給教師的100個(gè)建議

給教師的100個(gè)建議蘇霍姆林斯基給老師的一百條建議1、請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的同學(xué)2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)3、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的互相依存性4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在同學(xué)的記憶里5、“兩套教學(xué)大綱〞，發(fā)展同學(xué)思維6、談?wù)剬?duì)"后進(jìn)生"的工作7、知識(shí)--既是目的，也是手段8、關(guān)于獲取知識(shí)9、怎樣把同學(xué)從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理10、第一次學(xué)習(xí)新教材11、思索新教材是上課的一個(gè)階段12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為同學(xué)有效的腦力勞作13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘15、怎樣檢查學(xué)習(xí)本16、學(xué)科教學(xué)中的同學(xué)積極活動(dòng)的內(nèi)容17、教給同學(xué)觀察18、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)19、閱讀是對(duì)"學(xué)習(xí)困難的"同學(xué)進(jìn)行智育的重要手段20、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)21、興趣的秘密何在22、爭(zhēng)取同學(xué)熱愛(ài)你的學(xué)科23、怎樣把思想同自尊感融為一體24、談?wù)勍瑢W(xué)的智力生活25、想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，就得使同學(xué)有自由支配的時(shí)間26、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間27、讓每一個(gè)同學(xué)都有最喜愛(ài)做的事28、用勞作的愛(ài)好來(lái)教育同學(xué)29、怎樣使同學(xué)注意力集中30、談?wù)勚庇^性問(wèn)題31、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議32、怎樣在學(xué)齡前期研究?jī)和乃季S33、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議34、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力35、怎樣培養(yǎng)記憶力36、要愛(ài)惜和發(fā)展青少年的記憶力37、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫(huà)的愛(ài)好38、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書(shū)寫(xiě)39、教給兒童用左、右手都會(huì)工作40、動(dòng)手和智慧41、智育的真諦42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)43、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)44、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議45、教師應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些計(jì)劃46、關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議47、怎樣培養(yǎng)腦力勞作中的自我紀(jì)律48、要思索，不要死記！49、要讓同學(xué)掌握學(xué)習(xí)的工具50、同學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里51、要使知識(shí)"活起來(lái)"52、為什么同學(xué)感到越學(xué)越難了呢？53、學(xué)習(xí)愿望是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?4、怎樣使小同學(xué)愿意學(xué)習(xí)55、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞作的習(xí)慣56、讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)57、帶孩子們做環(huán)球"旅行"58、"思維課"--到自然界去“旅行〞59、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)60、必必需教會(huì)少年閱讀61、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練62、讓同同學(xué)活在思索的世界里63、教師要把同學(xué)的腦力勞作放在注意的中心64、在課堂上怎樣指導(dǎo)同學(xué)的腦力勞作65、讓同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞作--研究性學(xué)習(xí)法66、勞作和智力發(fā)展67、通過(guò)勞作發(fā)展同學(xué)的個(gè)人才能和愛(ài)好68、一般發(fā)展與掌握基本知識(shí)69、教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記70、要敢于激勵(lì)同學(xué)"超大綱"71、教學(xué)方法問(wèn)題72、少年期同學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)73、青年期同學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)74、同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧75、教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任76、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童77、怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的同學(xué)解應(yīng)用題78、一個(gè)"差生"的"思維的覺(jué)醒"79、教育和自我教育80、要保持"水源的清潔"81、全面發(fā)展教育思想的一些問(wèn)題82、關(guān)懷兒童的健康，是教育者的最重要的工作83、"思索之室"--我們的閱覽室84、我們的"家長(zhǎng)學(xué)校"85、鄉(xiāng)村學(xué)校的特別使命86、致將來(lái)的教師87、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)88、教師們的教育觀點(diǎn)的一致89、怎樣聽(tīng)課和分析課90、我怎樣寫(xiě)教育日記91、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞作92、我的簡(jiǎn)單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的一些成績(jī)93、關(guān)于和諧的教育的一些想法94、勞作教育和個(gè)性全面發(fā)展95、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的同學(xué)97、怎樣教育同學(xué)熱愛(ài)勞作98、課堂教學(xué)與課外閱讀99、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致100、提升教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題。