蘇教版五年級科學下冊全冊教學設計

蘇教版五年級科學下冊全冊教案

1.1《搭建生命體的積木》教學設計

課題顯微鏡下的生命世界單元1學科科學年級5

教學內容：

本課主要展開兩個部分的內容。

第一部分，發(fā)現(xiàn)細胞，指導學生依次借助放大鏡、手持顯微鏡觀察人的手背皮膚和洋蔥鱗片

內表皮，發(fā)現(xiàn)它們的特點。觀察不同細胞，知道細胞組成生命體。介紹胡克發(fā)現(xiàn)細胞的資料，

指導學生了解科學家發(fā)現(xiàn)細胞的過程。

學習

第二部分，觀察人體細胞圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)細胞有多種形狀，認識到細胞的多樣性。

目標

教學目標：

1、比較用放大鏡和顯微鏡觀察所獲得的信息，找到手背皮膚和洋蔥鱗片內表皮的共同點。

知道胡克是第一位發(fā)現(xiàn)細胞的科學家

2、通過觀察植物、動物以及人體各種細胞的圖片，知道細胞的種類、形狀、大小具有多樣

性。

重點了解細胞是動物、植物、細菌的基本組成單位

難點描繪不同細胞的形狀

教學傳統(tǒng)顯微鏡、洋蔥、銀子、載玻片、蓋玻片、碘酒、滴管、介紹白細胞形狀變化的視頻、放

準備大鏡、手持顯微鏡

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

活動一:借活動一：

助放大鏡1、導入：觀察圖片房子是積木搭建的，從而引出

和手持顯問題生命體也是這樣搭建起來的嗎？學生討論

微鏡觀察2、觀察皮膚和洋蔥鱗片表皮

人的手背先用放大鏡觀察手背皮膚和洋蔥表皮，再用手持顯學生觀察

皮膚和洋微鏡觀察手背皮膚和洋蔥表皮

蔥鱗片內3、在顯微鏡卜觀察到的手背皮膚和洋蔥鱗用比較容易觀察

表皮片內表皮有什么相同之處？說說觀察現(xiàn)象到細胞的材料通

明確：都是由一個個“小格子”組成的過逐次放大觀

4、觀察動植物細胞，得出結論這些在顯微鏡下像察，讓學生發(fā)現(xiàn)

積木一樣的小格子，就是組成生命體的細胞。動物、細胞的微小形態(tài)

植物等都是由細胞組成的。和結構特點

5、胡克的發(fā)現(xiàn)

