)聯(lián)軍侵華辛亥革命孫中山民主革命思想新民主主義革命興起新文化運(yùn)動(dòng)興起馬克思主義傳入國(guó)共十年對(duì)峙抗日戰(zhàn)爭(zhēng)毛澤東思想解放戰(zhàn)爭(zhēng)政治文明:49、54、56、66、78……經(jīng)濟(jì)文明:斯大林、中華人民共和國(guó)、中華人民共和國(guó)特色……精神文明:毛、鄧、江、科技、教誨、文化用上面圖示展示歷史知識(shí),一抓橫向階段特性(橫向到邊):既給讓學(xué)生掌握同一歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)三個(gè)必修模塊內(nèi)容之間嫁接與聯(lián)系;讓學(xué)生弄清晰中外知識(shí)關(guān)系,把中華人民共和國(guó)歷史放到世界歷史這一大背景下講述,解說世界歷史時(shí),又考慮到同步期中華人民共和國(guó)史狀況,有助于學(xué)生中華人民共和國(guó)史與世界史知識(shí)之間鏈接。二抓縱向?qū)m?xiàng)線索(縱向究竟):復(fù)習(xí)同一知識(shí)要考慮到各個(gè)歷史時(shí)期發(fā)展演變狀況。如關(guān)于中華人民共和國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度專項(xiàng)復(fù)習(xí),就要考慮從先秦到辛亥革命演變概況。這樣梳理不但會(huì)使浩瀚歷史知識(shí)繁而不亂,并且能讓學(xué)生形成以專項(xiàng)為基本通史知識(shí)體系(培養(yǎng)通史意識(shí))、縱向中外歷史發(fā)展演變狀況(培養(yǎng)世界意識(shí):中華人民共和國(guó)近當(dāng)代歷史上重大事件放到世界發(fā)展背景中來考察,立體地、多角度地分析問題)。同步注意學(xué)生“當(dāng)代意識(shí)”(用歷史眼光來看社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,為現(xiàn)實(shí)問題解決找到歷史根據(jù))培養(yǎng)(通過導(dǎo)練案來完畢)。這樣整合可以“以小見大”,形成從微觀到宏觀立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò),能協(xié)助學(xué)生提高駕馭歷史知識(shí)能力。同步,在復(fù)習(xí)過程中要注意選修模塊與必修模塊之間有機(jī)聯(lián)系?!袄斫饩珳?zhǔn)”,要系統(tǒng)掌握內(nèi)涵和外延。如中華人民共和國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度,其外延(即事件自身+前因后果)有“背景”:政治前提、經(jīng)濟(jì)基本、理論來源、鞏固政權(quán)需要;演變:萌芽于戰(zhàn)國(guó)、確立于秦朝(皇帝制、三公九卿制、郡縣制)、鞏固于西漢(漢景帝、漢武帝集權(quán)辦法、察舉制、征辟制)、完善于隋唐(三省六部制、科舉制)、發(fā)展于宋元(二府三司制、諫院、行省制)、強(qiáng)化于明清(內(nèi)閣、軍機(jī)處、八股取士、監(jiān)察制度);影響:積極影響和悲觀影響。其內(nèi)涵(規(guī)律、特性、本質(zhì))可從其隱含兩對(duì)矛盾(君權(quán)與相權(quán)、中央與地方)、評(píng)價(jià)(辯證觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn))。“理解精準(zhǔn)”,還要注意有關(guān)歷史概念比較。如:察舉制和科舉制,可以從選官權(quán)力歸屬、兩大制度運(yùn)營(yíng)、影響、制度啟示等方面比較;資本主義萌芽和民族資本主義經(jīng)濟(jì)比較,可以從產(chǎn)生時(shí)間、因素、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)手段、發(fā)展概況、最后命運(yùn)等方面比較;中華人民共和國(guó)三省六部制下分權(quán)和西方“三權(quán)分立”比較,從前提(社會(huì)制度)、行使權(quán)力主體、作用上比較等?!扒谟谪瀼亍?,是規(guī)定學(xué)生及時(shí)鞏固記憶、理解。普通勉勵(lì)學(xué)生在腦海中“建房子”辦法貫徹基本知識(shí):把剛學(xué)習(xí)過內(nèi)容睡前構(gòu)建知識(shí)框架(建房子),然后填充泥沙(充實(shí)詳細(xì)內(nèi)容),回憶不出即找時(shí)間看書、筆記解決。