讀《給教師的一百條新建議》心得在提倡素養(yǎng)教育的今天，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高，我們應(yīng)該怎么做教師？這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教同學(xué)。近期，為配合橫塘中學(xué)的“三大活動(dòng)〞，我潛心閱讀《給教師的一百條新建議》，我受益非淺。很想用一種概括的語(yǔ)言談一下總體的感受?？蓻](méi)有辦法把他們?nèi)柯?lián)系在一起。我真實(shí)的體會(huì)是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)的產(chǎn)生的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)。下面分別就某一方面談一談自己的讀書(shū)體會(huì)。一、做自己的主人。從來(lái)沒(méi)有合計(jì)這個(gè)問(wèn)題，就像課文一開(kāi)頭的反問(wèn)，“我們難道不是自己的主人嗎？〞讀完之后，才發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)完全做自己的主人。首先不能正確熟悉自己，就從自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)說(shuō)，自己的優(yōu)勢(shì)和不夠在那里，還不是完全了解。其次是自己的選擇，說(shuō)實(shí)話選擇教師這一行，本不是我的本意。是從我真正站在講臺(tái)上，才發(fā)現(xiàn)我比較合適當(dāng)教師。這也是一種緣分吧。再者是按照自己的方式工作，作為一名新教師，還是應(yīng)該先從模仿開(kāi)始，最終要形成自己的風(fēng)格，做自己的主人。最后就是對(duì)自己要有正確的評(píng)價(jià)。教師常常是通過(guò)自己的一堂公開(kāi)課，對(duì)自己業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果光聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)或其他同事的評(píng)價(jià)，而自己沒(méi)有反思，沒(méi)有縱向的和自己比，那你是不會(huì)進(jìn)步的，那也談不上做自己的主人。我很贊同這句話：“自己的主人就是從自我熟悉到自我選擇到自我制定到自我評(píng)價(jià)的完整過(guò)程，做自己主人的人是昂著頭自信地走路的人，是每一天都活在真實(shí)世界里心地純真的人。〞二、做一個(gè)真實(shí)的自己，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無(wú)論我多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)同學(xué)比起來(lái)，我不如同學(xué)的地方實(shí)在太多了，同學(xué)在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我有時(shí)候不好意思在同學(xué)面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，同學(xué)也很清楚，老師不會(huì)的東西也很多，對(duì)初中生而言，他們已經(jīng)不再象小同學(xué)那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知。所以老師如果在同學(xué)面前假裝什么都懂，反而給同學(xué)以假的印象。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，或許調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著顯然的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不夠的你，孩子們和你的心理距離一下子就會(huì)拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓同學(xué)眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！同學(xué)對(duì)你的好感馬上激增?？傊?，讓同學(xué)了解一個(gè)真實(shí)的你！三、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)。我想現(xiàn)在應(yīng)該沒(méi)什么人不贊成這句話了，但真正實(shí)施起來(lái)，還是有不少人僅把它當(dāng)作一句口號(hào)。以種種的理由拒絕，但正如書(shū)中所提到的教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由只有一條——不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作。這決不是危言聳聽(tīng)，現(xiàn)在課堂中出現(xiàn)同學(xué)反駁教師的事已經(jīng)不是新聞了。這難道不夠以引起我們的思索嗎？現(xiàn)在不少老師反映同學(xué)越來(lái)越難教，我想這是我們的同學(xué)在進(jìn)步，而有的教師止步不前。這應(yīng)該引起我們的警惕。我想教師不僅要學(xué)，而且要有目的的學(xué)。教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多合格的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種過(guò)程，它能使同學(xué)親近你，使你永葆活力，使你有魅力。四、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引同學(xué)。我非常贊同這句話，對(duì)知識(shí)的渴求是人的本能，沒(méi)有比本能更大的力量了?？擅艿氖俏覀兊耐瑢W(xué)就是不喜愛(ài)現(xiàn)在的知識(shí)才厭學(xué)的。原因在哪里？