2024年高考語文文本閱讀總復(fù)習(xí) 分析小說的形象藝術(shù) 學(xué)案

學(xué)案26：分析小說的形象藝術(shù)

形象是小說的核心要素，“鑒賞作品的形象”，是指對小說中的人物形象特征（或意義作用）進(jìn)行概括與分析,

有時(shí)也考查小說中的物象。它是高考文學(xué)類文本閱讀考查中的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，更是我們小說復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根

據(jù)高考的要求和趨勢，一輪復(fù)習(xí)我們必須完成以下任務(wù)：①準(zhǔn)確、全面地分析概括人物形象的特點(diǎn)與作用；②準(zhǔn)

確、全面地分析概括物象的意蘊(yùn)與作用；③準(zhǔn)確、全面地分析塑造人物形象的手法；④掌握人物形象題和物象題

的審答規(guī)范。

【知識圖要】

外在特征［類屬、地位、身份、

、職業(yè)、相貌

思想特征進(jìn)步

內(nèi)涵特點(diǎn)

、落后

思想性

’基本性格

格特征性格特征

、輔助性格

基本義

含義不斷變化

主旨義〔心理特征

豐富而復(fù)雜

象征隱喻義,

概括特點(diǎn)〔細(xì)膩而有層次

自身言行

分析途徑他人評價(jià)

主要情節(jié)

物象人物

情節(jié)：線索;.社會環(huán)境

推動發(fā)展

主要人物揭示社會意義

人物：交代、

烘托、襯托作用表現(xiàn)核心主題

環(huán)境：營造、分析作用

襯托、暗示推動（串起）情節(jié)

主題：揭示、襯托主要人物“我”的牛

次要人物

暗示、深化豐富、深化主題|殊作用

交代、暗示環(huán)境

一新題試做自我體驗(yàn)

閱讀下面的文字，完成6~9題。

敗節(jié)草（節(jié)選）

李金魁略顯口吃的毛病是上縣一中時(shí)才產(chǎn)生的，現(xiàn)在這種病態(tài)癥狀越發(fā)明顯。

臨上課時(shí)，“大嘴”突兀地一把拽住李金魁說：“結(jié)巴，我那支藍(lán)桿筆找不到了，是不是你拿了？！”

李金魁一怔，說：''啥、啥、啥……筆？”

“大嘴”學(xué)著他的結(jié)巴語氣說：“你說啥……啥……啥筆？一一鋼筆！”

“哄”的一下，同學(xué)們笑了，立時(shí)都圍了上來，他們都望著他，那眼光很復(fù)雜。于是，李金魁沉默了片刻,

說：“是，是我拿了?！?/p>

“大嘴”得意洋洋他說：“哼，我想著就是你！操，下課給我拿回來！”

人們的目光像箭一樣在李金魁的身上射來射去，可他卻一聲不吭，他再沒說什么

1

第二天上午，在眾目睽睽之下，李金魁匆匆走進(jìn)教室，把一支藍(lán)桿鋼筆放在了“大嘴”的課桌上?！按笞臁?/p>

拿起筆看了看，有點(diǎn)詫異：“我的筆好像……是這一支么？”

李金魁說：“是、是?！?/p>

剛剛上了兩節(jié)課，坐在前邊座位上的李紅葉“呀”了一聲，說：“我這兒多了一支筆，這支筆是誰的？”

同學(xué)們?nèi)靠粗侵ЧP，而后又齊涮涮地回過頭去看“大嘴”……“大嘴”大張著臉愣了一會兒，才說：“我

的我的，是我丟的。操！”

此刻，李紅葉拍案而起，厲聲說：“馮相義，你怎么能這樣？！你太不像話了！”

“大嘴”看了看李紅葉，又望望李金魁，嘻皮笑臉?biāo)f：“這關(guān)你什么事？我又沒逼他……”

這時(shí)，李金魁冷冷地看了“大嘴”一眼，看得“大嘴”身上一寒，竟乖乖地把那支筆給李金魁送過來了……

晚上，李紅葉突然來到李金魁的寢室門前，高聲叫道：“李金魁，你出來一下?！?/p>

已是秋末了，風(fēng)寡寡的，帶些微的寒意?？扇说男膮s很熱。兩人一前一后來到了校園后邊的操場上。天很

高很遠(yuǎn)，碎碎的月亮，月光撒下一地銀白，周圍汪著片暖暖昧昧的黑，不遠(yuǎn)處校舍里的燈光亮著一盞一盞紅，顯

得很溫馨。李紅葉默默地說：“你為什么要承認(rèn)呢？你不該承認(rèn)的。”

李金魁一張嘴就噎住了，話一直在喉嚨里卡著，他過了一會兒才說：“人、人家、懷懷……疑咱咱咱……”

李紅葉說：“他懷疑你，你就承認(rèn)么，他要懷疑你殺了人，你也敢承認(rèn)？”

李金魁不語……

李紅葉說：“那支筆是你在商店里買的，對吧？”

李金魁說：“是?！?/p>

李紅葉望著他說：“要是那支筆找不到怎么辦？你不就成……偷了么？”

李金魁說：“愉偷、偷就偷吧。人家已已、經(jīng)懷疑了。我、我就是不承認(rèn)，他也照、照樣懷懷疑……一個窮

字在我臉上寫著，他能……不懷疑么？”

李紅葉很驚訝地望著他：“人家一懷疑，你就認(rèn)了，也不解釋？”

