《諫太宗十思疏》教案【3篇】

《諫太宗十思疏》教案【3篇】教育教學(xué)方案】

教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等，為教師順利有效地開展教學(xué)活動而設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于《諫太宗十思疏》教案的文章3篇,歡迎品鑒！

《諫太宗十思疏》教案篇1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫作方法。

2、掌握"安'、"信'、"求'、"治'等實(shí)詞的義項(xiàng)，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

3、背誦全文，歸納成語典故。

4、學(xué)習(xí)古人"居安思危'、"戒奢以儉'、"虛心納下'的治國思想及為人之道。

課時：3

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)：

1、介紹作品背景及文體知識。

2、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、簡介及寫作背景

1、：魏征（580643），字玄成，館陶（今屬河北）人，唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家，初為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以"諍臣'稱之。

曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。

本文《諫太宗十思書》，被太宗置于案頭，奉為座右銘。

其文風(fēng)影響到宋代歐陽修、蘇軾。

2、背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)英勇，生活儉樸，頗有作為。公元627年，李世民即位，改元貞觀。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步保持了節(jié)儉、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，實(shí)行了不少有利國計(jì)民生的政策。經(jīng)過十幾年的治理，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內(nèi)外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財(cái)。魏征對此極為憂慮，他清醒的看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機(jī)，在群臣齊唱贊歌時，獨(dú)能多次上疏進(jìn)諫，使太宗猛醒。文章力勸太宗"居安思危'、"戒奢以儉'，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。

二、通讀全文，正音，了解大概內(nèi)容。

1、注意加點(diǎn)字的讀音。

求木之長浚塞源載舟壅蔽黜惡謬賞

2、對照解釋，粗通文章，自讀五分鐘。

要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來。（質(zhì)疑）

3、同學(xué)間互相商量，把疑難問題解決，如有解釋、翻譯不當(dāng)?shù)牡胤?，老師及時糾正；個別較難翻譯，同學(xué)間解釋不當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熤攸c(diǎn)講析。

4、注意句子：

（1）振之以威怒：即"以威怒振之'。"振'通"震'，威嚇。譯為：用威風(fēng)怒氣來嚇唬人們。

（2）誠能見可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動詞作名詞。譯為：如果見到能引起自己喜歡的東西，就想到知足來自我克制。以下"九思'句式相同。

三、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二

2、熟讀課文

第二課時

教學(xué)步驟

一、齊讀課文，能背下來的同學(xué)背誦。

二、檢查作業(yè)，分析課后練習(xí)二。

1、古今詞義相同的有：（3）骨肉，都指親人。

2、古今詞義有區(qū)別：（5）虛心，文中是實(shí)指，"使心虛'，現(xiàn)代漢語抽象化，為美德，謙虛的表現(xiàn)。

3、古今詞義不同的是：

（1）根本，文中是本意，指樹根，現(xiàn)代漢語用比喻義或引申義。

（2）縱情，文中是"放縱情感'，即"驕傲'之意，現(xiàn)代是盡情之意。

（3）以為，文中是"以之為'的省略，是兩個詞，現(xiàn)代是"認(rèn)為'的意思。

三、結(jié)合課內(nèi)詞義，復(fù)習(xí)以前知識，做課后練習(xí)三。(教師告知答案，通過歸納，掌握多義詞在不同語境中的意義和用法)

四、同學(xué)討論，概括各段大意。

1、"居安思危，戒奢以儉'重要性。

2、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述"居安思危'的道理。

3、提出"十思'，即"居安思危'的具體做法。

五、各段在闡明觀點(diǎn)時各用了什么手法以增強(qiáng)表達(dá)效果？

明確：第一段以生動形象的比喻打開話題，用木長、流遠(yuǎn)，喻國運(yùn)長久，只有固本思源，才能長治久安，中間用排比來加強(qiáng)語勢。

第二段用設(shè)問和對比的手法，說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，即民心重要，能載舟覆舟。

第三段用排比和對比的手法，提出君王要做到十思，才能垂拱而治。

全文駢散結(jié)合，語言流暢，表現(xiàn)力強(qiáng)。

六、作業(yè)

1、結(jié)合課后練習(xí)一，背誦全文。

2、完成課后練習(xí)四、五。

第三課時

教學(xué)步驟

一、背誦課文

二、虛詞的歸納

1、提問完成課后練習(xí)四，重在翻譯。

2、歸納虛詞"以'"哉'"所'的用法。

以必竭誠以待下連詞來

雖董之以嚴(yán)刑介詞用

則思知止以安人連詞以便，來

故臨崩寄臣以大事介詞把

哉何必勞神苦思，代百司之職役哉語氣詞表示反問，呢

豈人主之子孫則必不善哉語氣詞表示反問，嗎

燕雀安知鴻鵠之志哉語氣詞表示感嘆，啊

所恩所加代詞，用在動詞前面，組成名詞性短語，表示"的人'

