智力障礙兒童的融合教育

智力障礙兒童的融合教育提綱智力障礙概述智力障礙兒童的特征智力障礙學(xué)生的融合教育2整理課件第一節(jié)智力障礙概述周瑋在江蘇衛(wèi)視“最強大腦”

節(jié)目現(xiàn)場4整理課件周瑋的心算結(jié)果5整理課件智力障礙的定義智力障礙表現(xiàn)為智力功能和適應(yīng)性行為（表現(xiàn)于概念、社交和實用適應(yīng)技能方面）的顯著缺陷。這一障礙發(fā)生在18歲以前。

——美國智力和發(fā)展障礙協(xié)會（AAIDD，2010）6整理課件定義的要點1:智力的明顯缺陷7整理課件定義的要點2:適應(yīng)行為的明顯缺陷

8整理課件定義的要點2:適應(yīng)行為的明顯缺陷

9整理課件定義的要點2:適應(yīng)行為的明顯缺陷

10整理課件定義的要點2:適應(yīng)行為的明顯缺陷

11整理課件定義的要點2:適應(yīng)行為的明顯缺陷

12整理課件定義的要點3:障礙發(fā)生在18歲以前障礙發(fā)生在18歲以前13整理課件智力障礙的成因1:產(chǎn)前原因遺傳、毒素、孕婦腹部受到?jīng)_撞、母親患有可能導(dǎo)致智力障礙的疾病14整理課件智力障礙的成因2:產(chǎn)程原因胎盤機能不全，分娩過程異常，助產(chǎn)導(dǎo)致的外傷，感染，出生時的頭部損傷15整理課件智力障礙的成因3:產(chǎn)后原因腦外傷，感染，退化病，癲癇，毒素代謝失調(diào)，營養(yǎng)不良16整理課件天才音樂指揮家舟舟

——唐氏綜合癥患者17整理課件脆性X染色體綜合征患者18整理課件約3/4腦癱兒童伴有智力障礙19整理課件智力障礙分類—智商分?jǐn)?shù)智力障礙等級智力測驗分?jǐn)?shù)（IQ）輕度智力障礙50-55~70-75中度智力障礙35-40~50-55重度智力障礙20-25~35-40極重度智力障礙＜20-2520整理課件智力障礙與其他障礙的共患病率共患的障礙伴有輕度智力障礙伴有重度智力障礙自閉癥9%20%癲癇3%-18%30%-50%腦癱6%-8%30%-60%感官缺陷10%17%21整理課件第二節(jié)智力障礙學(xué)生的特征智力障礙人士也是有著獨特才能和潛能的個體23整理課件智力障礙人士也是有著獨特才能和潛能的個體24整理課件智力障礙人士也是有著獨特才能和潛能的個體25整理課件一、注意力有意注意缺陷明顯注意穩(wěn)定性差26整理課件二、知覺理解難以快速、有效、全面地感知信息27整理課件二、知覺理解用抽象的語言去解釋感官所得到的信息時存在困難28整理課件三、記憶力記得慢，忘得快29整理課件三、記憶力記得慢，忘得快易記住形象直觀的內(nèi)容，難以記住抽象復(fù)雜的內(nèi)容30整理課件三、記憶力記得慢，忘得快易記住形象直觀的內(nèi)容，難以記住抽象復(fù)雜的內(nèi)容在自己感興趣的領(lǐng)域可能有出色的記憶力31整理課件四、思維抽象邏輯思維缺陷明顯，表現(xiàn)表現(xiàn)為概念形成、判斷、推理等方面的困難32整理課件四、思維抽象邏輯思維缺陷明顯，表現(xiàn)表現(xiàn)為概念形成、判斷、推理等方面的困難思維混亂、缺乏連貫性、條理性33整理課件四、思維抽象邏輯思維缺陷明顯，表現(xiàn)表現(xiàn)為概念形成、判斷、推理等方面的困難思維混亂、缺乏連貫性、條理性思維刻板，缺少變通，缺少靈活運用知識的能力34整理課件五、言語部分智障兒童口齒不清35整理課件五、言語部分智障兒童口齒不清語言表達(dá)不準(zhǔn)確36整理課件五、言語部分智障兒童口齒不清語言表達(dá)不準(zhǔn)確語言理解能力有限37整理課件六、情感智障兒童的情感是正常的38整理課件六、情感智障兒童的情感是正常的39整理課件六、情感智障兒童的情感是正常的40整理課件六、情感情感狀態(tài)較為籠統(tǒng)、簡單情感表達(dá)較為直接41整理課件七、意志缺少目標(biāo)42整理課件七、意志缺少目標(biāo)缺少對自身行為的監(jiān)督與調(diào)節(jié)能力43整理課件七、意志缺少目標(biāo)缺少對自身行為的監(jiān)督與調(diào)節(jié)能力缺少主見，易受暗示44整理課件八、品質(zhì)輕度智障兒童單純善良45整理課件八、品質(zhì)輕度智障兒童單純善良中重度智障兒童以自我為中心，缺少關(guān)心他人的意識46整理課件智障男孩做視障同學(xué)的“眼睛”47整理課件智障男孩做視障同學(xué)的“眼睛”48整理課件九、社交認(rèn)知、言語方面的缺陷影響到他們與人的交往49整理課件十、自我意識輕度智障兒童能正確認(rèn)識、評價自己，對自己易產(chǎn)生消極的情緒體驗50整理課件十、自我意識輕度智障兒童能正確認(rèn)識、評價自己，對自己易產(chǎn)生消極的情緒體驗中、重度智障兒童不能正確認(rèn)識和評價自己，對自己的能力、個性等難以形成體驗51整理課件第三節(jié)智障兒童的融合教育一、智障兒童的教育（一）調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容智障兒童的教育目標(biāo)自我決定能力生活質(zhì)量53整理課件（一）調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容降低學(xué)術(shù)型課程要求教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)加減法掌握同分母的加減法掌握同分母的加減法掌握異分母的加減法普通學(xué)生智障學(xué)生54整理課件（一）調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容降低學(xué)術(shù)型課程要求教學(xué)內(nèi)容：＊＊識字教學(xué)會讀：港、晚會寫：沙、貝、風(fēng)會讀：灘、殼、港、灣、晚、霞會寫：沙、貝、風(fēng)、浪、漁普通學(xué)生智障學(xué)生55整理課件（一）調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容非學(xué)術(shù)型課程依智障兒童能力調(diào)整要求

56整理課件（一）調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容非學(xué)術(shù)型課程依智障兒童能力調(diào)整要求

57整理課件（一）調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容增加功能性課程

功能性課程職業(yè)日常生活自我決定58整理課件教智障兒童炒菜59整理課件教智障兒童刷牙60整理課件教智障兒童乘車61整理課件教智障兒童服務(wù)業(yè)從業(yè)技能62整理課件教智障兒童面點制作63整理課件（二）調(diào)整教學(xué)方法1—任務(wù)分解書寫漢字中的任務(wù)分解64整理課件（二）調(diào)整教學(xué)方法1—任務(wù)分解購物技能的任務(wù)分解進(jìn)入超市選擇商品攜商品至收銀臺付錢收起商品，離店65整理課件（二）調(diào)整教學(xué)方法2—變抽象為直觀66整理課件（二）調(diào)整教學(xué)方法2—變抽象為直觀67整理課件食堂采購蔬菜，茄子360千克，蘿卜比茄子多120千克，白菜比蘿卜多250千克，問白菜多少千克

68整理課件（二）