李金魁說：“他怎么就不懷疑你……你呢？他怎么就不懷疑別、別的呢？他懷疑就說明他認(rèn)定是我了，解釋

有什么用？”

李紅葉說：“你怎么能這樣想呢？”

李金魁說：“這就是窮人的邏輯?！?/p>

李紅葉知道，李金魁到廢品收購站論斤買舊作業(yè)本來做作業(yè)本，整天不說話，光啃干餅子，菜也不舍得吃，

竟考了第一。校長的女兒李紅葉對他很有好感。有一段時(shí)間，李紅葉總是悄悄地給李金魁送吃的，有時(shí)候是兩個

白饃，有時(shí)是一個雞蛋，偷偷地塞到李金魁的課桌抽屜里，不讓任何人知道。而李金魁卻總是不動聲色地給她退

回去。這在兩人中間成了一種較量，一種意志的較量，你送，我就退，你越退，我越送。終于有一天，李金魁煩

了，他找到李紅葉說：“李、李紅葉，你你你……別再送了。你你……也別可憐我。我一個鄉(xiāng)下人，你可憐我耽

誤事。”李紅葉也冷著臉說:“我為啥要可憐你？誰給你送了？你怎么知道是我給你送的？是你自己心里有鬼吧？”

李金魁說：“那那、那好。我給你說，你要再送，我就吃了，我吃也白吃，吃了也不感謝你！”李紅葉說：“你吃

不吃關(guān)我什么事？誰讓你感謝我了？！”說完，她扭頭就走，走了幾步后，她在心里忍不住笑了。

此后，李紅葉再送什么，李金魁就吃，吃了也不理她。他想，我就這樣，“肉包子打狗！”她就不會再送了。

2

誰知，她送的更歡了，甚至動員當(dāng)校長的父親給李金魁申請到了每月可以補(bǔ)貼六塊錢的助學(xué)金！

寒假快到了，臨放假前的一天，李紅葉在收拾書包的時(shí)候，突然在書包里發(fā)現(xiàn)了一包軟綿綿的東西。她悄悄

地打開一看，竟是整整一打手絹！在那時(shí)候，她雖然是校長的女兒，一次也沒見過這么多手絹。十二條啊，整整

十二條！

傍晚，在縣城邊的小橋上，李紅葉截住了背著鋪蓋卷準(zhǔn)備回家的李金魁。她一見他，就激動他說：“李金魁，

你呀你呀……誰讓你給我送手絹了？！”李金魁站在那里，連頭都沒抬，說：“你、你……弄錯了吧？我我……連

飯都吃、吃不飽，我會給你送手絹？！”李紅葉一怔，說：“不是你是誰？你還不承認(rèn)？”李金魁說：“我早就給

你說過了，我、我是個吃白食的。我會干那種事？”說著，他把鋪蓋卷往肩頭上一擺，徑直走去了。李紅葉沒有

辦法了，喊道：“你真無賴呀，李金魁！”李金魁立時(shí)勾回頭說：“城里人，你這話說對了。我就是一個十足的鄉(xiāng)

下無賴！”

【注】選自李佩甫的中篇小說《敗節(jié)草》。敗節(jié)草是中原地區(qū)常見的一種無人留意的野草，生命力極為

頑強(qiáng)，李金魁從它身上學(xué)到了“小處求生，敗處求存”的生存之道。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“大嘴”毫無根據(jù)就認(rèn)定李金魁拿了他的藍(lán)桿筆，就是因?yàn)槔罱鹂莵碜脏l(xiāng)下的窮學(xué)生，這一情節(jié)凸

顯了環(huán)境對李金魁的強(qiáng)大壓力。

B.李紅葉既有揭示“拿筆”真相的作用，又有引爆李金魁“靈魂”真相的作用，正是她的介入，

李金魁的形象才得以躍然紙上。

C.碎碎的月亮，盞盞閃亮的燈光，文中秋末晚景的描寫頗為溫馨，一掃“拿筆”鬧劇帶來的陰冷，烘

托了李金魁的堅(jiān)韌和執(zhí)著。

D.作品以對話為主，人物語言描寫頗有特色，李金魁說話通篇結(jié)結(jié)巴巴，唯獨(dú)最后承認(rèn)自己是無賴

一句通順自然，耐人尋味。

7.關(guān)于李金魁“窮人的邏輯”的理解，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.所謂“窮人的邏輯”，就是窮人只能逆來順受，而不可強(qiáng)作抗?fàn)?，寧為瓦全，不為玉碎?/p>

B.所謂“窮人的邏輯”，就是以沉默固執(zhí)、甚至自輕自賤的姿態(tài)與環(huán)境的強(qiáng)大壓力相抗衡。

C.所謂“窮人的邏輯”，就是凡事不必太在意，而要大智若愚，寵辱皆忘，看淡世間一切，。

D.所謂“窮人的邏輯”，就是一種無底線的退讓，這是只求生存、沒有堅(jiān)守的病態(tài)心理。

8.李金魁家里窮，連菜也不舍得吃，卻送李紅葉十二條手絹。這一情節(jié)看似矛盾，其實(shí)是合乎情理

的，試作說明。（6分）

9.少年李金魁身上有一種敗節(jié)草精神，節(jié)選部分哪些情節(jié)可以反映這種精神？請?jiān)囎鞲爬ǎ⒄務(wù)勀銓?/p>

這種精神的看法。（6分）

答案與解析

6.C【解析】本題考查鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C項(xiàng)，“烘托了李金魁的善良和美好”錯

