23鳥的天堂 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

23鳥的天堂公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能正確朗讀并理解《鳥的天堂》中描述的景象，掌握課文中的生字生詞。

2.技能目標(biāo)：學(xué)生能通過閱讀和討論，學(xué)習(xí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法，提高觀察和表達(dá)能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)他們欣賞和保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.描繪“鳥的天堂"景象的詞匯和表達(dá)方式。

2.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫在文中的運(yùn)用及其效果。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解榕樹生命力旺盛的描繪，體會(huì)作者的情感變化。

2.通過文字感受鳥群活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（1）故事激趣

①老師分享一則關(guān)于鳥的有趣故事，如“烏鴉喝水”。

②請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們知道的關(guān)于“天堂"或“鳥”的故事，激發(fā)課堂氛圍。

（2）猜想活動(dòng)

①展示一幅描繪茂密樹木和鳥兒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述他們心中的“鳥的天堂"。

②師根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出“鳥的天堂”可能的特征，如“樹木繁茂"鳥兒眾多”等。

（一）的教學(xué)過程旨在通過故事分享和猜想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的好奇心，同時(shí)通過描述活動(dòng)，讓學(xué)生初步形成對(duì)“鳥的天堂"的印象，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)既有趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高課堂的互動(dòng)性。

（二）初讀感知與理解

（1）自主朗讀，初步感知

①學(xué)生大聲朗讀課文，遇到不理解的字詞用標(biāo)記符號(hào)做記號(hào)。

②分組朗讀，互相傾聽，初步交流各自遇到的難點(diǎn)。

（2）教師引導(dǎo)，解決字詞障礙

①教師挑選出課文中關(guān)鍵的生字生詞，如“榕樹”“顫動(dòng)"等，解釋詞義。

②引導(dǎo)學(xué)生找出課文中含有比喻或擬人修辭的句子，如“好像一株大樹臥在水面上”，分析其表達(dá)效果。

③對(duì)于多音字“冠"（guān/guàn）進(jìn)行辨析，通過造句幫助學(xué)生理解其不同讀音的含義。

（3）合作學(xué)習(xí)，理解課文大意

①學(xué)生分組討論，嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，如“作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，一次是黃昏，一次是早晨，看到了不同的景象”。

②教師引導(dǎo)學(xué)生找出描述榕樹特點(diǎn)和鳥群活動(dòng)的句子，如“枝上又生根，有許多根直垂到地上"到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，幫助學(xué)生理解課文大意。

（4）情境體驗(yàn)，感受作者情感

①學(xué)生閉眼想象文中描繪的畫面，嘗試描述自己心中的“鳥的天堂"。

②分享想象中的畫面，討論作者第一次和第二次看到“鳥的天堂”時(shí)的不同心情，如“疑惑"驚喜”等。

（5）角色扮演，加深理解

①學(xué)生分角色朗讀課文，一人扮演作者，一人扮演朋友，一人扮演導(dǎo)游，通過對(duì)話形式再現(xiàn)作者的觀察過程。

②教師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在描繪景物時(shí)所用的詞語和表達(dá)方式，如“緩緩地"明亮地照耀”等，體會(huì)作者的情感變化。

（三）精讀分析

（1）榕樹的靜態(tài)描繪與生命力

①分析榕樹的靜態(tài)特征

引導(dǎo)學(xué)生找出描述榕樹的關(guān)鍵詞，如“不可計(jì)數(shù)的枝干"根直垂到地上”。

討論“不可計(jì)數(shù)"如何體現(xiàn)榕樹的繁茂，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹枝干的繁多。

分析“根直垂到地上”如何表現(xiàn)榕樹的生命力，討論榕樹的生長特點(diǎn)。

②比較榕樹與其他樹木的不同

引導(dǎo)學(xué)生思考榕樹的根部為什么會(huì)有如此獨(dú)特的生長方式，與其他樹木有何不同。

通過對(duì)比，讓學(xué)生理解榕樹生命力旺盛的原因，感受大自然的神奇。

（2）鳥群活動(dòng)的動(dòng)態(tài)描繪

①識(shí)別鳥群活動(dòng)的動(dòng)態(tài)詞匯

請(qǐng)學(xué)生找出描述鳥群活動(dòng)的詞語，如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影"。

分析“到處都是”如何營造出鳥群活動(dòng)的熱鬧氛圍。

②想象鳥群活動(dòng)的場(chǎng)景

讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)課文描述想象鳥兒們飛翔、叫喚的場(chǎng)景。

分享自己曾經(jīng)見過的鳥群活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生描述自己想象中的畫面。

