《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【匯編四篇】

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【匯編四篇】教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。以下是我整理的《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【匯編四篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【篇1】《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途;

能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。

2、過程和方法：

學(xué)會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結(jié)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

通過實驗探究，使學(xué)生體會到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)重點和難點

重點：二氧化碳的性質(zhì)及其應(yīng)用。

難點：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì)和用途。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、石蕊、蠟燭等。

四、教學(xué)方法：實驗探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。

五、教學(xué)過程設(shè)計

板書設(shè)計

課題二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

(1)通常狀況下是無色無味的氣體，干冰易升華;

(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)

(3)能溶于水

2、化學(xué)性質(zhì)

(1)一般二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒;

(2)二氧化碳不供給呼吸;

(3)二氧化碳與水反應(yīng)：

CO2+H2O=H2CO3(碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色)

H2CO3=H2O+CO2(碳酸不穩(wěn)定)

(4)二氧化碳與石灰水的反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O

【篇2】《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性;

通過演示實驗，了解二氧化碳的性質(zhì)和用途;

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的性質(zhì);

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

目標(biāo)

通過實驗認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的;

提高實驗探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系;

聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性;

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。

教學(xué)建議

知識講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)中考，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途二氧化碳的性質(zhì)。

課外實驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

【篇3】《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

科學(xué)素養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?、抽象概括能力?/p>

2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。

重點、難點：

1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。

2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學(xué)生閱書P85-86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？

（學(xué)生操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書：P86-87及89干冰的妙用。

學(xué)生討論：二氧化碳的物理性質(zhì)

（教師總結(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無色無味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集時，可否用排水法）

（學(xué)生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）

問：

（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？

閱書：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）

學(xué)生討論歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學(xué)生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動物

問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設(shè)問：如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？

【篇4】《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書寫，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動;然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。

三、教學(xué)設(shè)計思路

在本次授課中，我第一步設(shè)計是從猜謎語開始，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過設(shè)計探究實驗得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個過程引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

②會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

2.能力目標(biāo)：

①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納;

②培養(yǎng)實驗操作能力，培養(yǎng)語言表達交流能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

①、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

五、重點和難點

教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)

六、教學(xué)方法

采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。七、教學(xué)用品教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水

七、教學(xué)過程設(shè)計：

(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢?

(生)二氧化碳

(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來研究二氧化碳的性質(zhì)，請大家打書翻到P142

板書：二氧化碳的性質(zhì)

(師)展示一瓶二氧化碳

(生)觀察顏色、狀態(tài)氣味

(師)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

(1)一種無色無味的氣體。

(2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重(若收集時，用何方法?)

(過渡)前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

(演示)展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。

(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。

(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時，可否用排水法?)

(過度)通過上面知識的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

(板書)二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

(實驗)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。

(生)描述現(xiàn)象，解釋原因

(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒

(提問)二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?

(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

(生)觀察現(xiàn)象

(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色

2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中

3、向干燥的`用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水

4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中

(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢?

(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。

板書：2、二氧化碳能與水反應(yīng)

H2O+CO2=H2CO3

(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱

討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會發(fā)生以上現(xiàn)象?

(板書)：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2↑

(師)給試管到入一些石灰水。

(提問)怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?

(生實驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)

(生)觀察現(xiàn)象

(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。

(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)

(說明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳

(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕?

(師)讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途

(板書)三、二氧化的用途