1665年，英國科學家胡克用顯微鏡觀察軟木薄片，閱讀思考

發(fā)現(xiàn)上面有許多小孔，看上去像一個個規(guī)則的小

室。他把這些小孔畫下來，并把它們稱為細胞。后

來，隨著顯微鏡的不斷改進和科學家的長期觀察研

究，證明細胞是構成生命體的基本單位。

活動二：觀活動二：

察人體細1、通過剛剛的學習我們能總結出兩點，一：胡克

胞，交流其發(fā)現(xiàn)了細胞的存在；二：細胞是構成生命體的基

形狀的不本單位。那人體細胞形狀都是一樣的嗎？

同2、觀察下面的人體細胞，說說它們的形狀有什么

不同

小組討論

3、剛剛我們都是借助顯微鏡來觀察細胞，細胞都選取人體細胞作

是很小的嗎？為觀察對象，讓

學生感到與己相

關，從而激發(fā)熱

情，使他們在積

極主動的認知過

大多數細胞都非常小，要借助顯微鏡才能看清。但

程中發(fā)現(xiàn)細胞形

有些細胞卻很大，如動物的卵黃

狀的多樣性

4、連一連

小試牛刀

1.細胞都很小需要顯微鏡才能觀察。（）

2.細胞是搭建生命體的積木。（）

3.肌細胞是紡錘狀。（）

4.不同細胞形狀都一樣。（）

5.胡克發(fā)現(xiàn)了細胞的存在。（）

6.動物的卵黃也是細胞。（）

課堂小結通過這節(jié)課我們了解了細胞是構成生命體的基礎，總結課堂

觀察人體細胞，并知道不同細胞形狀不同，還了解

到有些細胞卻很大，如動物的卵黃

課后練習上網查詢資料，關于細胞你還能發(fā)現(xiàn)什么故事？

1.2《微小的生命體》教學設計

課題顯微鏡下的生命世界單元1學科科學年級5

教學內容：

本課與上一課的編排方式相同，都遵從認識微小個體的主要進程，采用遞進式的邏輯結構，

展開兩個部分的內容。所不同的是認識的對象不一樣：上一課是細胞，而本課是微生物。

第一部分，發(fā)現(xiàn)微生物，采用圖文結合的形式，指導學生制作“小水塘”，讓微生物在水中

大量繁殖，然后安排學生在教師調好的顯微鏡下觀察水中的微生物，發(fā)現(xiàn)微生物的存在，并

學習

了解微生物的基本特征。

目標

第二部分，觀察各類微生物的圖片，豐富學生對微生物類群的認知，引導學生發(fā)現(xiàn)微生物不

僅有多種形狀，而且大小也有巨大差別。

教學目標：

1、通過閱讀文字，知道微生物的共同特點和它們在大自然中分布極廣。

2、通過觀察和比較微生物圖片，知道微生物的種類、形狀、大小具有多樣性。

重點了解微生物的共同特點

難點描繪不同微生物的形狀

教學載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、傳統(tǒng)顯微鏡、廣口瓶、腐爛和新鮮的樹葉、草

準備

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

活動一：自活動一：

制“小水1、導入：小水塘里生活著各種動物，從水塘中取學生討論

塘”，并用一滴水，這滴水中會有生命體的存在嗎？

顯微鏡觀2、制作小水塘進行觀察

察其中的

一滴水自制“小水塘”，

可以有意識地培

學生觀察提前養(yǎng)出微生物，以

制作好的小水便學生用顯微鏡

塘發(fā)現(xiàn)水中生活著

A多種多樣的微生

①在一個干凈的廣口瓶中加入三分之二的冷水。物

②把一些腐爛的和新鮮的樹葉、草撕碎后放入水

中，再放進一把土。

③把瓶子放在有陽光的窗邊。3周后，用放大鏡觀

察水里的變化。顯微鏡觀察

3、顯微鏡觀察小水塘一滴水里面有什么

老師調/\

ET,觀及藻

la*,J輪蟲

明確：里面可以觀察到某些微生物，微生物是一類

非常微小生物體，它們個體微小、構造簡單，沒有

頭、腳、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借助

顯微鏡才能看清楚。小組討論

4、實驗步驟分析

①制作“小水塘”的目的是培養(yǎng)水中的微生物，讓

其大量繁殖，以便學生進行觀察。

②加池塘水的目的是提供微生物及其生活場所，加

樹葉、草、土的目的是給微生物提供食物。

③將瓶子放在有陽光的窗邊的目的是給微生物的

繁殖提供合適的溫度；3周后再觀察的目的是給微

生物留足大量繁殖的時間。

5、列文虎克與微生物的發(fā)現(xiàn)

