從窮秀才到官老爺-初中語文九年級上冊 23《范進中舉》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

從窮秀才到官老爺——初中語文九年級上冊23《范進中舉》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計從窮秀才到官老爺——初中語文九年級上冊《范進中舉》教學設計

教材分析

《范進中舉》是初中語文九年級上冊第六單元的一篇小說，選自長篇諷刺小說《儒林外史》。全書有一個中心貫穿始終，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會風習。吳敬梓的這部作品達到了我國古代長篇小說中諷刺藝術的高峰，而教材中所收錄的《范進中舉》，是最能體現(xiàn)全書深刻的思想內(nèi)涵和高超的諷刺藝術的。課文節(jié)選部分主要通過對比，描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，運用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象的丑態(tài)，以及周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對讀書人心靈的荼毒。

學情分析

這篇文章語言生動、情節(jié)有趣，學生讀來還是很感興趣。但是科舉制度離孩子很遠。所以很容易因為有距離感，而忽視其思想性、藝術性和深刻性。因此，在教學中，用引入對聯(lián)、補充對聯(lián)的方式，引導學生不斷深入領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。

教學目標

1．通過學習鮮明的對比、夸張和人物描寫等手法，把握生動的人物形象。

2．通過范進中舉前后的變化，認識封建科舉制度對讀書人的毒害，加深對諷刺小說的理解。

教學過程

一、詩句導入知科舉

“學而優(yōu)則仕"規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程?？婆e者的命運是：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”；科舉者一旦高中，會由一文不名而身價百倍：“朝為田舍郎，暮登天子堂"；今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的威力，進而觀察當時社會，感受科舉危害。今天我們就一睹為快，一起學習《范進中舉》。

二、任務一：整體感知理情節(jié)

回顧課文，圍繞范進中舉寫了哪些事？用簡要的語句概括情節(jié)。

請學生回答：

開端：范進進學，屠戶賀喜，

發(fā)展：范進借錢，屠戶辱罵，

高潮：見到喜報，范進發(fā)瘋，屠戶治瘋，范進清醒

結(jié)局：鄉(xiāng)紳拜訪，贈金贈房

中舉前，胡屠戶本來是賀喜的，卻訓罵他，中舉后，卻壯著膽給范進治瘋，張鄉(xiāng)紳也來拜賀，由此可見，在中舉前后，眾人對范進的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，而范進也發(fā)了瘋。

三、任務二：品味細節(jié)析形象

如果用一個字來概括全篇文章，這個字應該是：變。

你能概括出范進在文章的三種身份嗎？

明確：窮秀才、瘋舉人、范老爺

下面我們來具體解讀這三種身份下范進的種種表現(xiàn)，分析范進的人物形象。

活動一：初識——中舉前的窮秀才

1、速讀課文1——4自然段，找出表明“窮秀才范進”生活和地位的詞句。

學生自主圈點勾畫，請學生展示

生活上：住在茅草棚，每日小飯菜；不知豬油味，鄉(xiāng)試無盤纏；

家里餓了兩三天，母親餓得兩眼看不見；

地位上：胡屠戶——罵他“現(xiàn)世寶"癩蛤蟆”“尖嘴猴腮"啐”他吐沫。

眾鄉(xiāng)鄰——不理不睬

2、那時的范進是個怎樣的人呢？

生答，師總結(jié)——麻木、自卑、怯懦熱衷科舉

活動二：深探——中舉時的瘋舉人

1、齊讀第5自然段，本段作者用夸張的手法來描寫范進，你發(fā)現(xiàn)哪些地方運用了夸張手法呢？

小組交流合作

請小組派代表回答

屏顯：1.自己把手拍了一下，笑了一聲——拍著手，大笑——拍著笑著。

小結(jié)：發(fā)瘋的動作夸張。

拍手的動作和笑的表情貫穿始終，極富變化，驚喜—→狂喜—→瘋喜。

屏顯：2.噫！好了！我中了！噫！好！我中了！

請學生朗讀并分析

師補充：好了！“了"是動態(tài)助詞，表已經(jīng)完成。幾十年的科考終于熬出來了，范進釋然了，他長舒一口氣。而“好”，是正在進行。上一句是中舉后的釋然，這一句是中舉后的歡呼！