復(fù)習(xí)要有即時(shí)性和經(jīng)常性。課堂即時(shí)鞏固:達(dá)到目的:夯實(shí)本專項(xiàng)主干知識(shí)。達(dá)到目的:夯實(shí)本專項(xiàng)主干知識(shí)。學(xué)生活動(dòng):自主完畢。(限時(shí)5分鐘)教師活動(dòng):巡堂理解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)、解決問題,分析2分鐘。課后作業(yè):分為A、B、C三個(gè)層次。3、專項(xiàng)鞏固、貫徹、提高。運(yùn)用導(dǎo)練案完畢。高三歷史導(dǎo)練案【高考失分點(diǎn)】基本知識(shí)多而雜,易混淆,古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展史實(shí);孔子思想演變發(fā)展史;中華人民共和國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)中“文字來源和演變”,如,對(duì)甲骨文整體結(jié)識(shí)、中華人民共和國(guó)書法概況把握等史實(shí)把握不精確。概念理解不清,知識(shí)模糊。如分封制、宗法制特點(diǎn)以及她們間關(guān)系,專制主義中央集權(quán)含義以及發(fā)展演變規(guī)律以及影響,“耕作方式”、“重農(nóng)抑商”、“海禁”,孔子思想“仁”、“禮”內(nèi)涵;因而在平時(shí)學(xué)習(xí)中不但要注意把握這些重要?dú)v史概念內(nèi)涵,并且要掌握其外延。不能迅速從材料中提取有效信息,把所學(xué)知識(shí)與試題關(guān)于信息建立對(duì)的聯(lián)系,導(dǎo)致失分較多,要注意對(duì)知識(shí)理解,學(xué)會(huì)用所掌握知識(shí)去解決詳細(xì)問題,達(dá)到學(xué)以致用?!緹狳c(diǎn)追蹤】1、國(guó)家統(tǒng)一,民族振興是歷史教學(xué)熱點(diǎn)話題。古代史上中央政府對(duì)地方管轄,新中華人民共和國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治;通過設(shè)立新情境考查港、澳、臺(tái)在近代被侵略史實(shí),“一國(guó)兩制”構(gòu)想和中央政府對(duì)臺(tái)灣原則和立場(chǎng)。通過社會(huì)政治制度創(chuàng)新建設(shè),構(gòu)建和諧社會(huì),維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安。2、從古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史中借鑒經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),為當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)。復(fù)習(xí)中華人民共和國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史要密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某些熱點(diǎn)問題。如保護(hù)耕地、糧食安全、稅費(fèi)改革、減輕農(nóng)民承擔(dān)等問題;籌劃生育、控制人口增長(zhǎng)問題,保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展問題以及發(fā)展交通運(yùn)送、旅游業(yè)等。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問題有古已有之,如中華人民共和國(guó)古代在水利建設(shè)、人口政策和墾荒等方面就有不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得今人汲取。3、注意儒家思想當(dāng)代價(jià)值,特別對(duì)當(dāng)今三個(gè)文明建設(shè),構(gòu)建和諧社會(huì)與和諧世界等方面借鑒意義?!倔w驗(yàn)高考】各地典型高考題:規(guī)律透視,辦法點(diǎn)撥:旨在引導(dǎo)學(xué)生把握各種類型問題思路、辦法、技巧。