誤。溫馨的環(huán)境描寫一般用來烘托美好心情和性格，此處是為了烘托李紅葉的善良和美好。

3

7.C【解析】本題考查理解人物形象、分析人物思想特征的能力。C項(xiàng)，“凡事不必太在意”“大智

若愚”“寵辱皆忘”等分析錯誤，結(jié)合接受“大嘴”無端指責(zé)的情節(jié)可知，李金魁的“窮人的邏輯”

其核心是忍讓，而不是超脫。

8.①這是李金魁知恩圖報(bào)的表現(xiàn)。李紅葉保護(hù)他，資助他，他知恩圖報(bào)，便以手絹相送（2分）。

②這是李金魁自尊和不屈的表現(xiàn)，李金魁因貧窮而自卑，骨子里尚存自尊，他不愿平白無故地接受李

紅葉匿名的“施舍”，他以同樣匿名的方式“饋贈”李紅葉手絹，這是暗地里與李紅葉的精神較量（2

分）。③李金魁每月得到六塊錢的助學(xué)金，經(jīng)濟(jì)上有能力給李紅葉買手絹（2分）。

【解析】本題考查鑒賞小說情節(jié)的能力。作答本題，可從性格發(fā)展邏輯和經(jīng)濟(jì)狀況方面分析。性

格邏輯著重可抓住知恩圖報(bào)和自尊不屈的性格進(jìn)行分析，前者指接受了李紅葉的資助，后者指不愿平

白無故地接受他人的“施舍”，而以“回贈”方式與李紅葉進(jìn)行著精神較量。經(jīng)濟(jì)狀況可抓住獲得助

學(xué)金這一情節(jié)進(jìn)行分析，指出存在“回贈”的經(jīng)濟(jì)可能。

9.體現(xiàn)敗節(jié)草精神的情節(jié)有：屈辱地接受無端的指責(zé)（1分）；到廢品收購站論斤買舊作業(yè)本來做作業(yè)

本，平時(shí)光啃干餅子，菜也不舍得吃，刻苦學(xué)習(xí)（1分）；不愿接受他人的“施舍”（1分）。這種精神體現(xiàn)的

是一種頑強(qiáng)的生存之道（1分），雖然卑微弱小，身處困境，絕不放棄，敢以孱弱而堅(jiān)韌的生存方式對抗強(qiáng)

大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境（2分）。

【解析】本題考查歸納情節(jié)和理解主題的能力。作答本題，首先要結(jié)合注釋，抓住敗節(jié)草的特征，理解敗節(jié)

草精神內(nèi)涵，然后從文中尋找能夠體現(xiàn)這種精神的情節(jié)，加以歸納，再揭示這種精神的實(shí)質(zhì)。作答第一問，可抓

住屈辱地接受無端的指責(zé)、忍受貧困刻苦學(xué)習(xí)、拒絕施舍等情節(jié)。談對敗節(jié)草精神的理解，著重抓住生存

之道，從以孱弱而堅(jiān)韌的生存方式對抗強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的角度進(jìn)行簡要闡述。

二、講練結(jié)合整體把握

一、兩類特殊人物

1.“我”一一小說中的特殊人物和特殊作用

在小說中，“我”是個值得關(guān)注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小說中的“我”就是作

品中的角色，而不是作者自己。其次，小說中的“我”主要是文本中的人物，有時(shí)也可能擬人化為作品中的一個

動物。再次，小說中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多時(shí)候是配角，只有這樣，“我”才意蘊(yùn)豐富，

效果最佳。

高考對“我”的考查主要有兩點(diǎn)：形象特點(diǎn)和作用。分析概括“我”的形象特點(diǎn)同分析概括其他人物的形象

特點(diǎn)一樣，重點(diǎn)是分析作用?！拔摇庇兴闹刈饔?，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真體會和把握。①敘述者：作為“有限視角”，起線索

作用。作為“有限視角”的好處是，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真

實(shí)親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。缺點(diǎn)是只能局限于敘述者的所見所聞，是“有限的講述”。②親

歷者：增強(qiáng)故事的真實(shí)性。③參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物；有時(shí)也是主要人物。④代言者（體驗(yàn)

者）：代替作者議論、抒情，表達(dá)主旨和情感傾向。

2.“扁平人物”與“圓形人物”

4

小說中的人物性格各異，有的性格復(fù)雜，有的性格簡單。

英國小說家愛?摩?福斯特在他的《小說面面觀》里，將小說中的人物分為“扁平人物”與“圓形人物”。

所謂“扁平人物”，也“被稱作類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特性而被

創(chuàng)造出來”?！皥A形人物”則性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。

現(xiàn)實(shí)中人類的多維性構(gòu)成了小說中“圓形人物”的創(chuàng)作基礎(chǔ)。狄德羅說：“人是一種力量與軟弱、光明與盲

目、渺小與偉大的復(fù)合物，這并不是責(zé)難人，而是為人下定義?！闭鎸?shí)生活中的人本身就是復(fù)雜的、矛盾的。在

那些深刻的文學(xué)作品里，更能打動我們的往往是那些具有復(fù)雜精神內(nèi)涵的人物。

福斯特認(rèn)為“圓形人物”的藝術(shù)性要強(qiáng)于“扁平人物”，因?yàn)榍罢邇?nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的