（3）作者情感變化的探究

①朗讀對(duì)比兩次經(jīng)過“鳥的天堂"的段落

學(xué)生分角色朗讀，一次是黃昏時(shí)的靜謐，一次是早晨的熱鬧。

②探討作者情感變化的原因

討論作者為什么在第二次經(jīng)過時(shí)感到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

引導(dǎo)學(xué)生思考，是環(huán)境的變化影響了作者的感受，還是作者的心態(tài)發(fā)生了變化。

（4）動(dòng)靜結(jié)合的寫作技巧

①分析榕樹與鳥群的動(dòng)靜結(jié)合

討論榕樹的靜態(tài)描繪如何與鳥群的動(dòng)態(tài)描寫相融合，形成鮮明的對(duì)比。

②學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法

選取課文中的一段靜態(tài)或動(dòng)態(tài)描述，讓學(xué)生嘗試改寫，加入相反的元素。

分享改寫后的段落，討論如何使描繪更生動(dòng)有趣。

（四）互動(dòng)探究

（1）探究榕樹的特征

①分析討論：“榕樹的根‘直垂到地上，伸進(jìn)泥土里’，作者為什么用‘臥’字來形容？"

②學(xué)生分享：引導(dǎo)學(xué)生從榕樹的生長狀態(tài)和作者的觀察角度來分析“臥”字的妙處，如榕樹的根與地面的關(guān)系，給人的視覺感受等。

（2）鳥群活動(dòng)的描繪

①問題設(shè)計(jì)：“作者是如何通過文字讓我們感受到鳥群活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景的？"

②小組討論：學(xué)生分組討論，找出描繪鳥聲、鳥影、鳥動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵詞句，如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”。

（3）作者情感變化的線索

①探索問題：“作者第一次經(jīng)過‘鳥的天堂’時(shí)，為什么感到‘那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂’？"

②分析比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比作者兩次經(jīng)過榕樹時(shí)的不同感受，理解作者從懷疑到肯定的情感變化。

（4）動(dòng)靜結(jié)合的寫作技巧

①問題提出：“作者是如何通過動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，使我們仿佛身臨其境的？”

②實(shí)例解析：選取課文中的一處靜態(tài)描寫和一處動(dòng)態(tài)描寫，分析其如何相互襯托，增強(qiáng)表達(dá)效果。

（5）創(chuàng)意思考

①填空設(shè)計(jì)：“如果我是作者，我會(huì)如何描繪早晨榕樹上鳥兒們的情景？（提示：可以使用比喻、擬人等修辭手法）"

②學(xué)生填寫：__________（答案：我會(huì)說“鳥兒們像歡快的音符，在榕樹的舞臺(tái)上奏響了晨曲?！保?/p>

③分析引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用生動(dòng)的語言描繪鳥兒活動(dòng)的場(chǎng)景，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)造力。

這部分內(nèi)容旨在通過問題引導(dǎo)和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考，理解作者的寫作手法，同時(shí)鍛煉他們的表達(dá)和分析能力。通過填空題的形式，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

（五）情境再現(xiàn)

（1）學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)

①分組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)自然場(chǎng)景，如日出、雨后、落葉等，嘗試用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的方式描繪場(chǎng)景。

②限時(shí)挑戰(zhàn)：給每組10分鐘時(shí)間創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用豐富的詞匯和生動(dòng)的描繪。

（2）作品展示與點(diǎn)評(píng)

①展示作品：每組選派代表上臺(tái)朗讀創(chuàng)作的描述，其他同學(xué)傾聽并觀察畫面。

②教師引導(dǎo)：教師挑選幾組作品，引導(dǎo)全班分析其中的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)元素，如“日出時(shí)，云彩如何流動(dòng)，鳥兒如何醒來"。

③同行評(píng)價(jià)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出作品中動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合得好的地方，以及可以改進(jìn)之處。

（3）結(jié)合課文分析

①引用原文：回顧課文中描述榕樹和鳥群的句子，如“一部分樹枝垂到水面，就像一株大樹臥在水面上”“到處都是鳥聲，到處都是鳥影"。

②分析技巧：講解作者如何通過動(dòng)態(tài)詞語和靜態(tài)描繪，使讀者仿佛身臨其境，感受榕樹的生機(jī)和鳥群的熱鬧。

（4）教師示范

①選取一幅自然畫面，如“雨后的田野”，教師現(xiàn)場(chǎng)示范如何用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的方式進(jìn)行描述。

②互動(dòng)提問：教師提問，如“雨后的小溪會(huì)怎樣流動(dòng)？"雨后的空氣會(huì)有怎樣的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，進(jìn)一步理解動(dòng)靜結(jié)合的寫作技巧。

（5）鞏固練習(xí)

①課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師的示范，修改自己作品中不夠生動(dòng)的地方，嘗試加入更多動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的細(xì)節(jié)。

②反饋與指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的修改給予反饋，幫助他們進(jìn)一步完善作品，鞏固對(duì)動(dòng)靜結(jié)合寫作方法的理解。

五、課外延伸

1.以“我心中的鳥的天堂”為題，畫一幅畫或?qū)懸欢卧?，表達(dá)自己的想象。

2.觀察身邊的自然環(huán)