小結(jié)：發(fā)瘋的語言夸張。

屏顯：3.頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

請學生朗讀并分析

老師點評補充：通過外貌寫出范進的狼狽不堪。

小結(jié)：發(fā)瘋的外貌夸張。

2、作者用夸張的手法寫“瘋舉人"范進，起到了諷刺的效果。請補充下面這幅對聯(lián)的下聯(lián)來概括“瘋舉人”范進：

上聯(lián)：十年寒窗，苦盡甘來，窮秀才金榜題名

下聯(lián)：一朝中舉，樂極悲生，______

3、這時的范進是個怎樣的人呢？

生答，師總結(jié)——瘋顛、荒唐、可笑狼狽不堪

活動三：細究——中舉后的官老爺

1、速讀課文后部分，小組交流討論：窮秀才范進，中了舉之后，生活和社會地位發(fā)生了怎樣的變化？

請同學分享

生活上：鄉(xiāng)鄰們——拿雞蛋，拿白酒，背米，捉雞，搬桌拿凳；

胡屠戶——提著七八斤肉，四五千錢；

張鄉(xiāng)紳——送銀贈房。

地位上：鄉(xiāng)鄰們——范老爺；

胡屠戶——文曲星，賢婿老爺；

張鄉(xiāng)紳——稱兄道弟

2、這時的范進是個怎樣的人呢？

生答，師總結(jié)——虛偽、狡猾、逢迎圓滑世故

四、任務三：探究主旨明手法

1、中了舉的范進為什么發(fā)了瘋？

請學生回答師點撥總結(jié)：從20歲的青春少年考到54歲的白發(fā)蒼蒼，范進直考得家境貧寒，窮困潦倒；直考得忍饑挨餓，忍辱偷生。當苦苦追求的夢想突然實現(xiàn)了，當榮華富貴就要紛至沓來的時候，強烈的反差讓范進喜極而瘋了！

2、是什么讓范進由一個貧困潦倒的窮秀才，一步登天到名利雙收的官老爺？

——封建科舉制度。

封建科舉制度在其存在的1300多年的歷史中，曾選取了大量的有志之士，成為社會發(fā)展的中流砥柱。到了晚清，科舉制度卻變了味，成了無數(shù)讀書人向上攀爬的階梯。

3、范進中舉是悲劇還是喜??？

提示：魯迅先生在《再論雷峰塔的倒掉》一文中指出“悲劇是將人生的有價值的東西毀滅給人看,喜劇是將那無價值的撕破給人看"。

學生交流討論后師總結(jié)：形式上的喜劇，內(nèi)容上的悲劇。表面上，范進多年努力，夢想成真，皆大歡喜。實際上，如果說窮秀才范進讓我們感到可憐，瘋舉人范進讓我們感到可笑的話，那么官老爺范進，他虛偽貪婪，就讓我們感到可嘆甚至可悲了。吳敬梓老先生借范進寫儒林，儒林人和范進一樣沿著科舉考試的梯子苦苦攀爬，大量考不中的只能忍辱偷生，一旦爬上了，就斂取豪奪。無論爬上爬不上，對民族和國家，都是一個悲劇。借范進一人之“喜”，諷社會科舉之悲。（中國古代最優(yōu)秀的諷刺小說

——魯迅《中國小說史略》）

五、拓展知識巧遷移

有人曾寫了一副對聯(lián)入木三分的諷刺了這種現(xiàn)象

屏顯：

上聯(lián)：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？

下聯(lián)：僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

學生齊讀

同學們，作為今天的讀書人，我們的學習目的是什么？

總結(jié)：不再是為了升官發(fā)財，成為人上人。我們要擺正我們進取的心態(tài)，高揚理想的旗幟，創(chuàng)造出屬于自己也屬于他人的幸福。

六、課堂總結(jié)展未來

科舉制度的枷鎖已經(jīng)離我們遠去，新的時代，更需要的是有獨立人格和創(chuàng)新精神的人才，習近平曾說：“聚天下英才而用之，讓更多千里馬競相奔騰”，希望同學們在不久的將來，都能夠成為天下之英才！

七、作業(yè)布置學以用

必做：在眾人都對范進刮目相看的時候，報錄人又來到范進家，原來是弄錯了，中舉的是鄰村的范進。根據(jù)情境，發(fā)揮你的想象，想象當時范進、胡屠戶、眾鄉(xiāng)