我想一方面是知識(shí)的本身，我們現(xiàn)在還將一些老掉牙的知識(shí)灌輸給同學(xué)，讓同學(xué)機(jī)械地記憶，而沒(méi)有有用的價(jià)值，今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的忘記，那學(xué)有什么意義呢？還有一方面是我們傳遞知識(shí)的方式。同學(xué)被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)這樣輕而易舉得到的東西，他們?cè)趺磿?huì)去珍惜呢。所以我們應(yīng)該讓同學(xué)自己來(lái)找知識(shí)，探求知識(shí)的形成過(guò)程，再探究的過(guò)程中，同學(xué)有了對(duì)知識(shí)的親和力，而且實(shí)現(xiàn)自己幼小的生命價(jià)值，他們才會(huì)越學(xué)越有勁。五、理解“誠(chéng)信〞。誠(chéng)信就是“心—口—行〞的一致，是起于“心〞終于“行〞的人類美德，它的核心要素是“言〞，言發(fā)于心的真實(shí)，言實(shí)現(xiàn)于行的真實(shí)。誠(chéng)信的重要性我想就不用多說(shuō)了。可現(xiàn)實(shí)中我們往往有失去誠(chéng)信的時(shí)候，從其概念上我們應(yīng)從兩方面去分析原因。首先是看其言是否發(fā)于心的真實(shí)，如果只是隨口說(shuō)說(shuō)，那就是不誠(chéng)，跟騙子沒(méi)什么區(qū)別。其次是言發(fā)于心的真實(shí)，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)于行的真實(shí)上，這時(shí)幸好人類還有“溝通〞這個(gè)武器，如果溝通好了，那說(shuō)明你們之間還是有誠(chéng)信的。因?yàn)槿松钤谇Ыz萬(wàn)縷的環(huán)境中，自己不是獨(dú)立的，自己的行為也要受到其他因素的制約，只要有誠(chéng)，信是可以遲點(diǎn)進(jìn)行的。這本書(shū)里面的很多章節(jié)讓我沉醉其中，如做《一名稱職的服務(wù)者》，就是說(shuō)我們做教師的都要為同學(xué)服務(wù)，為幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于同學(xué)呢？我覺(jué)得在我現(xiàn)在的教。給老師的100條建議讀后感]讀完了這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)它吸引我的地方太多太多，給老師的100條建議讀后感.它樸實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)生在我們教師身邊的一些案例以及其中針對(duì)教師的實(shí)際狀況提出的一些建議關(guān)于我來(lái)說(shuō)都頗具吸引力.下面我就這本書(shū)中印象尤其深入幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽阂?、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住同學(xué)的熟悉與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)的共鳴，讓他們有的想，有的說(shuō).這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心制定教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與同學(xué)熟悉之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.書(shū)中強(qiáng)調(diào)，要訓(xùn)練同學(xué)的思維，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓同學(xué)努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)，事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練.當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)刺激同學(xué)的思維，使他們的思維活躍起來(lái).二、給自身充電有句名言，“活到老，學(xué)到老〞.作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步，鄭杰老師說(shuō)：“因?yàn)槿绻處煵怀３５母轮R(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)期的好奇與敏銳，就有可能被同學(xué)看不起.一旦教師停止了學(xué)習(xí)，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力，而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多合格的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏〞.因此，讀書(shū)學(xué)習(xí)能讓同學(xué)更加親近你，更具有魅力.雖然現(xiàn)在我們從事的是小學(xué)教育，我們面對(duì)的是一群天真活潑的小朋友，不會(huì)有太大的教學(xué)壓力.但是孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，不僅智力提升，而且創(chuàng)造性極深，常常會(huì)問(wèn)一些老師很難回答的問(wèn)題.以前總是說(shuō)要想給同學(xué)一杯水，教師必必需有一桶水，可隨著社會(huì)的發(fā)展，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的.一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，終將被淘汰，讀后感《給老師的100條建議讀后感》.此外，老師一直擔(dān)任為人師表這一角色，如果教師養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自然會(huì)給同學(xué)正面的影響.三、理解傾聽(tīng)“傾聽(tīng)〞與“聽(tīng)〞是兩個(gè)不同的概念.聽(tīng)是入耳，但不一定入心，別人說(shuō)話你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)入而已.而傾聽(tīng)是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，必需要注意力的高度集中.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的.作為一名教師當(dāng)然必需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必必需從一切方面去了解人.〞真正的教育必定是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的.教師善于傾聽(tīng)才能理解同學(xué)，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提升自己的水平.