張力。美國小說家瑪格麗特?米切爾的長篇小說《飄》中的女主人公斯嘉麗，就是這樣的人物。她既聰明（在生

意上）又愚蠢（在愛情上），既愛慕虛榮又自私自利，既專橫任性又堅(jiān)強(qiáng)果敢；在她身上，同時(shí)聚集著可恨與可愛，

也勾起了讀者復(fù)雜的心態(tài)一一既鄙夷她又同情她。當(dāng)然，“扁平人物”也并非沒有價(jià)值。在諷刺性小說中，“扁

平人物”常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用?！蹲兩垺防锏膴W楚蔑洛夫，體現(xiàn)了“變色龍”、兩面派這類

人物的“共性”，令人有一種鮮明的厭惡感，并在這種諷刺中獲得一種快意。

在同一作品中，也不可能全是“圓形人物”，往往是兩種人物共同承擔(dān)闡釋主題的任務(wù)。在人物眾多的長篇

小說中，往往采取主要人物為“圓形人物”，次要人物為“扁平人物”的做法。

讀懂練透，提升人物形象分析概括能力

（2022?新高考I）閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

江上他

馮至

子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳,他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，

眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。

他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到

了江邊。

太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這

一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)

該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高

潔。”

“他只自己保持高潔，而一般人都還在水火里過日子，一一我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币?/p>

個年輕人憤恨地說。

那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？一一就以他在徐君墓

旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”

季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我

這時(shí)若有一個朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個友情的贈品，一一而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時(shí)，也

5

就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船

上回環(huán)不斷地唱著歌：

日月昭昭乎侵已馳，

與子期乎蘆之漪。

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵己馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中

走去。

西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的

歌聲又起了：

日已夕兮予心憂悲，

月已馳兮何不渡為？

歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只

有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子

胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟?/p>

里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、

哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的

王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時(shí)正有一個人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心

隨著月光膨脹起來……

他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？

一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的

恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這

樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。

船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個完全不同的世界,一個整日整夜浸在血的仇恨里,一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。

他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江

水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時(shí)刻。

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚

奇了。

這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”

“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！?/p>

“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。

既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有

閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得

什么報(bào)酬呢？”

子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去?！?/p>

6

漁夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?/p>

子胥獨(dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓

你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)?。?/p>

他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。（有

刪改）

【注】歷史小說《伍子胥》寫于1942-1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)

逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。

精讀這一篇,會讀這一類

下面是本文的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

，伍子胥過了昭關(guān)，一身輕松地來到江邊）

會

精J伍子胥聽了渡江人對季札讓國、掛劍的議論,'讀表達(dá)歷史真實(shí)與虛構(gòu)相統(tǒng)一

「內(nèi)心渴望友情和理解」,這

讀將嬴按虛構(gòu)程度，分為嚴(yán)格的歷史小說

這一［與自由的歷史小說

類

簟X.___________________________Z：

-（伍子胥在江上思緒翻飛，心境漸平）歷

史、閱讀了解史實(shí)，把握歷史內(nèi)容

江

上小.要點(diǎn)I領(lǐng)悟借歷史所表達(dá)的贏

說

（說明：《江上》一說為詩化小說，“詩化小說”知識可參見學(xué)案15“活動二”。）

答案①伍子胥聽了漁夫的歌聲，內(nèi)心有了共鳴，上了船②伍子胥贈劍被拒，發(fā)誓將來要尋找漁夫，為他守

劍

練透這一群.會做這一類

一、綜合訓(xùn)練

i.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情

寫照。

B.“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣

賞風(fēng)景。

C.子胥同漁夫道別，說話時(shí)“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法

敞開心扉。

D.“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更

深的理解。

答案B

解析B項(xiàng)表述錯誤。首先看“表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)”，文章開頭已交代此時(shí)的伍子胥已過了昭關(guān)，又

經(jīng)過原野來到江邊，故“逃亡中”表述錯誤。伍子胥無論是聽路人的議論，還是聽漁夫的歌聲，都是從容的，故

“只有……才”的表述也不準(zhǔn)確。

7

2.關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠郑铝姓f法不正確的一項(xiàng)是（）

A.那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。

B.那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。

C.季札掛劍一事進(jìn)一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。

D.季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。

答案D

解析D項(xiàng)考查對主題的理解，提出了本文隱逸的主題，而文中漁夫的生活狀態(tài)是不能表現(xiàn)隱逸的主題的，漁

夫與季札二人之事也不能共同表達(dá)隱逸的主題。

3.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更

為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦?/p>

解。

答:___________________________________________________________________________

答案①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大;②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，

與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減

弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。

解析題干已經(jīng)明確告知考生，作者對漁夫拒劍的故事進(jìn)行了解構(gòu)與重塑，解題時(shí)首先要梳理改寫內(nèi)容。故事

里義士漁夫明知伍子胥的身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更是為了消除伍子胥的疑慮而自盡。小說里義士漁夫

被改成了普通漁人，普通漁人與伍子胥素不相識，看不得離鄉(xiāng)背井而來的行人被山水阻隔，只要一有閑暇就順便

渡人過江，唱歌只是即景生情，對伍子胥的言行很不理解，最后駕船離開。對改寫帶來的文字效果的理解，其實(shí)

