促進學校教學科研一體化運作的探索

[提要]學校的教學科研如何步入教學科研一體化的良性運作軌道？學校的教科研價值取向何在？這是筆者本文中所作發(fā)揮科研在學校教學中的先導作用。在“科出象牙塔，給學校教育觀念，教學內容，教學方法帶來巨大變化。然而當我們冷靜地審視一下學?？蒲械默F狀，不難發(fā)現，教學與講，還沒有走出“花瓶”的誤區(qū)。學校為揚名而搞科研，教師為評職而寫論文，這既違背教科研的目標，又有悖于教學科研“科學的一塊心病，究其原因，筆者認為：一是教師大多感受不到科研對提高教學質量的實際意義與價值。教學科研的成果轉化率低，失去對教學科研的熱情。有的教師認為教學科研不過是寫幾篇論文，還是非常時候（評職的時候）的非常行動。二是對學?？蒲械囊饬x認識不深。忙于日常教學事務的教師，滿足于“站好三尺”展。三是學校對教師的科研能力的評價強度不夠。教科研往往是長期效益，短時不見得有效果。因此，學校對教師教育工作評價，成了少數老師的業(yè)余愛好。針對上述情況，于自身的土壤，才有蓬勃向上的發(fā)展力；同樣，教師的教科研，也只有符合自身的實際展教學科研活動。為了有效地尋找到教科研同學校實際問題的結合點，筆者以為，從找突破點。學校開展教科研不能脫離教師的實際需要，要從教學實踐中提取鮮活的素材。整理教師們普遍感到問題，然后，設計出重點研究的方案，組織好課題組相關人員，圍繞一個主題，在教學實踐層面上去試行、驗證、領悟。這種有的放矢的科研方法，貼近教學實際，很容易找到突破性的解決方法，等到這種方法在實踐中模索、探討、積累了比較豐富的經驗，就整理成文，也就成了很如果認真總結，總是能找到幾條成功的教學經驗。學校教科研，要全力發(fā)掘本校的辦學優(yōu)勢，要以科研為武器，進一步完善這個優(yōu)成為提高學校辦學層次的生長點。我校辦學以來，已初步形成現代技術教學和法制教育這兩塊辦學優(yōu)勢。我校的教科研重心，正是從這兩塊切入，在現代技術教學方面進行“運用現代信息技術，優(yōu)化教學過程，提高進行“強化自主教育，發(fā)展學生個性”的研究。這兩項研究，是以學校已有辦學經驗為很容易促成學校辦學特色的形成。三是在教學發(fā)展中尋找連結點。學校的教科研，既要這樣才能搶占教學科研的制高點。這樣，首先要尋找先進教育理論作為學校科研的支撐點。用先進的理論指導實踐，往往容易取得突破性的發(fā)展。我校在開展的“運用現代我們已邁出超前的一步。由此可見，學校的大家認可；同學校的辦學特色一致，就能贏得學校行政的重視和支持。這些都是促進教動的科研含量教研活動與科研活動之間存在間隙的重要原因之一，是對教學活動的定位不準，系統(tǒng)計劃不強。教學活動，并非僅僅只是統(tǒng)一教學進度，討論教學活動，聽課科研因素也就蕩然無存。要提高教學活動的1、明確的科研主題。教研活動，并不僅僅的科研主題。科研主題，可以依據學校主課題來確定。學校主課題涉及的變量多，操作根據學科特點，分解成“語文教學中的合作主干課題，針對性地收集理論學習資料。教采用集體學習和個人自學相結合的方式。為了使學習落到實處，教科室可以要求教師結強化集體研討。集體研討可以同年級同學科同的話題。集體研討要圍繞教研組的主干課題，結合年級學習特點，從教學方法、內容等方面把主干課題細化成操作性較強的教學程序，并在教學實踐中嘗試。當然各研討組要有計劃地定時、定員、定地點地開展研健全教學科研的協(xié)調保障機制要強化教學與科研的合力，使學校教學真正步入教學科研一體化的良性軌道。