山巒為晴雪所洗"為所'，表示被動，被

三、找成語，學(xué)典故

明確：

（1）居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現(xiàn)的危險和困難。（《左傳襄公十一年》）

（2）載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。（《荀子王制》）

（3）垂拱而治：君王不做什么，從而使天下太平。（《尚書武成》）

（4）擇善而從（之）：挑選其中的好的采納（或采用）。

（《論語述而》）

（5）善始善終：有好的開頭，也有好的結(jié)尾。（《獻(xiàn)書報(bào)燕惠王》）

四、教師總結(jié)

本文是篇奏疏，雖以進(jìn)言為務(wù)，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的流暢自然，運(yùn)用比喻、排比，使文章生動有力。

五、作業(yè)：默寫全文

《諫太宗十思疏》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。

2.學(xué)習(xí)本文對比論證和比喻論證的方法。

3.掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。

4.認(rèn)識"居安思危，戒奢以儉'在當(dāng)時的作用和今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。

2.的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.字詞及文言現(xiàn)象的把握。

2."十思'的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時數(shù)

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：

諷諫帝王，是冒險的事。批"龍鱗'，逆"圣聽'，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以"諍臣'稱之。他就是唐代著名的大臣魏征。

魏征所處"貞觀之治'時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說："人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。'

下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

二、解題：

本文選自《舊唐書魏征傳》。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

三、閱讀課文。

1.學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

2.教師提名學(xué)生朗讀。

四、疏通字詞。

1.通讀全文，借助課下解釋及工具書，掌握以下字詞。

①固：培土加固。根本：樹的根

②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人。

④不勝：不堪

⑤景命：大命

⑥殷憂：大憂

⑦行路：路人

⑧董：督責(zé)。

⑨茍免：茍且免罪。

⑩宜：應(yīng)當(dāng)。

⑾高危：居高位的危險。謙沖：謙虛。自牧：自立調(diào)養(yǎng)。

⑿簡能：選拔人才。

⒀垂拱：垂衣拱手。

2.粗知句義。

3.教師答疑。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)二-五。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

1.訂正練習(xí)二-五。

2.難句的翻譯。

教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

二、分析課文。

1.第1段

請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須"居安思危，戒奢以儉'。文章開篇連用兩上比喻句"求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源'來正面論證"思國之安者，必積其德義'的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。

"人君當(dāng)神器之重，居域中之大'，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須"居安思危，戒奢以儉'。"居安思危，戒奢以儉'是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。

2.第2段：

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述"居安思危'的道理。

"善始者實(shí)繁，克終者蓋寡'，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出"取之易而守之難乎'的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。"怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎'，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。

3.第3段

第3段提出"居安思危'的具體做法，即"十思'。

本段是全文重點(diǎn)，"十思'即十條建議?？梢愿爬?五戒'："見可欲'、"將有作'指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；"念高危'、"懼滿溢'兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；"樂盤游'、"憂懈怠'指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；"慮壅蔽'、"懼讒邪'指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；"思所加'、"罰所及'指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。

總結(jié)"十思'，發(fā)揚(yáng)"九德'，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

三、學(xué)生背誦第3段。

四、布置作業(yè)。

1.背誦全文。

2.體會本文語言特點(diǎn)。

第三課時

一、檢查背誦。

二、指導(dǎo)學(xué)生討論"十思'的現(xiàn)實(shí)意義。

唐太宗曾說："朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。'他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗"忘本'和"忘危'的根本問題，針鋒相對地提出了"十思'，不僅在當(dāng)時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

三、寫作特點(diǎn)。

1.論證方法

（1）正反對比論證。

對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。

（2）比喻論證

比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。

2.語言特點(diǎn)

"十思疏'是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

四、教師總結(jié)，課堂答疑。

五、學(xué)生誦讀，體會。

附：板書設(shè)計(jì)

諫太宗十思疏

魏征

一、分析

（一）居安思危，戒奢以儉（中心論點(diǎn)）

（二）居安思危的重要性

（三）具體做法"十思'"五戒'

"十思'的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

二、寫作特點(diǎn)

1.論證方法。

2.語言特點(diǎn)：駢散結(jié)合。

《諫太宗十思疏》教案篇3

教學(xué)目的:

1、知識目標(biāo)：掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法，領(lǐng)悟"十思'的積極意義，掌握文本的內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)反復(fù)開導(dǎo)循循善誘的勸諫藝術(shù)，背誦全文。

3、思想感情和價值觀目標(biāo)：體會魏徵的愛國忠君思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法，領(lǐng)悟"十思'的積極意義，掌握文本的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)反復(fù)開導(dǎo)循循善誘的勸諫藝術(shù)，背誦全文。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：與一般的議論文教學(xué)一樣，讓學(xué)生在掌握文言文的一般學(xué)習(xí)程式之基礎(chǔ)上進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，感悟理解文言文的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

諷諫帝王，是冒險的事。批"龍鱗'，逆"圣聽'，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢?有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚(yáng)。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。

二、解題識人

這是貞觀十一年(公元637年)魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。后來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)來提醒他。這一個魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，肯切深厚。

魏征(580643)，字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃(今河南省內(nèi)黃縣)。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。拜諫議大夫、檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。太宗即位后，擢為諫議大夫，常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以"諍臣'稱之。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。

三、研習(xí)課文

第一次，試讀，正音。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。

第二次，粗讀，正義。邊讀邊看解釋，以粗知句義;同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。

第三次，連讀，整體把握文章。連讀時要流暢，語音準(zhǔn)確，停頓正確，并且讀出感情。通過連讀可知全文先運(yùn)用比喻，后引出"十思'的具體內(nèi)容，點(diǎn)明其重要意義。

第四次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。

文章第1段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本;以"固本浚源'為喻，說明"居安思危，戒奢以儉'的重要性。

第2段通過對比說明竭誠待人(特別是待百姓)的重要性;總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述"居安思危'的道理。

第3段水到渠成地引出"十思'及意義。提出"居安思危'的具體做法，即"十思'，核心是"正己安人'

第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結(jié)合。整句音韻和諧，瑯瑯上口;散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對"十思'的內(nèi)容要細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，這其中蘊(yùn)涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德，差不多每句都有現(xiàn)實(shí)教育意義。特別是"見可欲，則思知足以自戒'、"懼滿溢，則思江海下百川'這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。

第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊(yùn)，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。

四、寫作特點(diǎn)。

1、駢散結(jié)合，華美流暢;

古代散文的句式美往往表現(xiàn)為兩個方面：一是"整齊美'，一是"參差美'。前者在駢文、賦當(dāng)中表現(xiàn)突出。"參差美'即錯落之美，指語言形式上有規(guī)則地錯落，整句音韻和諧，瑯瑯上口;散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓。駢散結(jié)合的文本即是一例，采用既整齊又錯落的句式(幾乎全用排比句、對偶句構(gòu)成，間以反問和其他長短句式)，因此讀起來音調(diào)鏗鏘，氣勢充暢。例如"反問'句式的使用第1節(jié)中"雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎!'從內(nèi)容上看，正面設(shè)喻，用的是陳述句;反面設(shè)喻，改用反問句，變換句式，避免板滯。第2節(jié)引用歷史教訓(xùn)，在五組對偶句中插入一些反問"豈其取之易而守之難乎'，除內(nèi)容的需要以外，也是為了使語言富有變化。第3節(jié)里，在述及做到十思的好處后，用了一個反問句煞尾，"何必勞神苦思，代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大道哉'，語意懇切，引人深思，并使文章富有余味。

2、正反論述，務(wù)盡其旨;

文章開頭使用正反對比論證的方法，加強(qiáng)了說服力。"求木之長者，必固其根本'，"根不固而求木之長'，"知其不可';"欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源'，"源不深而望流之遠(yuǎn)'，"知其不可';"思國之安者，必積其德義'，"德不厚而望國之治'，"知其不可'。因此，人君當(dāng)"積其德義'、"居安思危，戒奢以儉'，否則就是"伐根以求木茂，塞源而欲流長'。這樣，文章的主旨就凸顯出來了。再如，第2節(jié)"殷憂而道著'與"功成而德衰'的對比，"善始者'"繁'與"克終者'"寡'的互現(xiàn)，"竭誠'與"傲物'不同結(jié)果的比較，"載舟'經(jīng)驗(yàn)與"覆舟'教訓(xùn)的對照，處處證明君主"積其德義'的重要，主題得到了深化。"奔車朽索'的危險，"德不處其厚，情不勝其欲'的危害與"文武爭馳，君臣無事'的清明，"鳴琴垂拱，不言而化'的安康更令唐太宗堅(jiān)定了"積其德義'的信念。

3、比喻排比，生動有力。

采用比喻，力求語言精練含蓄，形象鮮明，生動傳神。如文章開篇談?wù)撝螄⒅?積其德義'