列文虎克，荷蘭生物學家，微生物學的開拓者。1675

年，荷蘭人列文虎克第一次發(fā)現(xiàn)了微生物的存在他

一生磨制了超過500個鏡片，并制造了400多種

顯微鏡，其中有9種在300多年后的今天仍然被

人們使用。雖然在他活著的時候，人們已經承認了

他的發(fā)現(xiàn)，但直到100多年以后，當人們用更高閱讀

倍率的顯微鏡重新觀察列文虎克描述的形形色色

的微生物，并對這些微生物有更深入的了解時，才

真正認識到列文虎克對人類認識微觀世界所作出

的偉大貢獻。

活動二：觀活動二：

察圖1、微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、

片，交流泥土中、動植物的體內和體表都生活著微生物。有讓學生在觀察和

微生物形的微生物還能生活在其他生物無法生存的地方，如比較中發(fā)現(xiàn)微生

狀的不同火山、巖石里物的形狀具有多

之處2、觀察下面的微生物，說說它們的形狀有什么不小組討論樣性。同時，介

同？紹一些大體積的

明確：瘧原蟲一線狀、乳酸菌一桿狀、感冒病毒一微生物，糾正學

球狀、葡萄球菌一球狀、新冠病毒一球狀、痢疾桿生錯誤的前概

菌一桿狀、硅藻一橢圓狀念：微生物都要

3、課題拓展在顯微鏡下才能

有些微生物并不微小，蘑菇和木耳屬于真菌，即真看見。

核微生物。從細胞結構、物質與能量代謝特征來講，

它們雖然體形較大，但還是和其他微生物具有諸多

共同特征（比如有細胞壁但沒有葉綠體），一般被

視為微生物

4、無處不在的微生物閱讀

攝影師將一滴海水在顯微鏡下放大25倍，事實的

真相暴露了：這滴海水中竟然包含著蟹幼蟲、菌類、

魚卵、浮游動物、硅藻，還有更多各種你想不到的

生物。

我們全身上下也都遍布著各種微生物，如皮膚上、

口腔里、腸道里等。每個人身上有不同的氣味，就

與他們身上的微生物有關。

空氣中含有相當數量的微生物，主要是霉菌的抱

子、細菌的芽抱和某些耐干燥的球菌，如葡萄球菌。

這些微生物吸附在塵埃和小液滴上，隨氣流在空氣

中傳播。

土壤中微生物的種類較多，有放線菌、霉菌、藻類

和原生動物等。土壤中微生物的數量也很多，1克

土壤中就有幾億到幾百億個

小試牛刀

1.胡克發(fā)現(xiàn)了微生物。（）

2.微生物需要借助顯微鏡才能看的清楚。（）

3.微生物分布非常廣。（）

4.新冠病毒是桿狀。（）

5.有些微生物并不微小。（）

6.硅藻是橢圓狀。（）

課堂小結通過這節(jié)課我們觀察了小水塘的一滴水，用顯微鏡總結課堂

觀察了微生物，知道不同微生物的1形態(tài)不同，了

解到誰發(fā)現(xiàn)了微生物的存在，也認識到有些微生物

并不微小

課后練習上網查詢資料，關于微生物你還能發(fā)現(xiàn)什么故事？

1.3《發(fā)霉與防霉》教學設計

課題顯微鏡下的生命世界單元1學科科學年級5

教學內容：

本課圍繞學生在生活中常見的微生物一一霉，展開二個主要活動。

活動一，安排學生先后用放大鏡、顯微鏡觀察不同物品上的霉斑的外顯形態(tài)和內在結構，發(fā)

現(xiàn)它們的相同與不同之處。探究物品發(fā)霉的條件，引導學生作出假設、設計方案、驗證假設

以及得出實驗結論，進一步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

學習

活動三，用圖文并茂的方式介紹一些防霉方法，啟發(fā)學生對探究結果加以應用，同時，鼓勵

目標

學生思考常見防霉方法的依據，將科學與技術有機地結合在一起。

教學目標：

1、通過觀察和比較，說出不同物品上霉斑的相同和不同之處。

2、通過科學探究，發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉的條件。

3、能運用探究結果，針對具體情況說明防霉方法的依據。

重點探究物品發(fā)霉的條件

難點在設計探究方案時，組合出不同的條件進行驗證

教學顯微鏡、霉菌切片、發(fā)霉的物品、放大鏡、饅頭或面包、自封口塑料袋、冰箱、水等

準備

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

活動一：觀活動一：

察并比較1、導入：將水果和面包放置一段時間會發(fā)生怎樣學生討論

不同物品的變化？

上的霉明確：面包和水果放置時間過長就會因霉菌的繁殖物品發(fā)霉是生活

而變質、變色，我們稱為發(fā)霉中常見的現(xiàn)象，

2、依次用放大鏡和顯微鏡仔細觀察物品上的霉。學生觀察但霉到底是什么

說說不同物品上的霉有什么相同和不同之處樣子的，學生并

不了解。借助放

大鏡和顯微鏡，

說說觀察現(xiàn)象是為了讓學生能

仔細觀察霉的細

明確：霉的相同之處是呈絲狀，由霉菌組成。微之處，不斷有

霉的不同之處在于顏色、形狀。新的發(fā)現(xiàn)