還是要圍繞小說要素展開，只是要體現(xiàn)出對比。改寫之后，在情節(jié)上，不再追求跌宕起伏，而是淡化情節(jié)，細(xì)寫

人物心理，充滿抒情意味，具有散文化特點(diǎn)；在人物上，不再突出漁夫之“義”，而是突出普通漁人的淡泊隨性；

在主題上，把對義士壯舉的謳歌改為展現(xiàn)普通漁人順便渡人這一恩惠的博大；在對讀者的效果上，讓讀者感受到

的不再是悲壯，而是對人生思想歷程的啟悟。

二、分析概括人物形象

（一）分析人物心理

4.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。

答:___________________________________________________________________________

答案①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒

隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，

享受到不曾體驗(yàn)過的柔情。

解析這篇節(jié)選小說與一般傳統(tǒng)小說不同，它不重情節(jié)的跌宕起伏，而重對人物心理的細(xì)膩刻畫，呈現(xiàn)散文化

小說濃郁的抒情色彩。而對人物心理的把握，要依據(jù)場景的變化順次梳理?；卮鸫祟}一定要認(rèn)真審題，小說對伍

子胥思緒的描寫,從頭至尾都有，但要注意“舟行江上”的限制，故答題區(qū)間應(yīng)為從“多少天的風(fēng)塵仆仆”到“與

漁夫共同領(lǐng)會這美好的時(shí)刻”。答題時(shí)還需要結(jié)合題干“思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開”的提示,

既要概括思緒，又要關(guān)注“所見所感”。這一部分伍子胥的心緒是波動的，''一走上船，呼吸著水上清新的空氣，

8

立即感到水的溫柔”；而后“船到江中央，水流變得急驟了”，“他望著江水發(fā)呆……”，”子胥的心隨著月光

膨脹起來”；然后“他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦”，“這引渡的

恩惠有多么博大”，“他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情”。以上三個層次，分條概

括作答即可。

【類題延讀】

1.請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。（2018年全國

II卷《有聲電影》第5題）

答案①對待新奇事物，還沒親見就先有說法，“不知為知之”，揭示出二姐等人傲慢無知的自大；②聽說有

聲電影真有新奇之處，就想“開開眼”，是一種從眾、趨新的心態(tài)；③到了電影院后也不真的看電影，不愿對新

奇事物進(jìn)一步了解探究，實(shí)質(zhì)上是一種固步自封的心態(tài)；④對有聲電影胡亂作出“共識”評價(jià)，隱含的是二姐等

人面對新奇事物時(shí)無所適從的焦慮不安。

2.請簡要分析文中先行者的心理變化過程。［2018年全國HI卷《微紀(jì)元（節(jié)選）》第5題］

答案①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，

心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩

潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。

【類題延練】

（2021?全國乙）閱讀下面的文字，完成后面題目。

［前情概要：民國二十二年立秋這天下午，人稱北方鐵嗓的王超杰來到保定城古董店藝園齋門前，向老板楊

成岳賣他的珍藏品一一六件瓷盤。］

楊成岳湊近細(xì)看，看了半刻，便向王超杰點(diǎn)頭微笑。王超杰笑道：“這是我多年前從一個落魄商家手里收購

而來。地道上品，還請楊老板說個價(jià)錢。”楊成岳問：“此乃王先生心愛之物，何故出手呢？”王超杰長嘆一聲：

“生計(jì)所迫，還望楊老板成全?！睏畛稍傈c(diǎn)頭笑笑：“本店小本生意，實(shí)在不好言價(jià)了。還請王先生體諒?！蓖?/p>

超杰臉上滑過一絲失望。楊成岳道：“買賣不成仁義在，先不說價(jià)錢，容我再想想?！蓖醭芷鹕砀孓o，楊成岳

卻一定留他吃飯。吃過飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢飯錢都由藝園齋開支。

王超杰到保定的消息很快傳開。這一天，名琴師張小武請王超杰和楊成岳吃酒。吃過幾杯酒，話便多了起來。

楊成岳道：“王先生，當(dāng)年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋?！蓖醭軘[手笑道：“好漢不提

當(dāng)年啊?！睆埿∥湫Φ溃骸敖袢蘸尾怀伺d唱上幾段，一飽我二人的耳福呢?！蓖醭苄Φ溃骸倍幌肼?，那我就

干唱幾句吧。”張小武忙擺手：“不行不行。取我的胡琴來?！?/p>

胡琴響起，王超杰就唱起來：“店主東拉過了黃驟馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……”一曲唱罷，楊成岳擊掌

叫好?！巴跸壬米终粓A，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時(shí)落魄，壯志不減才對。”

王超杰笑道：”秦叔寶到了那時(shí)，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來啊?！比硕夹α恕?/p>

說笑了幾句，王超杰笑道：“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊?！睏畛稍莱?/p>

吟了一下：“王先生一定要賣，就請說一句落底的話吧?！蓖醭苄Φ溃骸斑@幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤,

我當(dāng)年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧。”楊成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，

我們當(dāng)面錢貨兩訖?！?/p>

9

王超杰告辭。楊成岳和張小武送出門外，直到看不見了，二人才轉(zhuǎn)回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤發(fā)呆。

張小武笑道：“成岳，不知道你能賺多少?！睏畛稍酪恍Γ骸澳阏f呢？”猛一揮手，那六件瓷盤竟被彈落,

摔在地上，碎了。張小武大吃一驚：“你……”楊成岳道：“請隨我來?！边M(jìn)了里屋，只見貨架上有幾只盤子。

楊成岳嘆道：“這才是真的?！睆埿∥浣Y(jié)舌道：“你是說，超杰先生帶來的，是鷹品……”楊成岳道：“正是,

那東西頂多值上幾吊錢。我看出王先生心愛此物，不好說破，也只好裝癡作呆了?！闭f罷長嘆一聲。（談歌《秦

瓊賣馬》節(jié)選）

買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。

答:____________________________________________________________________________________