學校行政要協(xié)調各部分之間的力量，不斷調整與完善科研管理的1、科研引路。學校行政要充分發(fā)揮學校教科室的綜合功能。教科室的職能不能局限于是要及時收集學校教學中隨時出現的問題，骨干教師點綴點綴。它需要學校各部分之間投入。我校教學科研協(xié)調運行機制，采用教學導處、政教處、教科室“三.三聯(lián)動”的運行模式。在落實學校的“自主教育”的課題研究中，教導處結合課題要求，加大了教學常規(guī)的管理力度，規(guī)范教師的教學行為，讓學生擁有更多的自主發(fā)展的空間和時間。自己負責，為他人負責，為集體負責的系列措施。教科室則組織各教研組開展學習方法指導和自主學習模式的探索。這樣各部門通體功能。3、分工落實。各教研組、年級組都能圍繞學校辦學特色，總體規(guī)劃課題，制定出具體的目標措施。落實好各教研組的主干課題，我校落實主干課題，是在教學調查的基礎，針對學校實際提供校級課題指南，研任務。為了加強過程管理，要充分發(fā)揮評估的的促進發(fā)展功能，我校做到二個結合。研情況，并不僅僅是著眼于結果，更注重對結果的分析、研究、幫助教研組更好地利用本學科的特點，探索課題研究的發(fā)展規(guī)劃。二是加強對課題組的平時調研與集中評估相結合，平時針對課題研究的工作特點，召會。到學期末，教科組要根據量化指標的考階段性結題報告等進行全面量化考核，在此去。在教學中，要根據科研方向，提出具體要求，在課堂教學評價方面，提出相應的標準，教學流程是否體現科研方向，教學策略科研目標，甚至在作業(yè)設計上面，是否體現序。例如在語文教學中，可進行“質疑----研討----解疑----創(chuàng)新”模式的課堂教學拓展”模式的課堂教學設計。這種模式化的科研型的教學隨筆。根據自己的科研方向，），嘗試。今天想到的一條，嘗試一條，記錄一條，待有一定數量后進行提煉、歸并，象拼積木一樣整理它們的體系及進行該策略教標要求；另一方面，要求教師利用教學中的重點難點，設計好能獨立演示的積件，以提升信息技術的教學實踐功能。五、實現教科教學行為，并轉換成教學生產力。教學科研的成果轉化，首先是進行成果鑒定與評價。教科研成果的鑒定，既是一種導向機制，又是一種動力機制。其次是進行成果的推廣，經過專家的鑒定，實踐的驗證，有推廣價值的，學校行政要組織推廣。當然成果推廣是廣，有的作為一種教學思想進行宣傳。但不管那一點，實現教科研成果的轉化，不僅是泛的教學效益。試想一旦把科研成果束之高閣，那末科研就失去其真正的效益與意義。體備課----公開觀摩----說課評課等形式，人就本學科科研情況，進行座談。這樣促進目組對總課題的認同。還能觸類旁通，各取積極性，促使課題研究的規(guī)范化，豐富研究方法起到積極的作用。在課堂教學效益月活動后，學校進行全面評估，資料匯編，評選1、教學研究著眼于解決教學中的實際問題學校的科研并不是因為需要教育實際工作者參與建構系統(tǒng)的教育科學理，而是把教學任務與科研統(tǒng)一起來。因為要解決教學中的了趕時髦而搞科研。在教學實踐中，面對獨特地教學情境沒有現成的解決問題的答案，“科研”才能更好地解決教學的實際問題，提高教學質量。一句話，學校的教學科研要值。2、教學研究，要溝通教學理論與實踐的聯(lián)系。教學理論揭示了教學現象的一般規(guī)律，可以指導教學實踐，但由于教學理論的普遍性不能預測特殊的教學情景，因此，如何運用教學理論到實踐中間有一個非常重要的操作過程。學校教學科研就是創(chuàng)造性地學研究，要大力借助現代信息技術。教學研究既要搜集科研信息，進行調查研究