3、探究物品發(fā)霉的條件

問題：饅頭在什么情況下容易發(fā)霉？實驗操作得出

假設：饅頭放在溫暖、潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。結論

條件組合實驗方法

1溫嘴潮濕把裝有濕饅頭的塑料袋放在嚼氣片上

2混喝干燥把裝有干慢頭的塑料袋放在嚼氣片上

實驗結論：饅頭在溫暖、潮濕的條件下容易發(fā)霉

活動二：交

流防霉方活動二：

法的依據1、這些防霉方法的依據是什么？學生將通過探究

明確：真空包裝一物品發(fā)霉需要空氣，此方法隔絕獲得的知識應用

了空氣、放干燥劑一物品發(fā)霉需要潮濕的環(huán)境，此

方法減小了濕度、烈日暴曬一物品發(fā)霉需要潮濕的小組討論到實際生活中，

環(huán)境，此方法減小了濕度、空調除濕一物品發(fā)霉需解釋物品發(fā)霉的

要潮濕的環(huán)境，此方法減小了濕度、低溫保存一物原因，學會如何

品發(fā)霉需要溫暖的環(huán)境，此方法降低了溫度、消毒防霉。

柜殺菌一物品發(fā)霉需要霉菌菌種，此方法殺死了霉

菌菌種

小試牛刀

L通過觀察發(fā)現(xiàn)霉的呈球狀。（）

2.饅頭在溫暖、潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。（）

3.真空包裝防霉是因為隔絕了空氣。（）

4.霉菌不需要空氣也可以繁殖。（）

5.降低溫度可以抑制霉菌生長的速度。（）

6.衣服暴曬可以防霉。（）

課堂小結通過這節(jié)課我們了解了物品發(fā)霉的原因以及物品總結課堂

發(fā)霉的條件，學會了如何去防霉，以及這樣防霉的

原因

課后練習上網查詢資料，聯(lián)系生活，看看還有哪些防霉方法

1.4《微生物的功與過》教學設計

課題顯微鏡下的生命世界單元1學科科學年級5

教學內容：

本課圍繞微生物的益處與害處這個中心，展開三個部分的內容。

第一部分為，指導學生認識微生物的“功”與“過”，此活動的設計為先指出微生物對人類

既有“功”也有“過”，然后安排學生討論以圖文結合的方式列舉的五個事例，讓學生具體

分析微生物在每個事例當中的“功”與“過”

第二部分為組織學生認識人們是怎樣對待微生物的。呈現(xiàn)弗萊明與青霉素的資料，讓學生了

學習解人類在醫(yī)療領域利用微生物“功”的具體事例；利用圖文，組織學生交流人們消滅病菌的

目標方法，讓學生了解人們在生活中消除微生物“過”的具體事例。

第三部分為，組織學生自制酸奶并思考制作過程中的一些做法的原因。

教學目標：

1、通過閱讀和分析，知道微生物對人類既有益也有害。

2、通過集中呈現(xiàn)圖文資料，了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一

些方法。

3、在自制酸奶的過程中，體驗微生物的益處與害處。

重點了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一些方法

難點自制酸奶

教學展現(xiàn)蘋果腐爛過程的資料、鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、鍋、保溫容器等。