答案①先是無意購買：他看出瓷盤是;1品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒。②然后是有意相幫：表示

再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃住。③最后決意相助：對戲劇的熱愛、對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷

慨解囊。

解析解答這道題，首先需要明確瓷盤買賣過程的起止時(shí)間、有幾個具體的階段，其次細(xì)查各個階段中的心理，

最后再對心理進(jìn)行歸類，概括出心理變化。

婉拒和購買兩個階段較容易答出。但楊成岳一定要留王超杰吃飯，并出錢給他安排了上等客棧讓他住的這個過

渡階段可能會被忽略。還有既可能將收買瓷盤這一階段拆分成決定收買和錢貨交訖兩個階段，也可能將買賣結(jié)束

后的那個補(bǔ)充說明部分也當(dāng)成一個階段。這些都是答題較難的地方。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

人物心理（心態(tài)）活動題是最近幾年高考卷的熱點(diǎn)題型，雖說它仍是傳統(tǒng)分析概括人物形象特點(diǎn)題型的一種,

但由于高考持續(xù)考查，所以，我們也應(yīng)對此特別關(guān)注，重點(diǎn)研究。

1.把握心理描寫的三個特點(diǎn)：

（1）心理特點(diǎn)

①不斷變化；②豐富而復(fù)雜；③細(xì)致而有層次。

（2）方法特點(diǎn)

在一部小說中，常常會同時(shí)采取直接心理描寫和間接心理描寫來刻畫人物心理。直接心理描寫更直白地揭示

人物的內(nèi)心世界，情節(jié)進(jìn)展得較為緩慢；間接心理描寫在動作、語言、環(huán)境中寫人，情節(jié)發(fā)展相對較快。

⑶中外特點(diǎn)

①中國小說描寫簡練，常常通過語言、動作、神態(tài)等描寫間接地展現(xiàn)人物的心理；②外國小說善于使用心理

分析的方法直接深入到人物的內(nèi)心，剖析和挖掘人們隱秘的、多側(cè)面又富于變化的內(nèi)心世界。

2.準(zhǔn)確、細(xì)致地分析人物心理，掌握答題方法

⑴就審題而言，這種題型的題干中都會出現(xiàn)“心理（心態(tài)）”等關(guān)鍵詞。如果題干中有“心理變化”關(guān)鍵詞，

考查的是人物的動態(tài)心理；如果有“具體心態(tài)”關(guān)鍵詞，則考查的是人物的靜態(tài)心理。

（2）就思考角度而言，要做到“三結(jié)合一深入”。

①整體感知，結(jié)合上下文

小說中對人物的心理（或心情）描寫自有作者的一番苦心，更具有一種畫龍點(diǎn)睛之妙。因此，在解讀文本時(shí)必

10

須結(jié)合上下文，整體感知。全面了解事情發(fā)生的背景、發(fā)展過程和結(jié)局，掌握具體人物的心理在全文描寫中所處

的地位，從而更好地剖析人物心理描寫的別具匠心。從“人物在整個事件中產(chǎn)生了怎樣的心理或表現(xiàn)”這個角度

去理解。

②鎖定場合，結(jié)合具體情境

小說塑造人物形象,往往把人物置于一個特定的場合,通過人物在這個場合中的表現(xiàn)來展示人物的思想性格,

人物的一舉一動、所思所想都會受制于這個場合。

③抓關(guān)鍵詞，結(jié)合表情、動作、語言

人物內(nèi)心的喜怒哀樂，往往通過人物外在的表情、動作來顯現(xiàn)。因而，我們在分析人物心理時(shí)，還必須抓住

關(guān)鍵詞語，借助人物的神態(tài)、動作和語言描寫來分析理解人物的心理（或心情）。

④深入文本，換位思考

替小說中的人物想想，此時(shí)此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？他是在什么情況下做

的？答題時(shí)你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內(nèi)心的具體分析工作。

（3）就答題而言，它包含兩個要點(diǎn)：一是心理活動詞語，如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感

慨”“悵然,，等；二是心理活動產(chǎn)生的緣由（因何事而生，對何人而發(fā)等）。

（二）分析概括人物形象特點(diǎn)

5.漁夫這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請簡要分析。

答:___________________________________________________________________________

答案①心境平坦。他在江邊以擺渡為生，看慣蘆荻江月、無數(shù)苦惱的行人，心境坦然。

②樂于助人。他深知行人的苦楚，擺渡他們不求回報(bào)，更拒絕伍子胥以寶劍相酬。

③富有人生智慧。從他所唱的歌及拒劍行為可知，他意識到歲月不居，相遇是緣，人應(yīng)淡泊名利，好好珍惜當(dāng)

下。

解析本文對漁夫著墨不多，主要集中在他唱的歌與拒劍行為及其原因等文字上，應(yīng)抓住這些文字深入分析。

【類題延讀】

小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。（2018年全國I卷

《趙一曼女士》第5題）

答案①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感

化青年，智慧過人。②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母

愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

1.精準(zhǔn)審題

（1）分清題干“形象”“性格”'‘心理”用語的不同

“形象”包括人的外在特征（肖像、身份、地位、職業(yè)等）和內(nèi)在特征（性格特點(diǎn)及心理特點(diǎn)），以性格特征為

主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等寬泛內(nèi)容。“心理（心態(tài)）”是性格