關(guān)注:體現(xiàn)史觀(文明史觀、整體史觀(全球史觀)、當(dāng)代化史觀、社會(huì)史觀、革命史觀、唯物史觀等,多元史觀結(jié)識(shí)、解決問題);史學(xué)理論運(yùn)用;史學(xué)辦法運(yùn)用(歷史唯物主義和辨證唯物主義、史論結(jié)合、計(jì)量史學(xué)等);新評(píng)價(jià)方式(SOLO評(píng)價(jià)法);新史學(xué)動(dòng)態(tài);情感態(tài)度價(jià)值觀滲入問題;社會(huì)熱點(diǎn)問題(民主、民生、三農(nóng)、環(huán)保、和諧、中美中日關(guān)系、周年、次周年等問題);【針對(duì)性訓(xùn)練】試題精選。學(xué)生訓(xùn)練效果好壞前提是習(xí)題質(zhì)量。選題要考慮到問題新情境和思維有效度,由于高考命題根據(jù)課標(biāo)、考綱,選用新角度創(chuàng)設(shè)新情境,讓考生在全新視角中觀測(cè)歷史問題,從而有效地測(cè)試學(xué)生歷史思維能力。試題精練。要做到按照高考答題規(guī)定限時(shí)答題,選取題1分鐘兩個(gè),材料長(zhǎng)不要超過1分鐘,問答題時(shí)間界定在15分鐘左右,25分題目不能超過18分鐘,提高學(xué)生答題規(guī)范性,提高單位時(shí)間內(nèi)答題速度和質(zhì)量?!径芜^關(guān)】三、恰當(dāng)補(bǔ)充、分類比較、加強(qiáng)聯(lián)系(選修史)1、恰當(dāng)補(bǔ)充(跳出教材看高考,跳出山東看高考)。鑒于今年高考浮現(xiàn)些微變故,咱們不得不考慮今年山東卷命題思路與否會(huì)受全國(guó)課標(biāo)卷影響(固然全國(guó)課標(biāo)卷選修命題思路質(zhì)疑聲音很高,也也許會(huì)調(diào)節(jié)思路)。咱們以為應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)拓展學(xué)生視野,也能加深對(duì)改革辦法、作用理解。咱們給學(xué)生補(bǔ)充了某些和改革關(guān)于系背景材料及某些歷史概念。歷史概念如:均輸法、市易法、保馬法、卡諾莎之辱、政教合一、幕府、日本“閉關(guān)鎖國(guó)”、置產(chǎn)興業(yè)、藩閥、近代天皇制、文明開化等。2、分類比較。一輪復(fù)習(xí)后現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)改革背景、辦法、作用等內(nèi)容易混淆,并且這些也是歷年高考重點(diǎn)內(nèi)容。咱們?cè)诙啅?fù)習(xí)時(shí),準(zhǔn)備以歸類、比較方式進(jìn)行。如:1、按性質(zhì)分類:奴隸主領(lǐng)導(dǎo)民主化改革、地主領(lǐng)導(dǎo)封建性質(zhì)改革、少數(shù)民族領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)封建化改革、資本主義性質(zhì)改革。2、與否實(shí)現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型(與否增進(jìn)新舊制度變革):社會(huì)內(nèi)部調(diào)節(jié)生產(chǎn)關(guān)系改革、實(shí)現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型改革。3、面臨外部威脅進(jìn)行改革、工業(yè)文明沖擊下改革(時(shí)代背景):4、旨在富國(guó)強(qiáng)兵改革(目)。5、與否講究方略:商鞅變法(分步實(shí)行、取信于民)、梭倫改革(中庸之道、不偏不倚),孝文帝改革(以伐齊為名遷都洛陽),明治維新(依托年輕天皇,獲得政治優(yōu)勢(shì));王安石變法(急于求成)、戊戌變法(倉促上陣)。6、注重全面性改革:商鞅變法、孝文帝改革、明治維新;7、按內(nèi)容分類。經(jīng)濟(jì):涉及土地制度、工商業(yè)改革(內(nèi)容、影響?);政治:涉及中央集權(quán)改革(內(nèi)容、影響?);軍事:哪些改革涉及此方面(內(nèi)容、影響?);思想文化:哪些改革涉及此方面(內(nèi)容、影響?)8、從改革成果看。成功改革?失敗改革?(成敗因素?有何規(guī)律?)9、從改革作用看。成功改革能極大推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。