準備

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

活動一：交活動一：

流微生物1、導入：通過之前的學習，我們已經了解了微生

的“功”與物，它們是一類非常微小的生命體，通常需要借助學生討論

“過”顯微鏡才能看清楚，微生物對我們生活有什么影

響？微生物是使物品

2、微生物對人類既有“功”，也有“過”。它的發(fā)霉變質的有害

“功”體現(xiàn)在哪里？“過”又體現(xiàn)在哪里？生物，但其實很

多微生物是有益

的。通過對生活

學生觀察中具體事例的分

析，引導學生正

,\導致食物”?..口確認識微生物，

培養(yǎng)學生從正反

一。包叫W.j一

生產詞味品兩方面看問題的

明確：辯證思維品質。

過：霉菌使食物發(fā)霉變質

過：感冒細菌導致感冒

功：制作饅頭和面包時使用酵母菌使面包饅頭松軟

多孔

功：生產調味品時會使用微生物進行釀造

3、分析圖片中微生物的功與過

從不同的角度看，其“功”“過”也不同。從收

獲果實的角度看，微生物有“過”；從增加土壤肥

力的角度看，微生物有“功”，它能給蘋果種子的

發(fā)芽以及后續(xù)的生長提供養(yǎng)料

4、小組討論，如果沒有微生物，世界會怎么樣？小組討論

①垃圾成山，難以分解

②植物難以存活和生長；動物難以生存

③人類沒有食物，沒有某些藥品，等等

5、細菌和病毒的克星

英國細菌學家弗萊明首先發(fā)現(xiàn)青霉素能殺滅一些

細菌。之后，人們又利用其他微生物生產出多種治

療細菌性疾病的抗生素。將疫苗注射到人體內，使

人體產生免疫力，是預防病毒性疾病強有力的科技

手段。我國新冠病毒疫苗研發(fā)處于世界領先水平，

為全球抗擊疫情提供強大助力

活動二：交活動二：

流人們消1、腌制食物，陽光暴曬，涂抹酒精，醋熏焚燒，用從人的健康角度

滅病菌的消毒液浸泡和擦拭都可以有效消滅細菌和病毒而言，消滅病菌

方法2、在傳染病流行期間，我們應該做好哪些防護措小組討論意義重大，這也

施？是學生在日常生

明確：戴口罩、勤洗手、不聚餐、打疫苗活中經歷并關心

的事情。讓學生

掌握一些衛(wèi)生以

及防病知識，有

活動三：自活動三：利于他們健康成

制酸奶1、制作酸奶長

學習制作酸奶

yo二

1松件,福工加入1-2勺2.17TA*.ft

加**右.+*■入灼

氟.2sr

3.回退簫煤48-10?：?)(￡.?t*>

t.AhitAMAT

保溫容器消毒是防止或減少其他菌種的存在和繁制作酸奶是比較

殖。讓乳酸菌在適宜的溫度下大量繁殖。容易達成的有益

加酸奶是讓糖充分溶解，給乳酸菌準備“食物”。菌繁殖活動。學

在適合乳酸菌存活與繁殖的溫度下，注入乳酸菌菌生可以通過自制

種酸奶，感受細菌

（乳酸菌）的

繁殖速度和作

用，體會到細菌

（乳酸菌）對人

的益處。

小試牛刀

L微生物對我們只有壞處。（）

2.我們的生活離不開微生物。（）

3.高溫煮沸可以用來消毒。（）