中的一部分。

（2）分清“概括”與“分析”的不同

11

“概括”只要求寫出形象、性格或心理特點(diǎn)，“分析”則要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文章具體分析其由來。

(3)分清“整體”與“局部”的不同

“整體”著眼于全文內(nèi)容，“局部”只限定于指定的文字范圍內(nèi)。

(4)注意特別要求。如要求“結(jié)合故事情節(jié)”或“結(jié)合事情經(jīng)過”分析概括。

2.精準(zhǔn)思考

(1)理情節(jié)：情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷其價(jià)值

取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。

(2)看描寫：作品中人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，都是為表現(xiàn)人物的思

想感情和性格特點(diǎn)服務(wù)的。找出小說中描寫人物的句子，對這些直接描述人物肖像、神態(tài)、語言、動作和心理的

語段進(jìn)行提取和整合，進(jìn)而概括出人物的性格和形象特點(diǎn)。

(3)析關(guān)系：從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關(guān)系中分析形象特點(diǎn)。形象的典型意義往往要根據(jù)故事

發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。

(4)找評價(jià):借助作者對人物的介紹和評價(jià)把握人物的基本特征。找出作者或他人對相關(guān)人物的介紹或評價(jià)，

進(jìn)而辨析、提取人物的形象特點(diǎn)。合理利用自嘲、反語、他人襯托的成分。

(5)聯(lián)背景：把人物放在典型環(huán)境(一定的歷史背景)中，結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷等因素分析，也可以

準(zhǔn)確把握人物的形象特點(diǎn)。

3.精準(zhǔn)答題

(1)根據(jù)題干要求，確定答題模式：

概括式：特點(diǎn)①+特點(diǎn)②+特點(diǎn)③……

分析式：特點(diǎn)①+具體分析；特點(diǎn)②+具體分析……

(2)學(xué)會用術(shù)語答題，最好選用從文中找到的點(diǎn)明人物形象特點(diǎn)的詞語。

(3)注意答題原則：分析人物形象，做到客觀不拔高；立足原文概括，不無中生有；全面分析評價(jià)人物，不

以偏概全；答題要點(diǎn)要齊全，不漏答；語言表達(dá)要規(guī)范流暢，不雜亂無序。

6請簡要說明漁夫在小說中的作用。

答：___________________________________________________________________________

答案①推動情節(jié)發(fā)展。他唱歌引得伍子胥上船，擺渡伍子胥使他以劍相贈。

②促進(jìn)人物心理精神轉(zhuǎn)變。他平和的心態(tài)、不求回報(bào)的渡人行為使主人公伍子胥的復(fù)仇心理變成靈魂片刻的

安適，對自己的使命有了更深的理解。

③豐富主題內(nèi)涵。伍子胥選擇的是復(fù)仇，是責(zé)任，承受的是生命的沉重，而漁夫選擇的是淡泊的人生，相比

之下，主題內(nèi)涵更為豐富了。

解析漁夫是小說中的次要人物，其作用可以從情節(jié)、人物、主題等方面分析。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

i.主要人物的作用主要有：

(1)對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人物性格發(fā)生了變化，就要

考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。

12

(2)對主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮其對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映

社會現(xiàn)實(shí)和寄托情感。

(3)對社會的作用。也就是分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)深切理解人物對當(dāng)代社會的思想指導(dǎo)等