依照《歷史上重大改革回眸》有關(guān)內(nèi)容,中外近當(dāng)代史上改革作用有如下幾種方面:第一,改革是思想解放重要形式;第二,改革是富國(guó)強(qiáng)兵重要手段;第三,改革是封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡重要途徑;第四,改革是落后國(guó)家自強(qiáng)御侮一種選取。請(qǐng)依照以上四個(gè)方面,各舉一例并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡明。10、改革比較。梭論改革與商鞅變法、商鞅變法與孝文帝改革、商鞅變法與王安石變法、明治維新與1861年改革、明治維新與戊戌變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與阿里改革、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與明治維新。11、對(duì)改革結(jié)識(shí)(啟示)。從背景、過程、辦法、改革者、成果、作用等方面考慮。2、加強(qiáng)聯(lián)系。是指注意選修模塊與必修模塊之間有機(jī)聯(lián)系。必修、選修本是相得益彰,不可割裂關(guān)系,學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注必修選修之間聯(lián)系。如,梭論改革、商鞅變法、王安石變法、宗教改革、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、明治維新、戊戌變法等七場(chǎng)改革均可以擴(kuò)展、深化必修內(nèi)容(必修維新思想可以補(bǔ)充戊戌變法內(nèi)容)。選修史鞏固、提高也是通過導(dǎo)練案完畢。四、向試卷講評(píng)課要效益。學(xué)生能力最后都貫徹在解決問題能力上。如何提高解決問題能力,各位教師都是專家,我就我自己實(shí)踐,談一談咱們做法。講什么?誰來講?生生講、重規(guī)范、勤反思。講什么?據(jù)錯(cuò)因分類講:對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤;讀題時(shí)對(duì)題中核心字、詞、句理解有誤,不能精確提取有效信息;受思維定勢(shì)影響而導(dǎo)致失誤;基本知識(shí)貫徹不到位,遷移不到位,糾正一例,防止一片。誰來講:依照試題難易限度定主講(典型問題,有一定思維含量題目由學(xué)生講)。生生講。個(gè)別問題同桌之間互相答疑,讓優(yōu)生為后進(jìn)生解答問題,通過“兵教兵”方式解決個(gè)別學(xué)生疑惑。重規(guī)范。訓(xùn)練規(guī)范,選取題1分鐘兩個(gè),材料長(zhǎng),不要超過1分鐘,問答題時(shí)間界定在15分鐘左右,25分題目不能超過18分鐘。規(guī)范答題:第一,審題要慢,答題要快;第二,值多少分回答多少內(nèi)容,按分值給答題;第三,組織答案應(yīng)條理清晰,盡量段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化、提示化;第四,答案要點(diǎn)要醒目,要點(diǎn)第一,邏輯性和完整性第二。一定要把最重要知識(shí)點(diǎn)放在句首;第五:答案要點(diǎn)要“多多益善”(全面)。這里“多多益善”指是“要點(diǎn)”多,而不是“文字”多;第五:答案內(nèi)容“廣度第一,深度第二”;第六:寫在試卷上文字不要容易劃掉;第七:合理安排答題空間;第八:語言要完整,字體要工整。勤反思。每次訓(xùn)練之后,都規(guī)定學(xué)生簡(jiǎn)要寫出失誤因素及對(duì)策(寫在糾錯(cuò)本上),讓學(xué)生從思想上注重,避免兩次“掉進(jìn)同一條河”,避免不必要失誤。五、要關(guān)注教材版本變化內(nèi)容。岳麓版第三版教材較第1、2版教材幾乎每節(jié)課均有變化,有變化相稱大。如必修一第一單元第三課,新增長(zhǎng)“選官制度”、“監(jiān)察與諫議”兩個(gè)子母。在全國(guó)新課標(biāo)卷中體現(xiàn)尤為突出,其中第29題北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)漫畫題,回歸教材會(huì)發(fā)現(xiàn),在岳麓第三版第39頁與前版教材對(duì)比中,已悄然加上一句“1783年獨(dú)
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