4.青霉素是胡克發(fā)現(xiàn)的。（）

5.在流行病期間我們要做好防護。（）

6.制作酸奶時要注意防止或減少其它菌種的存在。

（）

1.如果沒有微生物世界會怎么樣？

2.制作酸奶為什么要在鮮牛奶中加酸奶并保溫？

課堂小結通過這節(jié)課我們了解了微生物的功與過，知道了細總結課堂

菌和病毒的克星，了解到如何消滅細菌和病毒，并

學會如何制作酸奶

課后練習許多傳染病由細菌或病毒引起，如新冠肺炎。傳染

病會造成哪些危害？

2.5《生物的啟示》教學設計

課題仿生單元2學科科學年級5

教學內容：

本課在生物和仿生制品之間建立關聯(lián)，安排了三部分內容。

第一部分是找物品設計與動植物形態(tài)結構的相似之處，讓學生對比幾組圖片，了解生活中的

一些物品是人們受動植物形態(tài)結構的啟示設計出來的，并讓學生說說身邊更多這樣的案例。

學習第二部分是對蜂巢形狀特征的研究。

目標第三部分是關注仿生產品與仿生對象的關系，即船舶的設計從魚類身上獲得的啟示。

教學目標：

1、認識不同的仿生現(xiàn)象，意識到人類的很多發(fā)明創(chuàng)造可以在自然界找到原型。

2、能多角度探究蜂巢結構的特點，知道蜂巢結構在生活中的應用。

3、對仿生設計產生探究的興趣。

重點認識不同的仿生現(xiàn)象

難點多角度探究蜂巢結構的特點

教學各種蜂巢結構、魚身體的圖片和視頻、A4紙、記錄單

準備

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

活動一：觀活動一：

察圖片，在1、導入：人們發(fā)現(xiàn)，植物和動物在幾百萬年的自

仿生物品然進化當中不僅適應了自然，而且其程度接近完通過出示幾組圖

和動植物美。仿生學就是試圖在技術方面模仿動物和植物在片，讓學生將動

之間建立自然中的功能和行為，創(chuàng)造出一系列滿足人類需求學生討論植物與仿生品的

關聯(lián)的產品，它是科學與技術相結合的一個重要領域形狀關聯(lián)起來，

o我們生活中還有哪些例子？意識到人類創(chuàng)新

2、我們身邊的仿生設計出的一些物

生物在長期進化的過程中，形成了許多有利于生存品是受到了動植

的形態(tài)結構和生理特點，人們從中獲得很多啟示。物的啟示。

下面物品的設計與動植物的形態(tài)結構有什么相似

之處？學生觀察

明確：鐵絲網和植物莖上的刺的尖銳部分都能起到

保護作用；塑料吸盤和八爪魚的吸盤都呈碗狀，具

有吸附功能；尼龍搭扣上的彎鉤和蒼耳果實上的鉤

刺都有很強的附著力；降落傘與帶冠毛的蒲公英種

子的整體形狀相似。

3、你還知道哪些物品的設計是受了動植物的啟學生討論

示？

鋸子與鋸齒草、大跨度建筑屋頂架構與王蓮葉、人

工冷光與螢火蟲的光、風暴預測儀與水母耳、電子

蛙眼與蛙眼等

活動二：研活動二：以蜂巢為例，感

究蜂巢結1、蜂窩猜想：公元4世紀，古希臘數學家佩波斯受生物進化的完

構的優(yōu)勢提出猜想截面呈正六邊形的密鋪（不留空隙，也不美，為人類的創(chuàng)