因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要.而作為小學(xué)老師的我們，工作比較瑣碎，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱拿β?，同學(xué)跑過(guò)來(lái)對(duì)你說(shuō)這說(shuō)那，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，說(shuō)半天還沒(méi)說(shuō)完，而由于正忙，有時(shí)根本聽(tīng)不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會(huì)再說(shuō)！〞其實(shí)感覺(jué)孩子們說(shuō)的只是小事，根本沒(méi)聽(tīng)的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒(méi)有交代，自然給同學(xué)心里造成了一定的陰影.因此作為一名合格的老師要理解傾聽(tīng)的意義，并懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng).四、正確對(duì)待后進(jìn)生“后進(jìn)生〞，一般指指那些相關(guān)于一般的同學(xué)對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持不久而且不牢固的同學(xué)，并且這類孩子還常常犯錯(cuò)誤，很讓老師頭疼.這篇文章中，告訴我們：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望.〞“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫.懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄.讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄.〞從這些話中我深深地感受到要用愛(ài)心去開(kāi)啟同學(xué)心靈的窗戶，走進(jìn)同學(xué)的心靈世界的重要性.其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望.關(guān)于他們，我們應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！《給教師的一百條新建議》這本書(shū)語(yǔ)言樸素卻飽含善意，真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣.非常值得我們細(xì)細(xì)地去品味，去體會(huì)它精髓之所在，從而能更好的完成我們的使命.〔給老師的100條建議讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)民不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】4.《給教師的100條建議》的讀后感原公布者：chenguoray《給教師的一百條建議》讀書(shū)心得最近認(rèn)真閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和施行的書(shū)籍，使我感受頗深、受益匪淺。作為一名教師，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，天天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫(xiě)反思等，可說(shuō)到收獲卻不大。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是挖空心思，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提升自己的教育素養(yǎng)，就必必需要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要博覽群書(shū)，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思索。“教給同學(xué)一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。〞一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在施行中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)施行的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，教師必必需不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，不斷探究新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。一、讀書(shū)提升內(nèi)在素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)[給教師的一百條建議讀后感]最近閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，收獲頗豐，給教師的一百條建議讀后感。這就是一本蘇霍姆林斯基的教學(xué)筆記，精選的是他在教同學(xué)涯中反思總結(jié)出來(lái)的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可貴的是，他愿意將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)與所有教師分享。關(guān)于年輕教師的我而言，這些經(jīng)驗(yàn)更是值得認(rèn)真學(xué)習(xí)?！惨弧痴J(rèn)真上好每一節(jié)課"應(yīng)當(dāng)特別注意利用草稿本。這種草稿本不是為了工整地記錄任何現(xiàn)成的東西而準(zhǔn)備。這只是一種用來(lái)反映自己的思路的便寫(xiě)簿。應(yīng)當(dāng)密切注意同學(xué)的腦力勞作在草稿本里是怎樣反映出來(lái)的。"在閱讀教師要把同學(xué)的腦力勞作放在注意的中心一則建議的時(shí)候感覺(jué)確實(shí)年輕教師忽略了很多看似平常無(wú)奇，卻是能反映很多問(wèn)題的細(xì)節(jié)。"而事實(shí)上改變計(jì)劃是常有的。一個(gè)好的教師，好就好在他能感覺(jué)出課的發(fā)展的邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性。如果教師死抱住一個(gè)準(zhǔn)備應(yīng)付一切狀況的唯一途徑不變，那么他是什么也做不好。更確切地說(shuō)，他得到的是同學(xué)的無(wú)知。"教師要善于偏離計(jì)劃以至完全改變計(jì)劃，這并不是不尊重計(jì)劃，而恰恰是處于對(duì)計(jì)劃的尊重。