方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。

2.次要人物的作用主要有：

(1)“情節(jié)作用”主要是線索作用，推動(串起)故事情節(jié)的發(fā)展。

(2)“襯托主要人物”是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。

(3)“主題作用”是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。

(4)暗示或交代社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。

活動二讀懂練透，提升物象分析能力

閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

橘子

芥川龍之介

冬天的一個傍晚，天色陰沉，我坐在橫須賀發(fā)車的上行二等客車的角落里，呆呆地等待開車的笛聲。車?yán)锏?/p>

電燈早已亮了，難得的是，車廂里除我以外沒有別的乘客。朝窗外一看，今天和往常不同，昏暗的站臺上，不見

一個送行的人，只有關(guān)在籠子里的一只小狗，不時(shí)地嗷嗷哀叫幾聲。這片景色同我當(dāng)時(shí)的心境怪吻合的。我腦子

里有說不出的疲勞和倦怠，就像這沉沉欲雪的天空那么陰郁。我一動不動地雙手揣在大衣兜里，根本打不起精神

把晚報(bào)掏出來看看。

不久，發(fā)車的笛聲響了。我略覺舒展，將頭靠在后面的窗框上，漫不經(jīng)心地期待著眼前的車站慢慢地往后退

去。但是車子還未移動，卻聽見檢票口那邊傳來一陣低齒木屐的吧嗒吧嗒聲；霎時(shí)，隨著列車員的謾罵，我坐的

二等車廂的門咯嗒一聲拉開了，一個十三四歲的姑娘慌里慌張地走了進(jìn)來。同時(shí)，火車使勁顛簸了一下，并緩緩

地開動了。站臺的廊柱一根根地從眼前掠過，送水車仿佛被遺忘在那里似的。戴紅帽子的搬運(yùn)夫正向車廂里給他

小費(fèi)的什么人致謝一一這一切都在往車窗上刮來的煤煙之中依依不舍地向后倒去。我好容易松了口氣，點(diǎn)上煙卷,

這才無精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在對面的姑娘的臉。

那是個地道的鄉(xiāng)下姑娘-沒有油性的頭發(fā)挽成銀杏髻，紅得刺目的雙頰上橫著一道道軟裂的痕跡。一條骯臟

的淡綠色毛線圍巾一直聳拉到放著一個大包袱的膝頭上，捧著包袱的滿是凍瘡的手里，小心翼翼地緊緊攥著一張

紅色的三等車票。我不喜歡姑娘那張俗氣的臉相,那身遹遢的服裝也使我不快。更讓我生氣的是，她竟蠢到連二

等車和三等車都分不清楚。

之后，也是有意要忘掉姑娘這個人，我就把大衣兜里的晚報(bào)隨便攤在膝蓋上。這時(shí)，從窗外射到晚報(bào)上的光

線突然由電燈光代替了，印刷質(zhì)量不高的幾欄鉛字格外明顯地映入眼簾。不用說，火車現(xiàn)在已經(jīng)駛進(jìn)橫須賀線上

很多隧道中的第一個隧道。

過了幾分鐘，我覺得受到了騷擾，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么時(shí)候竟從對面的座位挪到我身邊

來了，并且一個勁兒地想打開車窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打開。她那皴裂的腮幫子就更紅了，一陣陣吸鼻

涕的聲音，隨著微微的喘息聲，不停地傳進(jìn)我的耳際。這當(dāng)然足以引起我?guī)追滞椤Ｄ荷n茫之中，只有兩旁山

13

脊上的枯草清晰可辨，此刻直逼到窗前，可見火車就要開到隧道口了。我不明白這姑娘為什么特地要把關(guān)著的車

窗打開。不，我只能認(rèn)為，她這不過是一時(shí)的心血來潮。因此，我依然懷著悻悻的情緒，但愿她永遠(yuǎn)也打不開，

冷眼望著姑娘用那雙生著凍瘡的手拼命要打開玻璃窗的情景。不久，火車發(fā)出凄厲的聲響沖進(jìn)隧道；與此同時(shí)，

姑娘想要打開的那扇窗終于咯嗒一聲落了下來。一股濃黑的空氣，好像把煤煙融化了似的，忽然間變成令人窒息

的煙屑，從方形的窗洞滾滾地涌進(jìn)車廂。我簡直來不及用手絹蒙住臉，本來就在鬧嗓子，這時(shí)噴了一臉的煙，咳

嗽得連氣兒都喘不上來了。姑娘卻對我毫不介意，把頭伸到窗外，目不轉(zhuǎn)睛地盯著火車前進(jìn)的方向，一任劃破黑

暗刮來的風(fēng)吹拂她那挽著銀杏髻的鬢發(fā)。她的形影浮現(xiàn)在煤煙和燈光當(dāng)中。這時(shí)窗外眼看著亮起來了，泥土、枯

草和水的氣味涼颼颼地?fù)淞诉M(jìn)來，我這才好容易止了咳，要不是這樣，我準(zhǔn)會沒頭沒腦地把這姑娘罵上一通，讓

她把窗戶照舊關(guān)好的。

但是，這當(dāng)兒火車已經(jīng)安然鉆出隧道，正在經(jīng)過夾在滿是枯草的山嶺當(dāng)中那疲敝的鎮(zhèn)郊的道岔。道岔附近，

寒倫的茅草屋頂和瓦房頂鱗次櫛比。大概是扳道夫在打信號吧，一面顏色暗淡的白旗孤零零地在薄暮中懶洋洋地

搖曳著。

火車剛剛駛出隧道，這當(dāng)兒，我看見了在那寂寥的道岔的柵欄后邊，三個紅臉蛋的男孩子并肩站在一起。他

們個個都很矮，仿佛是給陰沉的天空壓的。穿的衣服，顏色跟鎮(zhèn)郊那片景物一樣凄慘。他們抬頭望著火車經(jīng)過，

一齊舉起手，扯起小小的喉嚨拼命尖聲喊著，聽不懂喊的是什么意思。這一瞬間，從窗口探出半截身子的那個姑

娘伸開生著凍瘡的手，使勁地左右擺動，給溫煦的陽光映照成令人喜愛的金色的五六個橘子，忽然從窗口朝送火

車的孩子們頭上落下去。我不由得屏住氣，登時(shí)恍然大悟。姑娘大概是前去當(dāng)女傭，把揣在懷里的幾個橘子從窗

口扔出去，以犒勞特地到道岔來給她送行的弟弟們。

蒼茫的暮色籠罩著鎮(zhèn)郊的道岔，像小鳥般叫著的三個孩子，以及朝他們頭上丟下來的橘子那鮮艷的顏色一一

這一切的一切，轉(zhuǎn)瞬間就從車窗外掠過去了。但是這情景卻深深地銘刻在我心中，使我?guī)缀跬覆贿^氣來。我意識

到自己由衷地產(chǎn)生了一股莫名其妙的喜悅心情。我昂然仰起頭，像看另一個人似的定睛望著那個姑娘。不知什么

時(shí)候，姑娘已回到我對面的座位上，淡綠色的毛線圍巾仍舊裹著她那滿是浪裂的雙頰，捧著大包袱的手里緊緊攥

著那張三等車票。

直到這時(shí)我才聊以忘卻那無法形容的疲勞和倦怠，以及那不可思