相互重疊）的蜂窩巢房，是蜜蜂采用最少量的蜂蠟造發(fā)明提供了很

建成的。這一猜想被稱為“蜂窩猜想”。好的借鑒。

2、假設蜜蜂用正五邊形建蜂巢，結果會怎樣？

明確：在同種正多邊形中，能密鋪的只有正三角形、

正方形、正六邊形

3、假設蜜蜂用下面3種面積相等的圖形建蜂巢，

計算每種圖形的內切圓直徑，以及蜂巢壁的總長

度，并進行排序。（單位：厘米）小組討論

明確：通過比較發(fā)現(xiàn)，六邊形用料最少

4、將3張A4紙分別折成正三棱柱、正四棱柱、

正六棱柱，比較哪種形狀抗壓能力最強

明確：雖然圓柱體抗壓能力最強，但在平面密鋪的

基礎上，圓形最終會被擠壓成六邊形。比較正三棱

柱、正四棱柱、正六棱柱，正六棱柱的抗壓能力最

強

5、假如你是蜜蜂，你會選擇哪種形狀建蜂巢？為

什么？

明確：選擇六邊形因為六邊形能密鋪、用料最少和

抗壓能力最強

6、你還發(fā)現(xiàn)哪些物體有蜂巢結構？這種設計有什

么好處？小組討論

明確：蜂窩板材、蜂窩填充料、蜂窩底的鍋、移動

通信基站的蜂窩狀排列，等等。這種設計的好處

是：六邊形排列沒有縫隙，有效空間最大，所用

材料少等。

活動三：對活動三：

比魚與船1、人們在造船時，從魚的身上得到了哪些啟示？學生思考引入第二個仿生

在形狀和事例。利用學生

結構方面熟悉且有較強認

的相似之同感的魚與船進

處行分析，進一步

深化學生對仿生

的理解，為仿生

明確：魚的鰭對應船的槳和櫓，提供前進和轉彎的概念的提出做好

動力；魚的流線型身體對應潛艇的外形，減少水的鋪墊

阻力，行進更快更省力；魚的骨架對應船的龍骨，

提供整個身體的支撐；魚肚子里的膘對應潛艇的蓄

水艙，通過充氣和注水，調節(jié)上浮和下沉。

2、總結

人類模仿生物的結構和功能，創(chuàng)造出各種人造物。

這些做法逐漸發(fā)展為一門從自然中學習，進而應用

到工程技術中的學科一一仿生學。

小試牛刀

許多動物具有與生俱來的特殊本領，你認為可以從

它們身上獲得什么啟示？進行哪些發(fā)明創(chuàng)造？

去低飛濟芹樂就軍就

7?花1魚的時地方

*迄E

ZI匚□

懿”毅」尖地雨熬是飛

U2200呆,可—米

課堂小結通過這節(jié)課我們了解了什么是仿生，并和生活進行總結課堂

了聯(lián)系，研究了蜂巢形狀的奧秘

課后練習查資料，了解人類從鳥的身上獲得了哪些發(fā)明創(chuàng)造

的啟示

2.6《蛋殼與薄殼結構》教學設計

課題仿生單元2學科科學年級5

教學內容：

本課教學內容分三部分。

第一部分，研究雞蛋殼的形狀特點。指導學生觀察并描述蛋殼的特點，激發(fā)他們的學習興趣；

研究蛋殼的精妙之處，通過試著握碎雞蛋、戳破蛋殼、用蛋殼承載重物，發(fā)現(xiàn)蛋殼抗壓能力

的優(yōu)勢。

第二部分，觀察比較蛋殼和拱的外形，認識拱形建筑和建筑上的拱結構，并通過測試拱的承

學習

重能力，發(fā)現(xiàn)拱也具有抗壓能力強的特點。通過閱讀了解人們受蛋殼的啟示發(fā)明了薄殼結構，

目標

并在建筑等領域廣泛應用。

教學目標：

1、嘗試用握、戳、承重等方式破壞蛋殼，直觀感受蛋殼的穩(wěn)固。

2、對比蛋殼和拱形，找出兩者之間的關聯(lián)。

3、通過承重對比實驗，知道拱橋的承重能力大于平橋。了解拱結構、薄殼結構在建筑等領

域的應用。

重點研究蛋殼和拱的承重能力

難點研究拱的承重能力

教學拱形建筑、薄殼建筑的視頻或圖片、完好的雞蛋、蛋殼、鉛筆、平板、塑料瓶蓋、A4卡

準備紙等。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

活動一：觀活動一：

察雞蛋殼，1、導入：說起雞蛋你能想到什么？學生回答：雞

描述其特蛋容易碎。學生已有的經驗

點，研究蛋母雞孵蛋為什么不怕弄碎雞蛋呢？引出本節(jié)課課是蛋殼很容易敲

殼的精妙題碎，可是它在什

之處2、觀察并描述雞蛋殼的特點么情況下不容易

雞蛋呈橢球形，外表光滑，表面有細微的氣孔，學生觀察碎呢？大多數學

