大學(xué)生要上好勞動(dòng)教育這門課

大學(xué)生要上好勞動(dòng)教育這門課勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！蓖瑫r(shí)要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。2021年4月，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”被寫入新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》，“勞”被納入國(guó)家教育方針，實(shí)現(xiàn)了同德智體美同樣重要的地位，五育并舉以法律形式固定下來(lái)。國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視，旨在培養(yǎng)素質(zhì)更加全面、實(shí)踐能力更強(qiáng)、更具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，這對(duì)高校辦好新時(shí)代勞動(dòng)教育、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提出了明確要求、提供了根本遵循。勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國(guó)一直有重視勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)。但是現(xiàn)實(shí)中，很多大學(xué)生缺少基本的勞動(dòng)技能，對(duì)于生活中的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，既看不上又做不好，勞動(dòng)與教育之間存在斷裂或不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)校教育與實(shí)際勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間缺乏有效連接和深度融合，使得勞動(dòng)和教育相脫節(jié)。同時(shí)，大學(xué)的勞動(dòng)教育還面臨著教育資源短缺的局面。這意味著在開(kāi)展實(shí)際勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，存在著資源不足的壓力和挑戰(zhàn)，實(shí)踐中這種短缺涉及工作場(chǎng)地、設(shè)備、師資、實(shí)踐項(xiàng)目等多個(gè)方面的資源。那么，怎樣才能讓高校的勞動(dòng)教育既有真實(shí)的勞動(dòng)又體現(xiàn)有效的教育？如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生需要的勞動(dòng)教育？首先，高校在組織勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育體系，確保學(xué)生能夠獲得全面而有效的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)。高校的勞動(dòng)教育不同于中小學(xué)，不能僅僅停留在蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單感性體驗(yàn)上，而應(yīng)該是能真正對(duì)接到立德樹(shù)人、學(xué)生就業(yè)、持續(xù)訓(xùn)練的全過(guò)程育人。為此，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可專門開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課。目前，很多高校已經(jīng)進(jìn)行了勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)，并設(shè)置了相應(yīng)的課時(shí)。高校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)設(shè)立具體的勞動(dòng)教育計(jì)劃，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃應(yīng)該涵蓋不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生，確保勞動(dòng)教育覆蓋面的廣泛性。同時(shí)，高?？梢越M織勞動(dòng)競(jìng)賽，舉辦勞動(dòng)成果展示，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生分享和展示他們?cè)趧趧?dòng)中的成就；定期對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和調(diào)整勞動(dòng)教育計(jì)劃，確保其持續(xù)有效。通過(guò)體系化的組織實(shí)施，可以協(xié)同推進(jìn)高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展，使其更加全面、深入，確保學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中能夠充分發(fā)展各方面的素質(zhì)。其次，高校應(yīng)不斷挖掘、利用校內(nèi)外有關(guān)資源，更好地開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程。巧婦難為無(wú)米之炊，勞動(dòng)教育貴在實(shí)踐，有實(shí)踐的資源才能更好地開(kāi)發(fā)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課程。完成這一任務(wù)通常需要學(xué)校采取綜合性的策略，包括與企業(yè)、政府等建立合作關(guān)系、拓寬實(shí)踐渠道，以最大限度彌補(bǔ)資源不足，提高勞動(dòng)教育的效果。為此，高校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、農(nóng)村合作建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展本土產(chǎn)業(yè)研究項(xiàng)目，深入了解本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，高?？梢耘c本地的文化機(jī)構(gòu)或傳統(tǒng)手工業(yè)者合作，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開(kāi)設(shè)文化傳承與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程；與本地產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實(shí)際的技能培訓(xùn)和認(rèn)證機(jī)會(huì)。通過(guò)挖掘本地資源，結(jié)合本地域的實(shí)際需求，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好地培養(yǎng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。這種勞動(dòng)教育模式有助于建立學(xué)校與社區(qū)、產(chǎn)業(yè)的深度互動(dòng)，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。最后，高?？梢岳每蒲袃?yōu)勢(shì)促進(jìn)勞動(dòng)教育，通過(guò)科研活動(dòng)為學(xué)生提供更深入、更具實(shí)踐性的教育體驗(yàn)。大學(xué)的勞動(dòng)教育不能只有勞動(dòng)沒(méi)有教育，大學(xué)生更需要的是體現(xiàn)自己價(jià)值的勞動(dòng)。與中小學(xué)相比，高校更為突出的特點(diǎn)是科研實(shí)力。因此，不少高校針對(duì)研究生開(kāi)放教學(xué)助理、科研助理及兼職輔導(dǎo)員等校內(nèi)崗位，也是廣義上的“勞動(dòng)教育”，讓他們既參與了管理勞動(dòng)，也接受了和諧溝通、與人相處的教育。同時(shí)，很多高校設(shè)計(jì)科研實(shí)踐課程，建立科研導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在課程中參與真實(shí)的科研項(xiàng)目；建立高水平的實(shí)驗(yàn)室和研究中心，提供先進(jìn)的科研設(shè)備和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將科研成果應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)和工程中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化；推動(dòng)“教學(xué)研用一體化”，將教學(xué)、研究和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互促進(jìn)的完整體系。例如，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與學(xué)校的設(shè)計(jì)和改造，學(xué)生們學(xué)以致用，收獲了實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn)。改造完成后，還可以將學(xué)生的名字刻在自己設(shè)計(jì)的建筑上。這不僅激發(fā)了