而且有的教師教師懂了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無(wú)困難，使得同學(xué)往往用不到再進(jìn)行思索，如果從教師的講課狀況來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是好課，如果就同學(xué)的腦力勞作狀況來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)這種課很平凡。既然教師已經(jīng)把腦力勞作減輕到極限，那么就沒(méi)有掌握知識(shí)可言了。只有當(dāng)知識(shí)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探究，使他產(chǎn)生必需要而變成自己的東西時(shí)，才能說(shuō)這是掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)教師要把同學(xué)的腦力勞作放在注意的中心這則建議后感覺(jué)一下子明白了備課，上課的很多技巧，獲益良多。在教學(xué)中，蘇霍姆林斯基不斷思索，了解到"閱讀是對(duì)\'學(xué)習(xí)困難的\'同學(xué)進(jìn)行智育的重要手段"。他認(rèn)為"同學(xué)學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞作中碰到的困難越多，他就越必需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片必需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的頭腦也必需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮亮、更長(zhǎng)期的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的\'拉一把\'，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，--正是這一點(diǎn)在\'學(xué)習(xí)困難的\'同學(xué)的腦力勞作中起著決定性的作用。"這一點(diǎn)是與我之前的教學(xué)方式完全相反的，我總覺(jué)得學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，必需要花更多的時(shí)間來(lái)記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以，常常會(huì)在課后，中午休息或者放學(xué)后將他們叫到辦公室，給他們開(kāi)小灶，讓他們進(jìn)行鞏固，這樣做固然不錯(cuò)，但常常會(huì)為了使他們有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，而剝奪他們自由閱讀的時(shí)間，這樣就與我的初衷背道而馳了?！捕痴J(rèn)真對(duì)待每一位同學(xué)。蘇霍姆林斯基在本書(shū)中給教師的第一條建議就是"請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的同學(xué)"。他舉了這樣一個(gè)例子："如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就這會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞作所必需要的力量。也是像這樣各不相同的.一個(gè)同學(xué)對(duì)教材感知，理解，識(shí)記得快，在記憶中保持得長(zhǎng)期而牢固；而另一個(gè)同學(xué)的腦力勞作進(jìn)行得就完全不同；對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持得不久而且不牢固，讀后感《給教師的一百條建議讀后感》。"同學(xué)與同學(xué)之間的這種差異每一位教師都能夠在學(xué)校教育中清楚地看到。同樣在一個(gè)教室中，同一個(gè)老師，同一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，每位同學(xué)的接受狀況各不相同。這是非常正常的狀況，我們對(duì)不同同學(xué)的要求也應(yīng)該依據(jù)他們各自的不同狀況而有所不同。因?yàn)?可以把教學(xué)和教育的搜有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的同學(xué)是不存在的。葉不存在什么對(duì)所有同學(xué)都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，\'五分\'是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，\'三分\'就是了不起的成就。"反思自己在教學(xué)中，常常因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)沒(méi)有掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而責(zé)備他，或者因?yàn)橥瑢W(xué)總是背不出某篇課文而叱責(zé)他。這些都是我教學(xué)上的失敗之處，因?yàn)槲腋緵](méi)有深入了解我的同學(xué)，或許，關(guān)于這個(gè)同學(xué)而言，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解到這個(gè)程度已經(jīng)很不容易了，或許那個(gè)同學(xué)在背誦方面確實(shí)存在困難。作為教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位同學(xué)，這樣只能增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)，甚至是他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何才能使每一位同學(xué)都能夠最大程度地進(jìn)行學(xué)習(xí)？教師應(yīng)該設(shè)法讓每一位同學(xué)在課堂上都進(jìn)行腦力勞作。用有趣生動(dòng)的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的教學(xué)手段，最大限度地吸引每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，才能使每位同學(xué)都有所收獲。在"談?wù)剬?duì)\'后進(jìn)生\'的工作"中，蘇霍姆林斯基說(shuō)道："在\'后進(jìn)生\'所讀的書(shū)籍里，在他從四周世界里所碰到的是事物中，應(yīng)當(dāng)常常常常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。在對(duì)\'后進(jìn)生\'的教育工作中，我總是努力達(dá)到這一要求，并且也向所有的教師提出這個(gè)建議。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。"這給我們?cè)?后進(jìn)生"的教育上提供經(jīng)驗(yàn)。[《給教師的100條建議》讀后感4]《給教師的一百條建議》讀后感近幾日，有幸拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育施行家和教育理