內部有一層薄膜。雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，并生是猜不出結果

不堅硬致密。的。這個活動有

3、實驗探究幾個環(huán)節(jié)，將逐

①用手能把一枚雞蛋握碎嗎？明確：不容易把雞蛋學生實踐回答步把學生引向研

握碎究蛋殼的抗壓能

②比較哪種情況蛋殼不容易被戳破？力。

明確：右邊不容

③四枚雞蛋能支撞多重的物體？

將4枚雞蛋立在桌面上（每枚雞蛋的上下兩端用

塑料瓶蓋固定），在上面放一塊平板，再在平板上

逐個加放重物。

蛋殼為什么能承受這么大的壓力？小組討論

4、蛋殼的秘密

雞蛋是橢球形的，用手握雞蛋時，手部施加的壓力

能被蛋殼外凸的曲面分散，所以雞蛋不易握碎。

此外，蛋殼內附著的一層富有彈性的薄膜所產生

的預應力，能拉緊整個蛋殼，增加了蛋殼的抗壓能

力。

活動二：了活動二：

解拱結構1、在蛋殼上畫一條線，這條線是什么形狀的？學生實踐回答從蛋殼到拱，就

明確：這條線是拱形，蛋殼曲面可以看成由無數的是從蛋殼的構造

拱形拼接而成過渡到對拱結構

2、外形為弧形的建筑結構被稱為拱。你見過哪些學生討論的認識，這是本

拱形建筑或建筑上的拱結構？課探究過程的轉

常見的拱形有：拱門、牌坊、城堡、水渠、宮殿折點，也是引導

等。著名的建筑有法國的凱旋門、中國的趙州橋、學生對又一個仿

古羅馬水渠等。生事例的研究

3、測試拱的承重能力

用2張A4卡紙分別做成平橋和拱橋的橋面，比較

兩者的承重能力。

學生操作

實驗發(fā)現(xiàn)：測試結果是拱橋的承重能力大于平橋。得出結論

拱能把受到的壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，

如果能抵住外推力，拱就能承受巨大的壓力。

4、薄殼結構

薄薄的雞蛋殼之所以能承受很大的壓力，是因為蛋

殼曲面可以看成由無數的拱拼接而成的，能夠把受

到的壓力分散到蛋殼的各個部分。人們從蛋殼中得

到啟示，發(fā)明了薄殼結構。薄殼結構具有優(yōu)越的受

力性能，且輕便省料，因此在建筑中被廣泛使用。

5、除了建筑，你還見過哪些薄殼結構的物品？

明確：野營的帳篷、各種各樣的燈泡、工地上的安小組討論

全帽等。

小試牛刀

1.雞蛋容易碎，所以薄殼結構抗壓能力差。（）

2.用手握雞蛋會發(fā)現(xiàn)雞蛋不易握碎。（）

3.薄殼結構用料少抗壓能力強。（）

4.薄殼結構只運用在建筑中。（）

5.安全帽就是薄殼結構。（）

6.蛋殼能受一定壓力是因為蛋殼曲面分散了壓力。

（）

課堂小結知道了蛋殼為什么可以承受一點壓力，了解了什么總結課堂

是薄殼結構，知道薄殼結構的好處，并學習了生活

薄殼結構應用到了哪些方面

課后練習收集資料看看薄殼結構還能應用到哪些方面？

2.7《海豚與聲吶》教學設計

課題仿生單元2學科科學年級5

教學內容：

本課關注的是仿生學中的一個典型案例：海豚與聲吶，即科學家從海豚在海里游動和捕食的

行為得到啟發(fā)，發(fā)明了聲吶。本課教學內容分三部分。

第一部分，通過了解科學家所做的海豚游動的實驗，知道海豚游動和捕食時離不開嘴巴和耳

朵。

學習第二部分，做模擬海豚游動和捕食的游戲，感受海豚利用嘴巴和耳朵捕食的情況，了解海豚

目標游動躲避障礙物和捕食的過程。

第三部分，通過閱讀了解海豚探路的原理，以及聲吶、B超、雷達的工作原理。

教學目標：

1、知道什么是超聲波，了解超聲波回聲定位和無線電波反射定位的原理。

2、通過閱讀和對比，發(fā)現(xiàn)海豚探路、聲吶、B超、雷達的工作原理。

3、在“海豚捉魚”的游戲活動中，進一步認識模擬活動的特點。

重點了解海豚活動以及捕食的工作原理

難點團隊合作，完成游戲

教學相關視頻和圖片、學生分組材料、游戲頭飾。

準備

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

活動一：介活動一：

紹科學家1、導入：觀看視頻想一想海豚是如何捕食？觀看視頻回答介紹科學家做的

研究海豚2、介紹科學家做過的實驗，有人曾做過這樣的實問題